如何培养学生的动手操作能力

在小学数学教学中,实践能力培养的一个很重要的方面就是学生动手操作。因此,根据小学生直观形象性的思维特点和小学生的年龄特点,在小学教学中通过学具操作,能促进学生思维的发展,从而培养学生的动脑、动手、动口的能力。     

注重操作实践 培养创新思维

小学数学教学中,学生动手操作,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要的和有效的方式。小学生思维中的具体形象思维占着绝对优势,对于数学知识的最为深刻的体会莫过于亲自动手操作和亲自实践。因此,小学数学教学中,不仅要让学生听,让学生看,更要亲手操作、实践,在动手操作实践中去学习数学和理解数学知识。这样实施教学不但能培养学生的能力,而且能提高课堂教学的效率和有效地提高教学质量。     

小学生数学思维结构化的培养途径分析

随着我国教育改革工作的不断推进与发展,小学数学教学策略也在与时俱进地发生着改变,素质教育背景下的小学数学教学更加注重对数学思维的培养。在小学数学教学过程中,为了有效提升课堂教学质量,保障学生具有较强的知识应用能力,就必须在教学过程中有针对性地对学生数学思维进行结构化的培养,从而帮助学生逐步提升数学思维意识和逻辑分析能力。本文立足小学数学教学实践,首先简要阐述了小学生数学思维结构化的相关概述,并结合小学生数学思维结构化的培养依据与可行性分析,进而对小学生数学思维结构化的培养途径进行了研究,旨在分享教学经验,促进小学数学教学质量的提升。     

谈谈小学数学探究式教学的研究与实践

小学数学作为小学阶段难度比较大的理性思维学科,如何有效改善教学,促进小学生的思维发展,值得每一位小学数学教师总结教学经验,采用合理的教学策略,促进小学生健康发展。为此,小学数学教师需要落实新课程改革,发现课堂教学中存在的问题,寻求更符合小学生特性的教学方法,帮助学生提高在数学学习方面的效率,减轻学生对数学学习的压力,帮助小学生形成良好的数学思维,提升小学生数学学习效率。对小学数学教学中探究式教学模式进行研究,寻求实践方法,分析其应用优势与具体策略,为小学数学教学提供合理化教学策略。     

试论问题导学策略在小学数学教学中的运用

在小学数学教学中,主要在于小学生数学推理能力的实践培养。小学教育部应该明确数学教学的培养目标,培养学生的数学推理实践能力,使学生对于教材内容有良好的掌握和理解,更需要学生在日常的数学课堂中不断加强自己的思维锻炼,提升自身的数学推理能力,使学生能够举一反三,充分开发学生的思维空间,使学生能够形成属于自己的推理思维系统,能够自己分析问题,独立推理。本文从目前小学数学教学的现状入手,分析了基于问题导学视角培养小学生数学推理能力的实践意义,并探究了其具体的培养策略。     

小学数学教学中学生创新思维的培养策略研究

小学生的创新思维影响到小学生学习数学的效率和质量。培养小学生的创新思维能够让小学生从新的角度去看待并解决数学问题。在新课程标准下,要求小学数学教师通过观察、实践、分析等方式培养小学生的创新思维,但是从当前的培养模式上看,小学数学教学环节还存在着一些问题。文章主要基于现有的教学经验,从小学数学教学中培养学生创新思维的必要性出发,阐述在当前教学中存在的问题,并提出培养创新思维的有效策略,以期为其他学者提供新的视角。     

数学课堂教学中如何优化操作活动

小学生学习数学是与具体实践活动分不开的,重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一,是重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作内容。     

浅析小学数学核心思维能力的培养

小学生思维以直觉表象为主,逐渐向抽象逻辑思维过渡的特点,结合教学实践,从直观教学,在观察、操作中启迪思维,在概念教学中培养学生初步的抽象概括能力,在探究发现规律的过程中渗透数学思想,加强学生数学学习方法指导,培养学生发散思维,以及重视算术法与方程法解题的对比,促进思维飞跃六个方面,提出了小学数学核心思维能力培养的方法与途径。     

在数学概念建构中发展学生思维能力

概念是数学学科的构成因子之一,它是学生学习数学知识的载体,对培养学生的思维能力有极大促进作用。数学思维是数学课堂教学重要构成元素,也是小学生必备的素养。小学数学教学实践中,教师要升级概念教学手段,着力培养学生分析问题、解决问题的能力,让学生在概念学习中把握相关数学理论知识,更好地为实践操作服务,最大限度挖掘学生思维能力。     

优化操作活动 培养学生数学能力

优化操作活动培养学生数学能力□许福年小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中...     

