谈小学数学“先学后教”之后教

正关注差异、以学定教,是小学数学课堂学与教方式变革的关键。研究发现,一个班级中"无须教就已基本掌握要学的知识的学生占20%~30%;即便教师不教,自己也能看懂的学生占20%左右;靠教师的教,才能弄懂的学生占20%左右;教了也还掌握不了的学生占30%左右。"面对学生的个体差     

浅谈大学生高消费问题

随着我国社会主义经济的飞速发展,人们的生活水平有了大幅度的提高,相应的,大学生的消费也随之增长。现在大学生的消费究竟达到什么程度呢?根据对我院500名不同年级学生消费情况及家庭经济状况的调查(见表一)我们发现,虽然家庭收入跨度较大,但学生的月总消费有80％高于家庭月人均收入。其中个别同学的月消费可达250元,从表中可知伙食费占月消费的50％左右,书刊费仅占10％左右,随年级增高,这笔费用也在     

初中生英语水平分化现象刍议

<正>笔者对自己所在学校进行了专题调查,结果显示:绝大部分学生最初对英语都很感兴趣,但由于多方面的因素,七年级期中考试前,两极分化率为15%左右;八年级分化现象加大,分化率为20%;到了九年级,学生两极分化率达28%。究其原因,有学生和教师两个方面。一、原因分析1.从学生方面看,既有外因,也有内因。其外因是:启蒙教育程度不同。虽说现在英语学习受到普遍重视,但各小学对英语的重视程度也     

浅谈新课程改革下的师生沟通

<正>一、师生关系的现状(一)一组数据1.据统计,有90%的老师说"我爱学生",但只有10%的学生说"老师爱我"。2.一个人事业上的成功只有15%是由于他的专业知识,另外的85%要靠沟通技巧。     

构建工科类高校新生心理健康教育课程的教学模式

心理健康教育课程化建设是高校心理健康教育走向专业的必由之路。分析了2003-2005年度哈尔滨工业大学(威海)新生使用SCL-90的心理普查数据,发现有10%~15%的新生在入校这一特殊时期可能有“心理问题”,其中1.5%~3%的学生为障碍性心理问题,绝大部分新生的心理素质良好,存在性别上的差异。据此探索性的提出“112233”的教学模式。     

浅析初高中数学教学衔接的几个策略

正一、重视初高中数学教学衔接的必要性初高中在数学知识量及学好数学知识所需思维品质、学习方法、学习意志力、教学方法等方面有较大差异,但教师和学生往往认识不到这种差异性,也就没有制定有效措施使学生尽快适应高中学习,进而导致学生数学学习障碍。具体因素有:(1)学生自身因素。首先表现在学习动力不足。学生经过三年努力拼搏,如愿进入高中,心理上有所松懈,并且认为高考还很遥远,所以在学习上     

中职生学业行为特点及其家庭影响因素的调查

为了解中职生学业行为的现状,并探讨家庭因素对中职生学业行为的影响,本文以陕西省宝鸡市为例,采用问卷法对宝鸡市415名中职生进行了调查。结果发现:(1)中职生学业行为各维度得分存在显著差异,学习态度得分最高,其他依次为成就动机、注意力/坚持性、学习策略/灵活性,学习效能感得分最低;(2)中职生的学业行为存在显著的性别差异和年级差异,女生的学习态度比男生积极,但学习策略/灵活性却较男生差,一年级学生的注意力/坚持性高于二年级学生。(3)家庭经济条件不同的中职生在学习态度上存在显著差异;父母关系不同的中职生在学习的注意力/坚持性上存在显著差异,亲子关系不同的中职生在学业行为五个维度上均存在显著差异。结论:家庭因素是影响中职生学业行为的重要因素,中职学校教育管理要加强与中职生家庭的沟通与合作,引导家庭与学校教育形成合力,共同促进中职生的学业适应。     

高中学生心理健康状况跟踪调查综述

对安顺某高级中学98级(2001届,以下称98级)学生心理健康状况前后两次调查,跟踪对比,发现该年级学生心理发展在总体上是比较健康的.但也有5%左右的学生存在较明显的心理健康问题.高中学生的心理健康水平随教育的影响和身心发展水平的提高呈下降趋势;男女生在心理健康方面也存在着显著差异.为此,学校应重视高中学生的心理健康教育,在面向全体学生开展心理健康教育的同时,还应特别重视女高中学生的心理健康教育.社会和家庭也应配合学校搞好这一工作.     

