加强家校合作 提升学生体质

近年来,学生的体质状况不容乐观,仅靠在校园里的运动时间是有限的,我们要充分利用家校合作的形式,通过家校的共同努力,来提高学生的体质健康水平。     

家校合作，共促学生体质健康发展

为促进学生体质健康发展,以家校合作的方式,由教师和家长进行双向引导,共同监督学生的体育锻炼,有效提高学生身体素质。具体做法有：组建家长成长学院,搭建合作基石,牢固树立体质健康意识;线上与线下相结合,创新合作方式,深度参与体育锻炼过程;搭建信息互动渠道,健全合作管理,及时交流体育合作问题。     

家校合作三部曲

一名班主任必须学会营造良好、愉悦的家校合作关系,而和谐的家校合作必然离不开有效的沟通交流与互动。那么,小学班主任要以什么样的方式与家长进行沟通合作,才能达到有效的沟通合作?双方才能达到共赢的目标?作者一直在思索,从自身工作的经验出发,在家校联系家校合作家校互动三方面进行了以下的探索与研究。     

家校合作的原则及实施策略

学校教育并不是孤立的，它受到外界方方面面因素的影响，其中家长参与是一个很重要的因素，具有其他因素不可替代的地位。学校和家长如何密切合作，形成教育的最大合力，已经成为每个教育工作和家长不得不关注的现实问题。     

家校合作下的小学生劳动教育实施策略

劳动教育是中小学“五育”教育中的主要内容之一,党和国家领导人历来重视学生的劳动教育。笔者认为,开展家校合作下的劳动教育,有着非常重要的意义。     

实施家校合作培养小学生科学素养的策略探究

家庭教育是学校教育的合作体,小学生科学素养的形成,离不开家庭教育的启蒙,更离不开它长久的配合与支持。构建良好的家校合作机制,对小学生理解科学概念、形成科学探究精神、掌握科学研究方法、提升科学文化素养具有重要的价值。本文将重点讨论构建家校合作机制的主要途径,为提升小学生科学素养积累实践经验。     

中小学家校合作的现状及其对策

构建现代学校制度,需要建立新型家校关系。家校合作的理论模型主要有分离模型、依序模型、相互嵌入模型和重叠影响模型,艾伯斯坦提出的家校合作的重叠影响阈理论模型影响最为深远。我国中小学家校合作大多流于形式而无实质内容,在积极促进学校发展方面还未起到实质性作用。因此,中小学家校合作应采取的主要对策有:更新教师家校合作的观念;建立家校合作制度;提高教师家校合作能力;缩小班额,减轻班主任负担。     

新课程实施中的家校合作

加强家校合作是新课程实施获得成功的重要保证。但是重智轻德等落后的家教观与新课程提倡的全面和谐发展观相背离 ,在一定程度上阻碍了新课程的实施。我们教育工作者一方面要“视家长为重要的教育资源”,发挥家长的教育潜能 ;另一方面要探索家校合作的新策略 ,建构“学校领导家庭 ,家长参与学校教育”的合作模式。     

家校合作领域不能窄化

<正>我们现在非常提倡家校合作共育。但在现实中,家校合作共育还存在许多问题。当今家校合作最大的问题应该是合作领域狭窄的问题。家长急于寻求教师的合作,教师急于寻求家长的合作,这些情况往往都会出现在孩子的学业成绩有了问题的时候。当然,孩子的学业成绩下降的确需要家校双方通力合作,但现在的问题是,除了孩子的学业成绩一件事,在孩子成长的其他各个重要领域内,家长和教师的合作意愿都非常低,真实的合作几乎不会发生,     

学生良好行为习惯家校合作培养策略

要想让学校进一步发展,要想让学生更好成长,家庭、学校、社会必须联合起来,相互配合、相互支持,才能营造出优良的育人环境.基于"家校合作促进农村小学生养成良好行为习惯"课题,通过两年多的实践与研究,梳理出家校合作促进学生形成良好行为习惯的若干策略.     

家校合作下学生良好行为习惯的培养

通过思想引领,统一认识;引导家长,提升素质;直视问题,认识自我三个渠道,赢得了家长的配合,与家长携手合作,收到了较好的效果。     

我国家校合作的现状及影响因素

一、家校合作的概念阐述　　 1 家校合作的概念“家校合作”目前尚未有一个涵义固定的概念 ,仍未形成确切的、被广泛接纳的定义。英语中表达“家校合作”的词最常见的是“ｈｏｍｅ -ｓｃｈｏｏｌｃｏｏｐｅｒａ ｔｉｏｎ”(家校合作 ) ,与之相关的词还有“ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｅｒ ｖｅｎｔｉｏｎ”(教育介入 )、“ｐａｒｅｎｔ-ｔｅａｃｈｅｒｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｏｎ”(家长—教师配合 )、“ｐａｒｅｎｔｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔ”(家长参与 )等。我国教育研究者马忠虎在研究家庭教育与学校教育相结合的问题时认为 ,家校合作 ,实质…     

影响家校合作的因素分析与对策研究

目前“家校合作”尚未形成一个确切地、被广泛接纳的定义。英语中表述“家校合作”的词最常见的是“home—school—cooperation”（家校合作）,另外还有“education-intervention”（教育介入）,“Parent involvement”（家长参与）,“parent—teacher collaboration”（家长——教师配合）等。     

大学教育中的家校合作方式浅探

本文首先对现阶段我国大学教育中家校合作情况进行了概述,其次指出了家校合作的必要性,最后重点提出了大学教育中可以采用的家校合作方式。     

家校合作与素质教育

社会在迅速发展，科学技术日新月异，而传统教育常滞后于社会的发展变化，不利于人才的培养，教育改革成为社会发展的必然选择。国内外多年来的教改实践充分表明，教育仅仅依靠自己的力量是难以进行重大改革的，必须依靠多方面的社会力量。家校合作是利用社会力量进行教育改革的重要措施，本文探讨了家校合作对素质教育改革的作用，对我国开展家校合作的现状进行了分析，并针对存在问题提出了几点参考性的建议。     

家校合作中的两难问题

家校合作中两难 问题的突出表现 1.聪明孩子成了班里的"差生" 入学之前,几乎所有的家长都对自己的孩子充满期待,对孩子的未来有着美好的设想.他们有理由这样,因为孩子在家里的表现是多么的出色:他们不时有惊人之语,不时有出色的举动.     

义务教育阶段学生行为习惯养成中的家校合作原则及策略浅探

在具体的教学中,教师通过对家校合作的研究,确立平等、尊重、协调、引导的原则,形成针对学生行为习惯的转化促进策略,包括观察、沟通、评价、激励、惩罚策略等,旨在提高义务教育阶段家校合作水平,促进学生身心健康发展。