活·色·生·香——让学生在课外阅读中丰富人生阅历

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联,学生阅读经验越丰富,阅读能力越强,越有利于各方面的学习。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。     

活·色·生·香——让学生在课外阅读中丰富人生阅历

<正>苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联,学生阅读经验越丰富,阅读能力越强,越有利于各方面的学习。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。一、活——做一个活泼的读书人现代社会是知识经济的社会,     

培养与提高小学生的阅读能力

儿童的阅读经验越丰富、阅读能力越强,越有利于各方面的学习。苏霍姆林斯基指出:"让学生变聪明,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"如何激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,是本文阐述的主要内容。     

儿童阅读兴趣的调查及其培养

培养儿童的阅读能力是目前世界教育科学的一项重要研究课题。不久前,美国图书馆协会进行了一项儿童阅读态度的调查,调查结果表明: 1、喜欢阅读的儿童数量占半数。在对6岁到10岁儿童的调查中发现,他们中多数都认为阅读是很有趣的事情,有50％的儿童     

直面城乡差距有效引导课外阅读

教育家发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的发展。目前，由于家庭物质生活、精神生活的日益改善，城市里的家长对孩子的课外阅读日趋重视，孩子的阅读兴趣较浓，阅读习惯较好，阅读能力较强。在乡镇，学生的课外阅读状况却不容乐观。     

特邀导读员

导读寄语○相关的阅读教育研究表明:儿童的阅读能力与学习成绩密切相关。孩子的阅读经验越丰富、阅读能力越强,越有利于各方面的学习。○喜爱书的孩子一生都会亲近书,因为它给孩子提供了丰富的人生经验和奇妙的想像。特邀导读员@王林$北京师范大学     

幼儿早期阅读能力培养

近年来,儿童自主阅读在全世界受到普遍的重视。美国教育行动计划的首要目标是让每一位5-8岁的儿童都能自主阅读,为达到此目的,要动员全国的教育工作者和发动100万志愿者帮助阅读有困难的孩子,共同培养和提高全体儿童的阅读能力,并将此作为增强美国未来国际竞争力的重要手段。     

早期阅读应立足“分享”淡漠“功利”——伍新春教授访谈录

据有关资料显示：许多国家都在不约而同地大力推广阅读运动、尤其是儿童阅读，希望借助阅读习惯的养成，培养未来公民主动学习、终生学习的能力。西方发达国家的儿童在6-9个月时就有阅读活动，而中国儿童则普遍要到2-3岁左右才开始阅读活动；美国儿童4岁后就进入独立的、自主的大量阅读阶段，而中国儿童平均到8岁(小学二年级)才能达到这个水平。     

IBBY大会 特邀导读员

导读寄语:○相关的阅读教育研究表明:儿童的阅读能力与学习成绩密切相关。孩子的阅读经验越丰富、阅读能力越强,越有利于各方面的学习。○喜爱书的孩子一生都会亲近书,因为它给孩子提供了丰富的人生经验和奇妙的想像。IBBY大会 特邀导读员@王林$人民教育出版社小学语文编辑室     

浅谈小学生阅读能力的培养

正小学生通过阅读来了解社会万物,获得知识和经验,提高语言能力,由此可见,阅读是打开小学生智慧之门的金钥匙。阅读是"终身学习的基础,基础教育的灵魂"。研究发现,儿童的阅读经验越多、阅读能力越强,越有利于各方面的学习。学习语言知识不可能一步登天,相反,它需要一天又一天的积累。只有当阅读成为学生生活中不可或缺的一部分时,学生才会从容地坐在书本面前,细细地品读,深入地思考。小学语文教学以培养学生的阅读、写作能力为根     

幼儿早期阅读能力培养

近年来,儿童自主阅读在全世界受到普遍的重视。“美国教育行动”计划的首要目标是“让每一位5-8岁的儿童都能自主阅读”,为达到此目的,要动员全国的教育工作者和发动100万志愿者帮助阅读有困难的孩子,共同培养和提高全体儿童的阅读能力,并将此作为增强美国未来国际竞争力的重要手段。     

幼儿家庭早期阅读教育浅析

进入21世纪,面对高度知识化的未来,终身学习能力成为最大保障。阅读能力与未来学习成就密切相关,阅读能力是学习其他知识的基础,阅读能力越高,越有利于各方面的学习,所以主张和强调儿童早期阅读开始越早越有利。早期阅读更被称为"终身学习的基础,基础教育的灵魂"。本文从实践方面研究家庭早期阅读教育,旨在使家长和教师了解进行早期阅读的好处。     