高中学生心理健康状况跟踪调查综述

对安顺某高级中学98级(2001届,以下称98级)学生心理健康状况前后两次调查,跟踪对比,发现该年级学生心理发展在总体上是比较健康的.但也有5%左右的学生存在较明显的心理健康问题.高中学生的心理健康水平随教育的影响和身心发展水平的提高呈下降趋势;男女生在心理健康方面也存在着显著差异.为此,学校应重视高中学生的心理健康教育,在面向全体学生开展心理健康教育的同时,还应特别重视女高中学生的心理健康教育.社会和家庭也应配合学校搞好这一工作.     

大宁国际小学:教议会——“三方联动”的新途径

来自我国台湾的杨宇轩是大宁国际小学境外班的一名学生,他同时是学校棒球队的小明星。但他的爸爸在学校比他更有名,不仅是班级活动的积极组织和策划人之一,还主动承担了学校棒球课程的助教工作,每到棒球课程时间,总能看到他最早在操场忙碌准备与等候的身影;更被评选为2010年上海市"优秀家长志愿者"。家长志愿者已经成为大宁国际小学课程与文化活动亮丽的风景线。然而,学校不仅满足于此。大宁国际小学每年开展的调查问卷显示:目前学校55%以上的家庭父母双方具有大学本科及本科以上学历,家庭的职业分布也很广;同时,学校目前约有15%左右的境外学生和海归人员子女入学。校长徐晓唯指出:"家长学历层次和教育理解的多元化、国际化,社     

高职院校学生心理健康现状调查

通过UIP大学生心理健康调查表,对河北省、内蒙古自治区三所高等职业院校517名学生进行调查,结果显示:高职大学生心理健康整体状况不容乐观,约43%的学生存在一定的心理问题,其中15.2%有较严重心理问题.调查还发现,城乡、家庭关系是影响高职学生心理健康状况的重要因素,男女学生不存在显着差异.提出了高职院校增进学生心理健康的几点建议.     

初中生中职升学意愿的差异分析——基于对"三州"地区21531名初三学生的调查

通过对"三州"地区21531名初三学生的调查发现:学生的中职升学意愿并不是很高,仅有31.9%的学生有上中等职业学校的意愿,且以弱势家庭的学生为主;中职升学意愿在学生所在地区(州)、学校性质、学校所在地、家庭所在地、班级性质、性别、学生成绩班级排名、家庭年收入水平、父亲职业、母亲受教育水平等10个维度上均存在显著差异。进一步探究发现,学生有中职升学意愿的原因中,"自己成绩不够好,只能上中职"是最主要的原因,其次是"其他原因(如兴趣爱好等)",再次是与教育成本有关的"因家庭贫困而上中职,免学费还有生活补助,能减轻家庭经济负担",而"中职能学技术,将来能安身立命"却仅排在第四位。因此,要提高初三学生对中职教育的需求度,应关注那些"不确定"是否上中职的41.3%的学生及家庭社会资本、经济资本及文化资本较弱的学生,并在短期内尽快提高中职毕业生的工资福利待遇,提升中职学校的教育教学质量及实训条件,增加中职学校的吸引力。此外,加强对职业教育的价值和意义的宣传,改变人们对职业教育的观念歧视亦十分重要。     

大学生学校归属感影响因素的实证研究——基于“国家大学生学习情况调查”数据分析

通过"国家大学生学习情况调查"网络调查平台,对我国48所高校、共计59372名大学生进行了学校归属感的影响因素调查。运用二元Logistic回归对数据进行分析发现:大学生个体差异对学生学校归属感产生直接影响;家庭社会经济地位对学生学校归属感不产生直接影响;院校声誉对学生学校归属感产生正向影响。为此,应关注学生个体差异,构建和谐校园;加大校园支持力度,提高学生满意度;增加学生社会实践机会,培养责任意识。     

双掺粉煤灰和钢渣对透水混凝土强度的影响

研究粉煤灰和钢渣作为胶结材单掺和双掺对透水混凝土强度的影响。结果发现:单掺粉煤灰和单掺钢渣时,随着掺量的增加,试样的早期强度均降低,但28天强度有所提高。当同时掺入粉煤灰和钢渣时(粉煤灰掺量为15%~20%,钢渣掺量为10%~15%),透水混凝土的28天抗压强度可提高5 MPa左右,这说明粉煤灰和钢渣的双掺对透水混凝土强度的提高起到协同增强的效应。     

“90后”大学生的亲社会行为:现状、影响因素及辅导策略

亲社会行为是指在人际互动过程中帮助、合作、捐赠、同情等利他行为。采用成熟量表对583名"90后"在校大学生进行的亲社会行为的调查研究发现:"90后"大学生的亲社会行为总体上处于中等偏上水平,并且存在跨文化与代际差异。进一步通过单因素方差分析(ANOVA)分析发现,不同性别、家庭子女数量、成长经历、年级的"90后"大学生的亲社会行为有显著差异,而学习成绩、学生工作经历以及社会实践经历等因素对"90后"大学生的亲社会行为影响不显著。未来高校在开展相关学生工作时要特别注重针对不同经历的学生开展差异化的辅导。     

