探索中职语文口语交际活力课堂构成要素

在中职语文教学中加强听说训练,培养良好的口语交际能力,是适应现代社会人才发展的迫切需要。本文立足口语交际特点,着眼于语文口语交际课堂本身各种要素,探索中职语文口语交际活力课堂的构成要素,从中职语文口语交际活力课堂中师生关系、学习兴趣和方式、教学过程等方面拉近与学生的距离,引导学生参与课堂、融入课堂,让课堂成为学生乐于学习、交流表达、健康成长的场所。     

如何上好低年级口语交际课

小学低年级开始对学生进行口语交际的训练。教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位,从全面提高学生的语文素养出发,把口语交际训练贯穿于语文教学的各个环节,把口语交际训练融入生活。     

让口语交际课堂情趣盎然

如何活化口语交际课堂，让口语交际教学充满情趣，这是值得小学语文老师深入探讨的问题。口语交际教学实践证明：有效地培养学生的角色意识，巧妙地创设生活化的交际情境，可以充分调动学生参与口语交际的兴趣。     

让口语交际在小学低年级语文课堂中出彩

在课堂中有意识地将口语交际教学渗透在阅读教学环节中,为口语交际训练提供平台,让学生在无拘无束的自由表达中展示收获,陶冶道德情操。在识字教学中让学生把自己的识字过程或方法,用直观、形象的语言进行叙述与展示,既能提高识字效果也能体现学生口语交际的能力,让学生的语言能力得到全面发展。培养学生的口语交际能力还必须把课外活动和课内教学有机地结合,这对培养学生的语言创新能力和实际应用能力具有重要意义。口语交际课教学应重视师生互评和对学生的激励,创设民主、平等的交际氛围,保护学生口语表达的愿望和兴趣。     

初中语文应重视口语交际的教学

口语交际是人类表情达意、相互间交流的重要手段。《全日制义务教育语文课程标准》把原来的“听”和“说”合并为“口语交际”,确立了培养中学生日常口语交际能力的教学目标。因此,加强口语交际训练,培养学生的口语表达能力,是非常重要的。语文教师要转变教学理念,重视口语交际的教学,让学生在具体的语言实践中锻炼好自己的口才。那么,在语文教学中,应当如何进行口语交际的教学呢？     

于情境中编 于编中交际——《小熊真可爱》口语交际教学设计

新课标明确指出“口语交际能力是现代化公民必备能力”。语文学科承担着培养学生倾听、表达和应变能力的重任。本着这样的理念，本课教学首先创设情境，让学生在情境中无拘无柬地进行口语交际，引发学生说话的欲望。师生间、学生间的说、问、评贯穿于课堂教学的全过程，让学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，让学生真正成为口语交际课堂的主体。     

口语交际的两种训练框架

在口语交际教学的过程中．我校教师尝试着依托课堂“活动式”、家校“互动式”的口语交际训练框架．为口语交际的课堂学习与生活化运用建立链接。在新课程的理念与策略的指导下,遵循课内悟法,校内实践．校外提升的操作程序．有效地拓宽了语文学习和运用的领域．为口语交际的课堂教学架设了通过校内走向社会生活的桥梁．使封闭的口语交际训练成为开放的、创新的教学形式,     

引导学生积极参与课堂口语表达

口语交际是语文教学的重点,但也是语文教学的弱点。语文教学中,应该把口语的交际教学贯穿其中。我发现学生进入高年级后,自然而然的开始沉默寡言,变得保守起来。教学中,我虽然努力地鼓励学生,但我班的大部分学生在课堂上越来越信奉“沉默是金”,不主动,不表达。课堂上,学生总不能大声说话,回答问题也总不知所云,说不出个所以然。这一直是困扰我的一个大难题。我常把这归咎于学生的缘故,但我仔细思考,其实是我们缺乏训练的方法。兹就小学高年级口语交际训练方法谈几点个人的看法。     

小学生口语交际训练刍议

语文新课程标准对义务教育阶段学生的口语交际提出了明确的要求,要求学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。小学生如何进行口语交际?如何在口语交际中提升能力?在教学实际中,笔者常常把“课本、课堂、社会”当作口语交际的好场所,想方设法创造一切机会进行口语交际训练。几年来,学生的口语能力有了较大的提高。     

翻转课堂在中职语文口语交际教学中的应用

在信息化背景之下,开展中职语文翻转课堂,来进行语文口语交际教学,这样做不仅能够实现教育模式创新,提升教师对现代资源的整合应用能力,还能有效提升学生学习的主动性和能动性,让他们的整体素质得以提升。当前,翻转课堂已经成为一种流行的教学模式,是新时代下教育革新的全新手段。本文就翻转课堂在中职语文口语交际教学情况加以分析,探索翻转课堂的实用性和可行性。     