指导特殊儿童绘本阅读的有效策略——基于对三类特殊儿童绘本阅读影响因素的调查分析

为教师和家长指导特殊儿童绘本阅读提供有效的服务和指导,是当前特殊教育向融合、平等、开放、支持趋势发展的新要求之一.通过对智力障碍、听力障碍和自闭症三类特殊儿童进行调查,探讨这些特殊儿童家庭绘本阅读的影响因素,并对相关数据进行分析得出如下结论:三类障碍儿童对家庭绘本的选择存在着一定的共性及差异,家庭绘本共读活动情况良好,但三类障碍儿童家庭绘本阅读投入不足;三类障碍儿童家庭绘本共读策略、共读态度、共读兴趣越高,特殊儿童的阅读水平越高;三类障碍儿童家庭绘本阅读时间、频率和家庭年购买绘本数量越高,特殊儿童的阅读能力越强.因此,教师和家长在对这三类障碍儿童提供绘本阅读指导时,应针对不同障碍特点制定适宜的指导方案,以有效的策略、积极的态度、良好的兴趣促进其阅读水平的提升,保障家庭阅读的全方位投入,以推动特殊儿童阅读能力的发展.     

美国与亚洲少年智力的差异

1984年4月在美国得克萨斯州州立休斯敦大学召开的以“儿童掌握知识的过程”为主题的一次研究会上,美国密执安大学儿童心理学教授斯蒂文逊博士发表的研究论文引起了到会者广泛的注意。这一篇论文是就日本、中国和美国的中小学生阅读能力与数学能力进行广泛而长期的比较调查之     

美国孩子如何学习阅读

美国伊利诺大学阅读研究中心对中美儿童的课外阅读比较之后,得出以下结论:一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当,但是美国儿童的     

从"早期阅读优先"计划看美国学前儿童阅读教育政策的特点与走向

"早期阅读优先"计划是美国学前教育政策的重要组成部分,旨在提高美国学前儿童的阅读能力,为他们后续的学习奠定基础.这一政策注重儿童早期阅读语言环境的建设和教师的作用;强调将教学改革活动建立在科学研究的基础上;注重方法的整合和家长的参与;要求实现学前阅读教育和学校阅读教育的有效衔接.该计划对美国学前儿童阋读教育目标的实现具有积极的意义,体现了美国联邦政府"效率"与"公平"兼顾的教育政策走向.     

《朗读手册》

出版社:南海出版社学习方式有很多种,但任何一种都是以阅读为基础的。对于孩子来说,阅读能力决定学习能力,学习能力决定竞争力。大声朗读给孩子听能显著提高孩子的闭读兴趣,提升阅读能力。美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯,将自己几十年儿童阅读指导研究与实践经验总结后,出版了《朗读手册》一书,被美国数十所教育院校选为指定教材。     

贴近生活激童趣 亲近经典乐阅读——小学低段儿童“亲近经典”课外阅读实践策略探析

世界上较为发达的国家,几乎都在国家层面,从时代的高度和长远发展的眼光来发展学生的阅读能力。如美国的＂阅读优先运动＂,芬兰的＂学生阅读工程建设＂以及日本＂儿童阅读日＂等。同样,我国对学生阅读能力的培养也非常重视,不管是教育部,还是学者,都为此不懈努力。如朱永新教授倡导的＂书香校园＂构建等。但小学低段儿童还处于思维发展和阅读能力建构的起步阶段,缺乏自身独立的阅读实践和阅读体验的能力。因此,对这个特殊群体,除了施以系统、严谨的课内阅读教学外,我们应当积极联结生活,引入生动有趣、贴近学生认知发展水平的经典文学作品。这样才能有效地培养起学生良好的阅读习惯。     

让每个孩子爱上阅读

一、让家长相信书籍的力量 国际PISA考试研究发现:家长的社会地位和受教育程度的确会影响孩子的阅读能力,但是相比较而言,文化财富的影响更甚于物质财富,也就是说家里的文学作品越多,家长和孩子讨论书籍时间越长,孩子的阅读能力越强.因此,每接一个新的班级,我的第一次家长会就是一次“儿童阅读推广会”,此后的每一次家长会,都离不开这个主题.     

幼儿阅读能力的培养策略

早期阅读作为促进儿童语言能力发展的一种重要途径,受儿童语言发展水平的限制,需要教育者对儿童进行相应的指导。3-8岁是个体阅读能力发展的关键期,也是教师对儿童进行阅读能力培养的最佳时期。在集体阅读教学活动中,教师可以通过丰富阅读环境、维护阅读心态、激发阅读兴趣、训练阅读习惯等策略培养和提高幼儿的阅读能力,