数学教学中巧用先行组织者

教要注重策略,学要重视方法,这样才能改变传统机械的教学关系,提高教学质量。先行组织者策略是在正式学习之前,提前向学生大脑中输入的与新知识具有相似性或相关性的前导性知识,有利于学生对新知识的理解和记忆。将先行组织者策略引入数学教学,能有效地弥补学生知识缺陷,提高学生分析、解决问题的能力。先行组织者策略对新知识的理解和掌握具有概括指导、引导监督和相似迁移等作用。     

小学美术教学中先行组织策略运用初探

"先行组织策略"是指实施基于有意义学习的小学美术"双环交互"课堂教学中所采用的一种有效教学措施。"先行组织者"的概念是由奥苏伯尔于1960年先行提出的,即在正式学习新知识前,向学生先呈现一种引导性材料,以激活学生原有知识结构和储备,并与新知识之间建立联系,使学生能借助"组织者"将学习内容的本质部分整合到已有的认知结构中去,舍弃非本质的内容。这些引进的内容,充当新旧知识联系的桥梁,奥苏伯尔称之为"先行组织者"(Advance Organizer)。先     

论先行组织者策略在地理教学中的应用

先行组织者策略是美国著名教育学家奥苏贝尔有意义学习理论中的一个重要的学习策略。在地理教学中,用一种引导性的学习材料来搭建一座在学生认知结构中新旧知识的桥梁是尤为重要的,因为地理学科的学习是需要从系统的方向来掌握的,没有完全独立的地理知识,所以把先行组织者策略运用到地理教学中是非常值得研究的。先行组织者教学策略在地理教学中的使用有助于促进学生的有意义学习,将学生的零散地理知识串联起来,稳定他们头脑中的地理知识结构,从而真正掌握地理这门学科,使学生们在巩固原来知识结构的同时更容易将新知识融入认知结构。     

生物教学中的“先行组织者”

先行组织者是从“组织者”一词演化而来的。奥苏贝尔认为 ,促进学习和防止干扰的最有效的策略是 :利用适当相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导材料 ,这种引导材料就是所谓的组织者。由于这些组织者通常是在呈现教学内容本身之前介绍的 ,目的在于用它们来帮助确立意义学习的心向 ,因此又被称为先行组织者。奥苏贝尔认为 ,先行组织者有助于学生认识到 :只有把新的学习内容的要素与已有的认知结构中特别相关的部分联系起来 ,才能有意义地学习新的内容。那如何在生物教学中贯彻“先行组织者”策略呢 ?一、联系已学知识 ,加深理解记忆当…     

先行组织者策略指导下的小学语文课堂导入

先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能够提供一个同化新知识的认知框架。导入部分是阅读教学至关重要的一环,在小学语文阅读教学中,应用先行组织者策略,科学设计课前导语,可以协助教师选择合理的导入方式,对帮助学生学习新知和提高语文课堂教学效率具有很大的帮助。     

“先行组织者”策略在生物教学中的实践

“先行组织者”是先于学习任务呈现的一种与学习者的旧知识有联系的引导性材料,它具有包罗性广、概括性强的特点,能帮助学生搭建一座从旧知识通往新知识的“桥梁”,有效促进学生对新知识的学习。在生物教学中,“先行组织者”主要以模型、实验、文字资料、概念图、问题探究等形式呈现。     

谈先行组织者在说明文教学中的运用

先行组织者是由美国认知心理学家奥苏泊尔提出的。先行组织者是指包摄性较广、最清晰、最稳定的引导性材料,通常在呈现教学内容本身之前介绍,用来帮助学生确征意义学习的心向。利用先行组织者可以让学生把即将要学爿的新内容与认知结构中相关知识联系起来,促进学生有意义地学习。     

先行组织者策略在高中数学教学中的应用

先行组织者策略以学生熟悉的学习资料为引入,帮助学生建立新旧知识的联系,提高了学生对于知识的掌握程度.将先行组织者策略引入高中数学教学,能够帮助学生掌握基础概念,理解数学知识,形成数学思维.先行组织者策略应以学生为基础,不断完善创新,促进学生知识水平的提高.     

从心理学角度探讨高中化学新教材先行组织者的设计与应用

结合国内外有关先行组织者的心理学研究,高中化学新教材先行组织者促进化学学习的机制可以从以下角度探讨:唤起对学习内容的注意;增强学习兴趣;提供储备知识;建立外在联系;促进记忆编码;提取和迁移知识。在已有研究的基础上,先行组织者在高中化学教学中的运用策略可补充6种可行的策略。充分发挥先行组织者功能可以从完善教材先行组织者自身的设计和重视教材学习内容的学科性与组织方式入手。     

基于"先行组织者"理论的高中数学课堂教学策略分析

学生是教学的主体,我们在课堂教学过程中为了提高学生学习的实际效果,必须对学生的学情进行分析,在学生的已有知识和经验中找到与新知识相关的先行组织者,基于"先行组织者"的课堂教学策略具有预习前置、联系生活、思维可视化等特点.     