对小学语文口语交际教学基本方法的探讨

根据现阶段新课改目标的要求,在小学语文教学过程中对学生的口语交际能力进行有效的引导,越来越受到广大教师的重视。当学生能够在课堂上获得一个互动学习的机会,就能将读写、口语表达等多样化的语文学习紧密联系起来,提升自己的语言表达能力。所以,在现阶段的小学语文教学中,教师需要针对学生的口语交际能力对口语教学的方法展开系统性的分析,用来提升学生的语文学习水平。     

改变评价方式 提高交际能力

正一、改变评价方式,重视口语交际的教学《语文课程标准》中指出:在实施评价的过程中,应注重教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。如何充分发挥不同评价主体的不同作用,达到评价的最优化,提高学生的口语交际能力呢?(1)重视口语交际的教学。目前,很多老师只把口语交际当作语文教学的附庸,课堂的点缀,甚至一提而过,当作回家的作业,学生根本就不知道怎么进行口语交际,想交流时也不知道说什么     

用好评价 促进交际

“课堂评价时要尊重学生的个体差异”、“对学生的表现应以鼓励、表扬、激励为主”……这此新课程评价理念已走进我们口语交际课堂。在实际操作中,教师应树立起促进学生发展的评价理念,不断激发学生对口语交际的兴趣,提高学生口语表达能力。     

例谈口语交际课的情境设计

小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写能力,因此,在教学中应把口语交际课作为一个重点来抓。教师应在课堂中让学生学会交际,掌握交际的技能。那么,怎样才能上好口语交际课呢?一、精心创设交际情境语文课程标准指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务。口语交际课中的情境有两种:一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言能力的发展,提高学生运用语言的能力。     

创设情境，让学生＂会说＂

口语交际教学不能只局限于课本、课堂的训练，老师们应利用各种方式巧妙地去创设有利于学生口语交际的真实情境，为学生提供交际的机会，激发学生交际的欲望。使学生在情境中练习，在情境中发展，提高学生的实际交际能力。因此，我们创造机会把口语交际练习引伸到课堂以外，使学生的交际内容更广些、更宽些。     

低年级口语交际教学浅探

口语交际教学要让学生在实践中学习口语交际。教师充分利用教材的课题、插图、结尾等,在各个教学环节中采用多种形式组织学生进行口语交际训练,开放课堂,把口语交际教学引向社会、家庭等生活领域,鼓励学生在日常生活体验中,在与人交往中学习口语交际,提高能力。     

浅谈职业院校学生口语交际能力的培养

培养学生的口语交际能力是职业院校语文教学大纲的一个基本要求,也是衡量职业院校学生综合素质的一个重要指标,更是适应社会发展的需要。但现阶段语文口语交际教学状况不容乐观。作为语文教师应把培养学生口语交际能力作为义不容辞的责任。在教学中,我们要重视学生口语交际能力的培养,使学生掌握口语交际的基本技能,养成良好的口语交际习惯,从而达到从业的目标要求。     

学会倾听：口语交际教学的基石

目前有些口语交际课不尽如人意：在教师创设的情境中,学生们争先恐后地急切表达自己的观点,而忽视认真倾听,或窃窃私语,或东张西望,或干自己的事情……这样就形不成双向互动生成,降低了口语交际课的效果。因为学生倾听直接影响课堂生成,所以在全国小学语文“发展与创新”教学课题第二阶段研究中,我们确定子课题“口语交际教学”的主攻方向为引导学生学会倾听。我们从以下几个方面做了尝试和探索。     

小学语文口语交际教学“四宜”

培养学生的口语表达能力是小学语文教学的重要任务。在小学语文教学中,教师开展口语交际教学,应注重培养学生学会倾听、交流情感的能力,以及表达、交往、思维和应对的能力,使学生具备进行交流与表现的基本素质,从而有效提升口语交际教学的价值。     

生活——学习语文的大课堂

语文与生活联系密切。学校的课堂教学是语文学习的小课堂,而生活是学习语文的大课堂,阅读、口语交际、写作都离不开生活,把大小课堂有机地结合起来即把语文学习跟学生的现实生活联系起来,这样有助于学生的学习,可以从中培养学生去热爱生活,陶冶情操,大胆的创造美好生活,同时也是进行语文基本训练的有效途径。