数学思维在小学数学教学中的实际应用

在教学水平不断提升的背景下,数学作为小学教学的重要学习内容,逐渐对其提出了更高层次的要求。小学数学要注重培养小学生的自主能力以及培养学生良好的数学思维模式,这对小学生今后的生活有所帮助。在数学教学中正确应用数学思维,对小学数学教师是一个新的教学挑战,要求小学数学老师明确数学思维,并用适合小学生的教学策略来将这一思维渗透到数学课堂中。     

从动手操作带来的尴尬谈起

数学是一门抽象的学科,它离不开抽象概括和逻辑推理等思维方式。而小学生的思维正处于直观形象思维为主的阶段,所以,数学的学科特点与小学生的思维特点之间存在一定的距离。缩短这个距离往往可借助操作教学来实现。因此,在小学数学教学中,我们经常可以看到教师引领学生动手操作的场景。     

探究小学数学教学中如何培养学生的综合实践能力

新的教育发展形势下,小学数学教学不仅要实现对学生数学知识和能力的培养,更要从具体的实践过程中对小学生的数学思想、意识以及学生的数学思维水平进行教育。小学数学教学中如何有效地培养学生的综合实践能力成为人们关注的重点。基于此,对小学数学教学中学生综合实践能力的培养方式和途径进行了相关的分析和探究,以期为小学数学教学实践提供一定的参考。     

引导学生开展操作活动 有效突破知识重难点——谈《分数意义》的教学

动手操作是学生参与学习,获得知识的必要手段,是智力的起源,思维的基础。心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的,切断了动作与思维之间的联系,思维就得不到发展。”小学数学具有高度的抽象性,而小学生的思维却是以形象思维为主,如何解决二者之间的矛盾呢？经过多年的教学实践发现,在教学中,教师应正确地引导学生运用学具开展操作活动,     

小学数学教学中培养学生创新能力的实践探析

数学是提高学生思维能力,培养学生创新精神的重要学科,小学阶段更是学生思维水平提高的关键时期,对于培养小学生创新能力有重要作用。对小学数学教学过程中学生创新能力的培养进行分析,并提出有效的教学实践策略。     

基于核心素养理念的小学数学教学研究

小学教育是教育教学的基础,这个基础不仅仅是知识方面,也是人格形成的基础。小学数学作为小学教育中重要的学科之一,其任务也不仅仅是传授数学知识,其教学目标是还包括培养学生具备数学思维核心素养。其他任何一门学科都无法像数学一样,在培养学生的思维能力方面有如此强大的效果。对刚刚步入数学大门的小学生而言,他们思维懵懂,教育他们运用数学思维进行思考,有利于提高其思维能力,从而增强核心素养。本文研究的对象是小学数学,讨论在小学数学教学实践的过程中如何提高小学生的核心素养。     

新课改下小学数学实践活动课教学路径探析

如今,在小学阶段设置综合实践活动课,备受小学生的喜爱,并取得了显著成效。但在小学数学综合实践活动课教学中,还存在着缺失实践活动,具有不清晰的定位,以及重视程度不足的问题。需要老师在实践教学的过程中,有机的结合操作和思维,用行动引领思考,增强学生自主创新能力,对思维进行发展。本文对综合实践活动课如何提高小学生学习兴趣,有效提高教学效率,进行了探讨。     

小学数学综合与实践活动策略研究

小学数学课程在小学教学体系中有着非常重要的作用,数学思维的培养对于小学生日后的学习生涯有着深远的影响,尤其是小学数学综合实践活动,对学生的数学能力与综合实践能力的培养都具有重要意义。从小学数学综合实践活动教学课程存在的问题入手,对小学数学综合实践活动课程的顺利实施提出有针对性的建议和意见。     

优化操作活动 培养学生数学能力

小学生学习数学是与具体实践活动分不开的,重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一,是重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节,现就如何优化操作活动、发展学生思维、培养学生能力,谈谈我的粗浅认识和体会。     

高阶思维导向下小学数学思维进阶课堂教学策略

数学思维进阶是小学生学习数学的重要目标之一,也是小学数学课堂教学设计的核心追求。但当前,小学数学课堂教学中存在教师教学设计能力有待提升、学生学习的主动性不足等问题,这限制了学生高阶思维的发展。基于此,文章作者指出小学数学教师应在深入理解高阶思维的基础上,精读课程标准,优化课堂问题设计,营造良好的课堂氛围,深化教学实践,以推动学生数学思维进阶。