家长参与学生发展指导的效能感与需求调查——以广东省中山市六所普通高中为例

以2112名普通高中学生家长为调查对象,采用自编问卷"家长参与学生发展指导调查问卷(高中版)",调查家长参与学生发展指导工作的现状。结果发现:(1)家长参与学生发展指导的意愿强烈,但行动不足。(2)家长的生活和学业发展指导效能较高,生涯指导效能最低;对学业发展指导的需求度最高,其次是生涯发展指导,需求生活指导的家长不足10%。(3)在学业、生涯和生活指导上,家长对学习意义指导、生涯规划意识指导以及生活态度指导的需求最高。(4)不同年级、学校类型家长的指导能力和需求存在差异,在学业、生涯和生活方面各有侧重。基于调查结果,提出对策与建议:(1)提升家长的学生发展指导能力,引导家长从"参与者"向"指导者"转变。(2)匹配学生的个性发展需求,引导家长为学生提供真正有效的支持。(3)平衡学生发展指导的内容,引导家长建立起生涯发展的意识。     

如何顺利实现高中到大学的过渡——高中生高考后暑假生活的实证研究

基于我国某985高校"准大学生"的调查数据,通过实证研究发现:尽管高考后的"准大学生"对大学有一定程度的了解,但仍然迫切希望在高考后的暑假得到关于大学学习生活的深入指导;专业归属感和大学学习动机是影响学生主动了解、学习和规划大学生活的重要因素;保送生和调剂志愿的学生更加倾向于主动了解、学习和规划大学生活;此外,家庭背景如父母的受教育程度也是影响高考后暑假生活的重要因素。     

中医院校“00后”大学生自我和谐现状调查及影响因素分析

本文采用自我和谐量表及一般人口学调查问卷对某中医院校1192名"00后"大学生进行测量,来调查中医院校"00后"大学生的心理自我和谐状况,并分析影响其自我和谐状况的可能因素。研究结果显示:中医院校"00后"大学生心理自我和谐状况在居住地(城镇或农村)、留守儿童、独生子女、学生干部、家庭经济状况、家庭氛围及父母最高教育程度这7个因素上有显著性差异。由此可见,中医院校"00后"大学生自我心理状况总体较和谐,但受家庭、学校、成长经验等影响较大,应根据不同情况有针对性地对其进行心理健康教育,给他们提供更多自我探索与实践体验的机会,促进他们的心理朝着更和谐的方向发展。     

家庭资本与高中阶段教育机会获得的质量——基于江苏省B县初中后教育分流的分析

教育机会有质量高低之分,学生的高中阶段教育机会获得也有质量分化,这对于其高等教育机会获得乃至未来的职业获得都具有关键性影响,因而是教育公平研究的主题之一。学生高中阶段教育机会获得受到多重因素影响,本研究探讨学生家庭资本与其高中阶段教育机会获得质量之间的关系。对江苏省B县初中后分流情况的调查分析发现,对一般普高和优质普高(相较于职高)教育机会获得的影响方面,经济资本无显著作用,而社会资本具有显著正向影响,文化资本有正向影响但弱于社会资本;对于优质普高(相较于一般普高)的教育机会获得,只有文化资本具有显著正向影响。在家庭资本的各因素中,主观性因素虽然有助于弱势阶层子女获得一般普高入学机会,但客观性因素会对其获得优质普高入学机会产生制约。因此,政府应推进"指标到校"政策,促进优质普高生源的均衡分配;弱势家庭应积极培养家庭文化资本,学校和社区也要提供多方面的支持以弥补该群体家庭文化资本的不足,从而提升其子女高中阶段教育机会获得的质量。     

英语专业高职生学习动机行为影响因素问卷分析

本调查试图从五个维度(认知、情感、社会环境、现实待控、策略)对现今职业院校的英语专业三大类学生进行开放性反馈及迫答性问卷调查,并对调查数据进行加权分析、均分比例分析及各纬度具体因素的差值比较分析.结果发现:(1)影响他们动机行为的因素主要集中在"时间管理策略"、"自我监控行为"、"恒心"、"学习目的"等项目上;从最低位影响因素可以看出三类不同学生对动机有不同层次的理解,反映出他们的实际动机水平.(2)总体上,乐学类学生比厌学类、次厌学类能较好地面对学习困难,但他们都信心不足,兴趣较低落,焦虑感有偏差,又确有学好英语的需要.具体差值比较分析也发现三大类学生在五个维度的各具体因素上存在差异.