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王伟 《中国科教创新导刊》2012,(4):154-154
著名的教育家苏霍姆林斯基说:"让学生们把你们教的学科,看作是最感兴趣的学科,让尽可能多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是您应当引以为荣的事。"讲究课堂教学艺术,发挥学科趣味点的极大魅力,强烈地吸引学生的注意力和情感投入,是每个中学地理教师需要研究和解决的新课题。结合近几年的教学实践,我谈一下地理教学中的三部曲。 相似文献
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著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:"让学生们把你们教的学科,看作是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造.做到这一点是您应当引以为荣的事."也常常有学生跟我说,假若他对某一学科有浓厚的兴趣,他就会产生强烈的求知欲.学习的潜能就能得到最大限度的发挥.
爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师.是求知的先导,是会学的益友."古人亦云:"知之者不如好之者.好之者不如乐之者."兴趣对学生学习有着神奇的内驱动作用,会激发学生强烈的求知欲.理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程.在众多非智力因素中.兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力.因此,教师在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养. 相似文献
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杨婷婷 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
激发学生的学习兴趣,让学生参与到教学的过程中来,对提高教学质量是很有帮助的。兴趣的培养是多方面的,只有潜移默化地把它运用到教学中去,时间一长,学生才能在上地理课时感到轻松愉快,觉得既能学到知识,又是一种享受,从而形成爱好地理的良好学习风气。著名教育家苏霍姆林斯基说:“让学生把你们教的学科,看做是最感兴趣的学科,让尽量多的少年向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是您应当引以为荣的事。” 相似文献
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著名教育家杨贤江曾提出:"教学生在求知的路上自己活动",即让学生"会学知识"比"学会知识"更重要。从地理教育的现状和学科自身特点出发,应该注意引导学生建构"自主学习",以改变学生对知识的认知、思维和心理的习惯,建立起"以学生为主体"的地理会考复习模式。 相似文献
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罗永军 《数学爱好者(高二版)》2011,(1)
著名的教育家苏霍姆林斯基说:让学生们把你们教的学科,看做是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是您应当引以为荣的事。因此,我们只有培养学生的学习兴趣,抓住学 相似文献
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新课程改革提倡自主合作探究式学习,新课标明确提出:"要全面推进素质教育,要求地理课程改革必须转变‘学科本位’、‘知识中心’的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展,结合地理学科的特点,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。"在地理教学中我们要改变以往的知识本位思想,改变机械的灌输式教学,而是要让学生展开主动探究,在探究中学知识、长技能,让学生掌握学习方法,学会自主学习。这是当前地理教学的重要目标。这需要我们要在教学观念、教学 相似文献
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<正>地理是一门与生活密切相关的学科。初中地理课是学生接触地理学科的第一步,这一阶段的学习对其今后学习地理知识有着重要的影响。作为地理教师,我们要明确自己的责任,充分利用生活与地理的相关性进行地理教学,这样不仅可以使课堂教学更加高效,学生对于地理知识的理解能力与亲近感也会进一步提升。一、生活化情境导入,让生活开启课堂之门将书本与生活相结合,可以让原本抽象枯燥的地理知识"亲切"起来,更加易于学生们接受。所以,作为地 相似文献
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杜涛 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2015,(2):73
齐晓莉老师是江苏省南京市江宁区教学研究室的地理学科教研员,在新课程背景下,她十分注重加强地理教师的新课程理论学习,采取培训、讲座、交流研讨等多种方式引领地理教师转变观念,以新理念指导教学实践。她主张地理课堂"实施少教多学,还课堂给学生"。她推出了"任务驱动问题导学"教学模式,其具体做法为:"课前,教师根据教学目标和教材,设计问题链,编制问题导学案,学生运用学案自学教材并提出问题;课中,教师以问题为纽带实施教 相似文献
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地理这门学科是一门具备了自然科学和社会科学的综合学科,学习内容广泛,有明显的区域性和综合性等特征。所以,在教学地理这门学科的时候,无论是教师的教,还是学生的学都有其自身的特色。我们在教学过程中一定要利用学科的特点,为提高地理课堂教学效果想办法。 相似文献
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田忠光 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2015,(4):15-16
近日,笔者有幸参加了人教版教材语文九年级上册《不求甚解》的听课活动,为作者马南邨的精辟见解称好。联系当前地理教学很有启发,其实,初中学生的地理知识学习也要经历三个阶段。"不求甚解"这句话最早出自陶渊明之口。他在《五柳先生传》中写道:"好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。"人们往往只抓住他说的前一句话,而丢了后一句话。一般人常常以为,对任何问题"不求甚解"都是不好的,其实也不尽然。相对于其他学科,地理学科处于教师难教、学生难学的"窘境",如果能运用好"不求甚解",会让学生对地理学习有"柳暗花明"之感,达到出其 相似文献
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正相对于初中地理来讲,高中地理由单纯讲解地理现象跨越到重点学习地理原理和规律,再加上学生初中地理的学习又是间断的,导致上了高中以后,学生普遍感觉学习地理难度较大,学生学着费劲,老师教着也不顺手。追根求源,地理学科的渊源与人类历史一样悠久。我们的地理学科,直接呈现在学生面前的主要是这些地理学科的"认识结果",地理学科的精气神远遁了,这让学生很难感受到有"血"有"肉"的地理学科。在学习的过程中难免会走死记硬背的路 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(Z1)
学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合,是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现。要培养学生的地理学科能力,首先要了解:地理学科能力指什么?怎样表述地理学科能力?地理学科能力有哪些具体内容? 在这方面已有许多学者进行过深入研究,大致有以下观点: ①地理能力为地理学习能力;②地理能力为地理认知能力、地理推理能力、地理应用能力、地理创新能力;③地理能力 相似文献
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地理是一门综合性比较强的学科,不仅涉及的知识面广,空间性强,学生在学习的过程中普遍感觉比较困难,而且在高中地理课堂教学中很多教师感觉课堂时间不够,总怕完不成教学任务,显得很忙碌。因此,改变传统地理课堂教学中"满堂灌"的教学手段,有效组织教学,提高地理教学效率,让学生对这门学科产生兴趣,主动研究地理,是教师要面对和解决的问题。 相似文献
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兴趣是学习的挚友,学习的原 动力,学生只有对某学科感兴趣。才 会变"被动"为"主动",变"要我学" 为"我要学",也才会积极地去探究 和掌握这门学科。那么,作为地理教 师怎样培养学生的学习兴趣呢? 一、引用趣闻轶事制造悬念,激 发学生的学习兴趣。 相似文献
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廖焕翠 《中小学实验与装备》2011,(5):33-34
从事地理教学十多年来,听到的最多的话是:地理难教,地理难学。的确,地理学科具有知识点多,跨度大,地理数据、地图抽象,地理理论枯燥的特点,无论是老师教,还是学生学都感到有难度。用好身边的地理资源,让事实说话,能将这些跨度大的知识联系起来,让抽象的数字变得实在,让枯燥的理论变得生动,这样就能让枯燥的地理知识鲜活起来,不用你... 相似文献
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中学地理学科经常受到某些学生的轻视,加上应试教育的影响,就造成了地理课堂教学"教条条,学条条,考试结束忘条条"的尴尬局面。改变这种现状的方法很多,本文主要介绍三条:想方设法激发学习兴趣,让学生自觉主动地爱上地理这门课;创设"宽松"课堂,让师生"动"起来;传授方法,启迪智慧,引导学生自觉主动地去学习。 相似文献