新课改纵深阶段的教师心理冲突与调适

教师心理冲突是指教师在面对新课程改革和传统教学的时候,既要进行课程改革,又要进行改变传统教学之时所产生的一种心理冲突,也就是在课程改革的“破”与“立”之间的冲突。其具体表现有：实践新的教学范式与原有的教学范式之间的冲突;追求学生知识掌握与追求学生的能力提高之间的冲突;新课程理念与新课程实践操作之间的冲突;等等。教师心理冲突对教师、对学生、对学校、对课程改革等都具有一定的危害。为此,学校加强对教师的关心,对教师进行心理测评和心理支持,社会也应加强对教师的关注,并辅以教师自身的心理调适以及教育家精神的引领。     

教师心理冲突的理性分析与干预对策

教师心理冲突是指教师在面对新课程改革和传统教学的时候,既要进行课程改革,又要进行传统教学变革之时所产生的一种心理冲突,也就是在课程改革的“破”与“立”之间的冲突。其具体表现有：实践新的教学范式与原有的教学范式之间的冲突;追求学生知识掌握与追求学生的能力发展之间的冲突：新课程理念与新课程实践操作之间的冲突等等。教师心理冲突对教师、对学生、对学校、对课程改革等都具有一定的危害。为此,学校要加强对教师的关心,对教师进行心理测评和心理支持,要关注教师自身的心理调适以及教育家精神的引领。     

为有源头活水来——例谈品德课程资源的开发和有效利用

新课程改革鼓励教师积极地开发和利用各种课程资源,改变过去人们习惯于狭隘地把课程资源理解为教材的思维定势,增强课程的生命力.……     

贫困地区实施新课程初探

我国基础教育课程改革已取得阶段性成果,在认真总结国家和省两级实验区的经验和广泛交流的基础上,将进入全面推广阶段。2005年秋季,中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程。但就贫困地区中小学的现状来看,要实施新课程仍是困难重重,主要表现在:一、观念滞后观念是行动的先导,转变教育观念是本次课程改革成功与否的关键。由于受应试教育惯性的影响,使一部分教师已经形成一种认识上的定势,加之,贫困偏远山区信息不畅通,他们对新课程的理念一时难以接受。在这些教师看来,教师的职责就是原原本本地将书上的知识传授给学生,实施新课程…     

新课程改革期待教师学科教学能力的发展

正新课程改革要求教师具备与新课程相适应的课程意识和课程能力,如课程资源的开发能力、合作教学能力、教学创新能力、学科与信息技术的整合能力、教学研究能力、教学反思能力等。教师学科教学能力发展是新课程改革的需求。新课程改革是全面推进素质教育的必由之路,须有一支专业素质能力不断发展的教师队伍。一、新课程下教师学科教学能力发展的思考1.社会环境因素。社会心理学认为,一个人的发展,在很大程度上取决于社会心理环境。新一轮课程改革对教师     

新课程改革中教师职业倦怠的诱因与对策分析

新课程改革虽然有利于推动教师专业化水平的提高,但也是对教师的严峻挑战。在新课程改革中,教师易产生角色的冲突与模糊、不胜任工作的体验和低成就感等心理,容易产生职业倦怠的情绪,这对其专业发展和新课程的成功实施形成消极的影响。故在新课程改革的实践中,应采取改善课程实施环境、提高教师的自身素质等策略,预防与化解此类问题,实现教师与课程的共同成长。     

新课程改革中教师的心理应激与应对策略

新一轮基础教育课程改革对教师的冲击已远远超过了新课程本身,教师遭遇了巨大的心理压力,产生了新的心理应激。本文探讨了在新课程改革背景下引起教师心理应激的几种主要因素,并有针对性地提出了缓解教师心理应激的策略。     

新课标下教师数学教学思维的转变

在课程改革中,教师是新课程实施的直接参与者;在整个教育过程中,教师是最了解学生知识、能力、兴趣的人。因此,要实现课程的目标,教师是关键,教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。因此,教师要转变观念,要有终身学习的意识。如果一个教师对教材新增内容不熟悉,对新课程的目标和理念不甚了解。那么他可能就无法理解新教材的编排意图,从而消极应付,新课程方案就很难贯彻和实施。因此,我们应     

新课程师资培训与教师心理教育

基础教育新课程改革使许多教师感到有心理压力。目前的新课程师资培训主要是进行学科课程培训．这是不够的，应增加教师心理教育内容，帮助教师调适心理，使他们能以积极的心态投入到课程改革中。同时要对教师进行心理学培训，增进教师的教育教学技能，让他们在成功的教育教学中坚定课程改革的信心，有效实施课程改革。     

