浅析初中物理实验中学生表达能力的培养

当前人才必备的一个素质是表达能力,然而有一些数理化较好的学生,他们的表达能力非常差,有时候他们难以用简短的物理语言将物理概念、物理规律以及物理现象描述出来.面对这种情况物理教师要注重培养学生的表达能力,推动学生的全面发展.初中物理实验中,教师要明确教学目标,给学生留出足够多的表达机会,让学生在回答问题中提高他们的表达能力.一、初中物理实验中学生欠缺表达能力的原因对于那些文科成绩较好的学生,他们的表达能力是非常强     

如何培养尖子生

本课题研究的是怎样培养尖子生。本课题主要目的是把有潜力的学生培养成尖子生,给他们关注,帮他们树立信心,通过树立目标产生动力,过程中有感动和欣慰。本课题从实际教学和亲身经历出发,多角度探索和他们接触最后总结经验,获得一些培养尖子生的经验。有成功也有失败,提出自己的想法和同仁一起探讨。培养的方法通过关注树立信心和目标产生动力,也会给自己带来感动和欣慰。     

语文教学应重视口语表达的训练

小学语文教学中一个重要的目标,就是要培养学生的口语表达能力。而实际教学中,教师只注重学生书面语言的训练,常常淡化了口语表达的培养。那么,怎样才能有效地训练学生的口语表达能力呢?在平时的语文教学实践中,我有以下几种体会。一、提供一个话题,让学生争议在课堂上或在课余活动中,我经常给学生提供一些他们特别感兴趣,也能引起他们     

重视语感培养提高读写能力

重视语感培养提高读写能力余明忠在中学语文教学实践中，许多语文教师形成一个共识：大凡朗读课文声情并茂、畅达流利的学生，他们的口头表达能力和书面表达能力都比较强。而那些读书生硬呆板、磕磕绊绊的学生，口头表达和书面表达也相应差一些。究其原因，这就是个语感问...     

培养藏族学生生物学表达能力方略

生物学表达能力是人们运用一定的方法和手段来表达自己有关生物学思想观点意愿情感等的一种能力。当我们翻开教案时会发现每一名生物教师都在教学目标中记载着这样一句话“本章通过探究或者集体交流、小组讨论等培养学生的生物学表达能力”。的确,学生的生物学表达能力的培养是新课程改革的重要目标之一。由于许多生物学学术词语在日常生活中很少使用,汉语和藏语的转换在理解上也存在一定的障碍,因此藏族学生生物学表达能力的培养有一定的难度。生物学表达能力的训练离不开生物学表达活动这个载体,离不开主体对表达活动的参与。因此,我们应该为学生提供各种实践的机会,使之参与活动并在活动中积累经验,提高学生的表达能力,笔者通过十几年的生物教学,总结出应从以下方面加强对藏族学生生物学表达能力的培养。     

小学低年级数学教学中口头表达能力的培养

在小学数学教学中,特别要重视学生口头表达能力的培养,老师在教学中要有计划、有目的的训练学生用口头语言对数学进行表达。由于低年级的学生的思维离不开动作和形象,要在他们感性认识上的基础上让他们说一说,用清楚易懂的语言来表达他们思考的整个过程,使得他们脑、手、口协调发展,来学好数学这门课程。本文通过我对如何提高小学生数学口头表达能力探讨自己的观点,希望帮助小学生更好的学习数学这门课程。     

如何在初中语文教学中提升学生的表达能力

表达是指用语言方式或文字方式准确的表达自己的所思所想,学生良好的表达能力,需要有足够的积累、科学的思维、以及表达的经验,这三个环节若都能受到良好的训练,才能具有良好的表达能力。教师在实际教学中发现,很多学生的表达能力不够强。部分学生学生在口头表达上常常结结巴巴、词不达意;在书面表达上东扯西扯、词不达意。学生的表达能力不强,即说明学生的知识结构有缺陷,教师要针对学生的知识结构进行调整,通过改善学生知识结构,促使学生语言表达能力提高。     