高中生物教学中“先行组织者”的运用研究

<正>1960年由美国教育心理学家奥苏贝尔提出的"先行组织者"这一概念,是指在正式学习新知识前,先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,即学习者"认知结构中己有的,具有普遍意义的背景观念材料"。"先行组织者"为学习者在已知的材料与需要学习的材料之间架起了一座桥梁,有效地提高了学生的学习效率。1"先行组织者"在高中生物教学中的应用以人教版《生物·必修1·分子与细胞》第1章第2节"细胞的多样性和统一性"为例,在正式进入教学之前,我们充分考虑学生新旧知识之间的类属、总     

浅淡化学教学中先行组织者的设计

一．先行组织者的概念美国著名教育学家奥苏伯尔于60年代提出先行组织者（简称组织者）这一概念·所谓先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料．它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，但以学习者易懂的形式呈现，能清晰地与认知结构中原有的观察和新的学习任务相关联，也就是通过呈现先行组织者，在学习者已知的知识与需要知道的知识之间架设“道桥梁。使其更有效地学习新材料·先行组织者可分为两类z一．陈述性组织者。二．比较性组织者．当学生面对学习任务时，倘若其认知结构中缺乏适当的上位观念可以用来同化新…     

先行组织者策略在语文课堂教学中的应用

"先行组织者"是美国教育家奥苏贝尔提出的一种学习策略,是先于学习材料呈现的一种引导性材料。正是由于这种引导性材料的呈现,有利于调动学生课堂学习的积极性,同时有利于学生在新旧知识之间形成桥梁,巩固新旧知识。将"先行组织者策略"应用于语文的课前导入和课后复习的实际课堂教学中,能大大提高教学质量,同时促进学生知识之间的迁移。     

“先行组织者”教学策略在高中物理教学中的实验研究

"先行组织者"教学方法是先于学习任务而呈现的一种抽象、概括的引导性策略,对学生学习陌生的新知识起到明显的促进作用。"先行组织者"教学策略在高中物理教学中的应用,对教学质量和学生学习成绩的提高也起到很大的促进作用。实践证明:在教学中适时地运用"先行组织者"教学方法,对培养实验型、创新型、复合型人才也有帮助。     

物理教学中“先行组织者”策略运用之短镜头

"先行组织者"由认知心理学的代表人物——美国教育心理学家奥苏伯尔提出。结合奥苏伯尔的解释我们可以把它理解为,在学生面对新的学习任务时,如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当材料,或原有观念不够清晰,则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一     

研究教学策略 提高教学效率

“先行组织者”理论是由美国著名教育心理学家奥苏伯尔提出的。所谓“先行组织者”，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，南于它通常先用学生能懂的语言在介绍学习材料本身以前呈现出来，以便建立有意义学习的心向，故称其为先行组织者。先行组织者帮助学习者把学习材料同原有的认知结构的特别有关的方面联系起来，以便能有意义地学习这些材料的各个部分。它比学习材料更一般、更概括、更易接受．因与学习材料关联．使学习任务变得清楚明了。这些引入的较为一般和较为概括的材料，充当新旧知识联系的“认知桥梁”。设计适当的“先行组织者”作为影响认知结构的变量，这不仅是研究学习与迁移的一种策略．也是一种重要的教学策略。     

基于有意义接受学习的数学课堂教学策略

有意义的接受学习,是中国传统教育的精华,是有效的学习方式．有意义接受学习的认知特点：学生已有认知结构中具有同化新知识的“固着点”;学习者将新知识与头脑里的已有知识通过相互作用建立起合理与实质的联系,形成新的认知结构．根据有意义接受的学习方式和认知特点选择的教学策略：先行组织者策略;构建合适的“潜在距离”策略;站在系统的高度传输知识策略．     

结合先行组织者的情境式导入及其案例分析

先行组织者是由美国认知心理学家奥苏贝尔提出的,是指先于新知识呈现的一种引导性知识或材料,它可以比新知识更抽象、更概括,也可以比新知识的抽象概括水平低。其作用是通过激活学习者原有的经验或知识,在新旧知识的迁移之间架设沟通的桥梁,从而促进学习者更有效地学习并获得新知识。先行组织者主要是通过渗透在情境中来发挥情境式导入的潜在功效的,其渗透方式可依据学习者新旧知识之间的关系或情境的具体需要灵活安排。比如,先行组织者可以是问题的一个方面,也可以是总问题的子问题,还可以是一些暗示性的材料、图片或信息等。以下是一个结…     

Flash动画制作教学感悟

随着新课程理念的深入人心,课堂教学的有效性研究逐渐成为信息技术教学层面的研究重点。笔者通过教学实践与反思,结合Flash动画制作引入课案例,探讨提高信息技术课堂教学有效性的方法与策略。一、善于运用先行组织者策略先行组织者是由美国认知心理学家奥苏贝尔提出的,是指先于新知识呈现的一种引导性知识或材料,它可以比新知识更抽象、更概括,也可以比新知识的抽象概括     

"先行组织者"及其在化学教学中的应用

一、先行组织者的涵义 为了避免学生机械式地学习或记忆知识,奥苏贝尔主张在正式学习新知识前应向学生介绍一些他们比较熟悉的,同时又高度概括了正式学习材料中的关键内容的引导性材料,这些材料要与学生过去的知识经验密切联系.其基本思路是让学生事先学习这样的材料,通过人为的措施将其中最能与新知识建立联系的高度概括性观念"移植"进学生的认知结构中去,以保证学生在正式学习材料时能利用这些观念来掌握新知识.由于这种引导材料呈现在正式学习材料之前,因此它能帮助学生组织和扩充新知识于认知结构中,奥苏贝尔称之为"先行组织者".