让学生带着“问题”学习语文

当前教育要实现培养具有创新意识的一代新人这一目标,关键在教师,主要是教师的教育观念。因此,教师要对新课程相关内容进行深刻反思和全新理解,冲破传统思维定势的束缚,树立与课程改革相适应的教学观念和教学策略。把学生的发展放在首位,     

简析影响新课程实施的教师消极心理

我国新一轮课程改革目前正逐步进入关键的阶段--课程实施阶段.新课程实施得怎么样,直接关系着课程改革的成败,而教师是课程实施过程中最主要的参与者,是课程实施成功与否的决定性因素.面对课程改革,在实施新课程的过程中,教师可能出现的心理定式、犹疑观望、惰性及焦虑等消极心理阻碍了新课程实施的进程,影响了新课程实施的质量,必须引起我们的高度重视.     

新课程改革中教师的心理应激与应对策略

新一轮基础教育课程改革对教师的冲击已远远超过了新课程本身，教师遭遇了巨大的心理压力，产生了新的心理应激。本文探讨了在新课程改革背景下引起教师心理应激的几种主要因素，并有针对性地提出了缓解教师心理应激的策略。     

通过工会工作缓解教师心理冲突的思考与实践

上海市"二期"课程改革实施以来,新课程改革带来全新的要求给教师造成不同程度的心理压力,不少教师在课程改革中出现了心理上的消极反应,在很大程度上削减了教师对课程改革的热情和精力投入,进而影响教师的身心健康、专业态度、工作效能和专业发展。     

塑造新形象构建新文化--谈新课程中语文教师的多重角色

新课程改革对语文教师提出了更多的要求,促使语文教师从更宽阔的视域中审视自己职业的内在尊严和价值,在各种文化的交织和冲突中重新定位自己的角色,促成角色创新。本文就从教学、心理、自我等不同方面谈了新课程赋予语文教师的新的角色。语文教师要努力重塑新形象,在参与课程改革中实现专业成长。     

新课程改革中教师的心理应激与应对策略

新一轮基础教育课程改革对教师的冲击已远远超过了新课程本身，教师遭遇了巨大的心理压力。产生了新的心理应激。本文探讨了在新课程改革背景下引起教师心理应激的几种主要因素，并有针对性地提出了缓解心理应激的策略。     

新课程改革对教师素质的要求

新课程实施是这次基础教育课程改革的关键,课程实施具体表现为教学。而教学是由教师执行的,故教师在新课程改革中起着决定性的作用。因而为了新课程改革的顺利进行,我认为教师应做到以下几点: 一、了解新课程改革的目标目前,在许多学校,课程改革好像只是校长和主任们的事情,学校怎么安排课程,教师就怎么去上课。至于课程改革的目标是什么,不清楚。课程改革只停留在口头上,因而要真正实现课改教师必须首先要了解新课程改革的目标:     

新课程改革中教师的心理应激与应对策略

新一轮基础教育课程改革对教师的冲击已远远超过了新课程本身，教师遭遇了巨大的心理压力，产生了新的心理应激。本文探讨了在新课程改革背景下引起教师心理应激的几种主要因素，并有针对性地提出了缓解心理应激的策略。     

浅谈新课程环境下中小学教师的心理调适

新一轮的基础教育课程改革的浪潮滚滚而来。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给中小学教师带来了严峻的挑战和巨大的冲击，因此，在此次课程改革中，不能不关注和重视中小学教师的心理调适问题，帮助教师应对新课程的挑战，消除心理障碍，保持良好心态。     

新课改中教师不良心态及其矫正

基础教育课程改革的一部分阻力来自教师的不良心态,主要是:定势作用、担忧心理、失落心理、迷茫心理和惰性心理。形成这些不良心态的原因与认知偏差有关。通过教育说服、学习培训、亲身体验、时势逼进等综合活动可以对其有效矫正。     

浅析语文课程改革中教师观念的转变

当前,我国新一轮的基础教育课程的改革正在我省的各个学校展开,从教师与课程的关系来说,教师是课程的实施者,又是课程的解释者,通过教师在教学中的具体实施,课程(旧称教材)才能更好地为学生所接受和理解。纵观课程改革史,教师的参与程度和状态直接左右着新课程的推行。因此,教师是影响课程改革成败的关键因素。广大教师对新课程的理解与认同意义重大。在推行新课程的过程中,教师必须以新的观念来理解和实施新课程。否则,以原有的观念看待新课程,无异于“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”,课程改革就很难达到预期的目的,下面从三个方面来谈对课程改革的理解。