小学数学解决问题策略教学感悟

针对学生在问题解决时一定要有策略和方法,进 而使学生获得一定的解决问题的策略和经验;并且在解决问题 的同时,学生的思维能力、情感态度价值观等都有不同程度的 提升。“授人之鱼,享用一时;授人以渔,受益终身”,当前的数学 教学加强了对学生解决问题策略和思维能力的培养,这也是当 今数学学习的终极目标和课程改革的重要理念,在笔者将近 30 年的教学活动中,从自身的教学实践出发,谈谈我在问题解 决策略教学中的一些感悟。     

解决问题的策略:替换

<正>教学内容:国标苏教版小学数学教材第十一册,第89页例题及相关练习。教学目标:1.让学生初步学会用"替换"的策略分析数量关系,解决相关实际问题;2.通过不断反思,使学生感受到"替换"策略对于解决特定问题     

《解决问题的策略——倒推》教学设计

教材分析 《解决问题的策略——倒推》（苏教版小学数学第十册）是在学生学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上教学的。＂倒推＂（还原、逆推、倒过来推想）是一种应用于特定问题情境下的解题策略。     

谈新课程中的解决问题教学

苏教版小学数学新教材图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。同时，在新教材中，将传统的教学内容“应用题”表述为“解决问题”。这不仅是字面上的简单更换，更是新课程中有价值的知识观带来的重大变化。     

增强“解决问题的策略”教学的实效性

苏教版小学数学教材从第二学段起，每册专门安排了一个单元集中教学“解决问题的策略”。这部分教学内容曾多次引起教师们的热议：有的教师提出“策略”与“方法”是否同义？有些教师则认为只要学生会分析解题思路，能正确解答就行了，再强调“解决问题的策略”未免牵强附会、画蛇添足。     

解决问题的策略——列举教学设计与反思

教学内容 苏教版国标教材数学五年级上册《解决问题的策略》     

论小学数学解决问题教学的现状及策略

随着新课程改革的不断深入,我国中小学教育教学已经步入一个崭新的阶段。但是,在小学数学教学的实际过程中存在着很多需要解决的问题,使得学生的数学成绩存在着一定的差异。造成这种现象的主要因素有三个方面:一是教师的教学方式,二是学校对于数学教育的管理,三是学生对学习数学的态度。基于此,数学教师要以数学教学过程存在的问题为根据,提出相应的改善和解决策略,为了以后小学教学事业的发展奠定基础。本文主要对小学数学教学的发展现状以及在教学过程中存在的问题进行分析,而后针对这些问题提出相应的可实施性策略。     

《解决问题的策略——假设》教学设计

教学内容：苏教版国标本小学数学第十一册第91页例2以及及相关练习。教学目标：1.让学生在解决实际问题的过程中,初步学会运用假设的策略分析数量关系,确定解题思路,并有效解决问题。2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受＂假设＂策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分     

解决问题策略的教学浅议

“解决问题的策略”作为苏教版教材的亮点．在教学实践中备受广大小学数学教师的关注。解决问题策略的教学是否就是传统的应用题教学？究竟应该怎样教学？本文就解决问题策略的教学谈一谈个人的理解与思考。     

《解决问题的策略——转化》教学设计

教学内容：苏教版小学数学第十二册第71—72练习十四的1—4题。教学目标：①学生在解决问题的过程中,学会用转化的策略寻求解决问题的思路。根据具体的问题确定合理的解题方法,并能正确解决问题。②在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段,感受转化在解决这个问题时的价值。③进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的＂转化＂意识,提高学好数学的信心。     

苏教版小学数学教材中"解决问题的策略"的研究

苏教版小学数学教材第二学段每学期的教材中都安排了一个“解决问题的策略”单元,这在其他版本的小学数学教材中不多见。研究这部分内容的选择、编排和呈现的合理性,对更好地落实数学课程目标,提高解决问题策略教学的有效性有着积极作用。本文从解决问题策略的内涵出发,认为学习解决问题的策略有助于小学生积累一些策略性知识,提高解题效率;有助于激发小学生的创造力。并在此基础上分析了解决问题策略的教材编写的合理性,也提出了对该部分内容教学的建议。     

《解决问题的策略——转化》教学设计

教学内容:苏教版小学数学第十二册第71—72练习十四的1—4题。教学目标:①学生在解决问题的过程中,学会用转化的策略寻求解决问题的思路。根据具体的问题确定合理的解题方法,并能正确解决问题。②在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段,感受转化在解决这个问题时的价值。③进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的转化意识,提高学好数学的信心。     

有序思考 感悟策略——《解决问题的策略》教学设计

教学内容小学数学苏教版五年级(上)第63~64页的例1、例2和练一练。教学目标1.经历用列举策略解决简单实际问题的过程,能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。2.在对解     

解决问题的策略教学谈

《数学课程标准》在课程目标中明确指出：＂数学教学要形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。＂为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考．不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性，进一步提高解决问题的能力，苏教版课程标准数学实验教材从第二学段开始，每册都编排了一个“解决问题的策...     

小学数学解决问题的策略

策略是经过思维而形成的一种高级的解决问题的方法，它具有较强的价值性。小学数学所提供的解决问题的策略，不仅可以让学生在解决问题的过程中获取知识形成的体验，更重要的是能为学生解决相关问题提供强有力的支撑，触类旁通，举一反三。同时，解决问题策略的理解和掌握，对小学生的后续发展举足轻重。     

提升视点,优化“策略”教学的策略

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》将"问题解决"列为数学课程目标的四大领域之一,而让学生形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神,则是这一目标的具体内容之一。苏教版教材在"解决问题策略"部分的编写非常具有特色,可谓用心良苦。但是许多一线教师在具体教学这部分内容时却出现许多的困惑。怎样解决现实的课堂教学所遭遇的瓶颈与尴尬呢?下面以"解决问题的策略——倒推"为例,谈谈     

“解决问题的策略”教学实践与思考

数学家玻利亚说过：＂掌握数学就是意味着解决问题。＂解决问题是数学课程的重要目标之一,解决问题需要相应的策略做支撑。以单元的形式安排＂解决问题的策略＂是苏教版教材编写的创新,教材的编排意在突出解决问题方法的选择、设计及运用,通过方法的运用、反思和内化促进解决问题策略的形成。笔者多年从事小学数学苏教版高年级的教学,在进行“解决问题策略”教学中经常反复思考,也有了一些感悟。     

用分数除法解决问题教学四策略

正用分数除法解决问题是小学数学教材中问题解决的重点和难点。这一方面是因为它是在以前整数范围内解决问题基础上的继续和深化;另一方面,用分数除法解决问题有其自身的抽象性;再加上人教版新教材的编排体系已做较大改变,教学课时的压缩,使得本来就很难掌握的用分数除法解决问题的难度增加了许多。为此,许多教师为了提升     

呈现学生思维过程,有效建构解题策略——苏教版“解决问题的策略——列举”的教学反思

方法、策略、思想是三个数学思维递进的过程。在解决问题的策略——列举一课中,通过改编例题、建构策略、实践拓展等途径呈现学生的思维过程,有效地渗透了运用策略的意识。