浅谈语文教学中的口语训练

口语表达内容和能力可以展示一个人的学识和修养、道德情感及人格心理状态,这往往是决定一个人生活及事业优劣成败的重要因素。具有较强的口语表达能力,已成为现代人才必备的素质之一。在中学语文教学中注重培养并提高学生的口语表达能力,有助于发展学生的健康人格,提高他们的综合素质。口语表达能力如此重要,我们在中学语文教学中却不怎么重视。在教学中我们发现少数同学出口成章、下笔成文,能把一件复杂的事情说得言简意赅,条理清楚,娓娓动听,引人注意。可是他们这种高水平的口语表达能力不全是在语文课堂上训练出来的,往往是自己平时注意…     

浅谈如何培养小学生科学表达能力

小学阶段的科学课程并不会教给学生很多复杂的科学知识,其主要目的是帮助学生形成科学素养,让学生能够对事物和世界保持科学客观的态度。而学生只有掌握了科学表达能力,才说明他们真正拥有了科学思维。所以在培养学生科学素养的同时,学生的科学表达能力也同样是教师需要关注的重点。文章简要分析了科学表达的重要性,并且以此提出了对小学生科学表达能力培养的一些具体开展途径,希望能够为小学科学教师的教学工作提供一些参考和帮助。     

小学低年级数学教学中口头表达能力的培养

在小学数学教学中，特别要重视学生口头表达能力的培养，老师在教学中要有计划、有目的的训练学生用口头语言对数学进行表达。由于低年级的学生的思维离不开动作和形象，要在他们感性认识上的基础上让他们说一说，用清楚易懂的语言来表达他们思考的整个过程，使得他们脑、手、口协调发展，来学好数学这门课程。本文通过我对如何提高小学生数学口头表达能力探讨自己的观点，希望帮助小学生更好的学习数学这门课程。     

浅析如何在小学语文教学中增强学生的表达能力

随着新课改的不断深化,对于学生们的表达能力也有了更高的要求,学生要从小开始就培养自己的表达能力,尤其是在小学语文教学中,学生表达能力的培养能够为孩子们以后的学习和生活打下一个良好的基础,使孩子们能够充分的表达自己,因此,在小学语文教学中必须加强对学生们表达能力的培养。     

创设情境教学优化教学方式——浅谈初中语文教学中学生语言表达能力的培养

人与人之间最为重要的就是沟通与交流,这一过程既包含了口语表达也包含了书面表达。而随着信息社会的不断更新换代,对于人才的竞争也愈发残酷,而表达能力也成为当代人才充分表现自己的重要途径。因此,在初中语文教学中,为了锻炼学生的表达能力,就必须要提高对口语表达能力培养的重视程度,不仅要加强针对性表达能力的训练和指导,同时也要为学生营造轻松自由的表现环境。本文对当前初中语文教学中培养学生表达能力的现状进行了分析与阐述,并且对于应该如何在初中语文教学中培养学生表达能力提出了几点有效性策略。     

职校口语训练序列化方法探究

苏联教育家赞科夫说：“为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。”从职校生心理来看，他们有自己的志向——很喜欢表现自己的创造力和想象力。如学校体艺节上的文艺表演，学生积极参加，自娱自乐，其实在口语表达上他们也一样，希望自己能出类拔萃，胜人一筹。他们不是不想提高自己的口头表达能力，而是缺少锻炼的机会，缺乏科学的、符合他们心理特点的训练方法。针对这一特点，笔者尝试探究了一个口语训练的序列化方法。     

以求异思维激励学生在作文中表现自我

语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。其中书面表达能力又主要是作文能力。但近年来,家长们对作文教学心存疑惑．而教师自己也抱怨作文教学出力不讨好。教师感觉费尽心思,教学效益不高。学生发愁写不出来．老虎吃天无从下爪．甚至形成举步维艰的作文课堂。笔者认为．训练儿童思维要训练他们的求异思维．     

提高小学生语文课堂表现力的几点建议

随着社会的发展,我们的教育教学也在不断地改革,原来＂灌输式＂的传统教学变成了现在的＂以问导学＂新型课堂教学。但是在实践教学中,我们不难发现,学生在合作交流或者与老师互动交流时,只有几个尖子生争相发言,有相当多的孩子默默的坐在位子上甘当听客或看客。作为一线教师,我们也常常感觉到一些孩子想要表现的欲望,但由于孩子们缺乏学好语文的自信心,不愿多说,怕说错而被耻笑;而有些尖子生不愿表现自己。这些将成为影响学生表现力发挥的障碍。教师作为引导者要激发学生学习的积极性和表现欲,冲破学生的开口关,促使学生主动参与教学活动,充分表现自己,才有利于孩子们的健康发展。那么,教师在语文课堂中如何提高学生的表现力呢？     

浅谈语文教学中的朗读教学

有一位多年从事教育工作的专家在谈“朗读教学”时指出：“语文教学若不进行朗读示范指导和练习,也就不能算完整的语文教学;若使用朗读流于形式而没有发挥朗读作用,也就不能有效提高学生的语文表达能力,圆满完成语文教学任务。”我觉得这话极有道理。在课堂上,教师只要给学生机会,他们是会在自己的琅琅读书卢中展示自己的。     

培养物理表达能力的做法

素质教育着力培养学生的创造性思维和综合能力,在当今科技迅猛发展的信息时代,人们需要不断地接受新的科学技术信息丰富自己的头脑,同时为了适应时代要求,又不断地以各种方式表达自己所掌握的知识、技能、科学方法、科学经验等,因此,表达能力的培养显得尤其重要. 一、培养物理表达能力的条件 物理表达能力主要包括书面表达能力和口语表达能力,它是在日常生活中和学习过程中逐步形成和发展起来的,要达到培养物理表达能力的目的,应具备以下条件: 1.丰富的专业知识和其他基本知识 表达能力是一种综合能力,丰富的物理知识是学生形成和发展物理表达能力的坚实基础,没有这个基础,学生就无所表达,无从表达.因此,在物理教学中,教师要将丰富的物理知识用科学的方法传授给学生,学生在教师指导下经过思考,把这些知识信息贮存在自己的认知结构中,同时还需要学生具有一定语文基础知识和其他方面必要的知识.     

在作文指导中加强思想教育

在作文教学中,不仅要对学生进行“文字表达能力”的训练,还要注意在进行语言文字训练的同时,加强思想教育,提高学生的“认识水平”,培养他们分辨是非的能力.“作文教学要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和恰当的形式,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感.”根据大纲的这一要求,作文教学要在“指导”二字上下功夫,通过教师在学生动笔之前有目的引导、点拨,使他们及时地捕捉到日常学习、生活中有意义的作文内容,表达自己健康向上的思想情感.可以这样认为:作义的指导过程,也就是提高学生认识能力的过程.     

初中学生英语连续表达能力的训练方法

目前我们在英语课堂教学中 ,对学生口语表达的训练 ,主体方式是在老师控制下的“一问一答”式练习 ,学生整段的连续表达能力很少得到训练 ,学生的英语口语表达练习处于被牵着走的被动局面。这种“一问一答”式练习仍属于机械训练范畴 ,学生是在背对话 ,或是进行简单的替换练习 ,这样练习量即使很大 ,也很难培养学生思维的整体性和连续性 ,很难起到调动学生积极思维的作用。鉴于此 ,在两年前我们就开始进行一项专题研究———“学生英语连续表达能力”实验 ,其目的是在英语课堂教学中训练学生的连续表达能力 ,启发学生表达自己感兴趣的东西 ,…     

语文教学中培养学生口头表达能力的一点尝试

衡量一个学生表达能力的主要依据是看其口头表达能力和书面表达能力的优劣。培养学生具有较强的表达能力,则是语文教学的一个重要任务。所以,语文教学大纲中明确规定:“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。”因此,如何培养学生的表达能力,特别是口头表达能力,是值得我们语文教师深入探讨的一个重要课题。我认为解决这个问题的关键在于教师是否能在课堂教学中充分调动学生的学习积极性,广泛开拓他们的思路,启发他们在学习中积极动脑,大胆开口,认真动手。