激发学生写作兴趣,提高写作水平

作文是小学生比较惧怕的难题,作者就激发学生写作兴趣谈了四点体会：从生活实践中,激发学生写作兴趣;创造轻松活泼的课堂气氛,激发学生的写作兴趣;从文章题目入手,激发学生的写作兴趣;采用多渠道激发学生的写作兴趣。     

培养习作兴趣,提高作文能力

兴趣是学生学好作文的首要前提。那么在作文教学中,如何培养和激发学生的写作兴趣,使学生想写、爱写,写得畅快、扎实呢?一、精心组织活动,激发写作兴趣赞可夫说:"应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的情感经验,激发学生的情感。"小学生作文,其中一个重要的因素就是言之无物。所谓"巧妇难为无米之炊",学生由于缺乏写作材料,写作时感到无话可说,因此惧怕作文。创造良好的写作环境,可以提高学生的写作兴趣,降低畏难情绪。因此在作文教学中,我尽量淡化作文课的概念,把作文课上成活动课、观察课。     

初中英语写作指导技巧

英语书面表达是评价学生综合运用语言能力的重要手段,是英语学习的重点,也是难点。《英语课程标准》对初中各阶段英语写作提出了明确而具体的要求,但在初中英语教学实践中,我发现不少学生对英语写作怀有惧怕心理,“谈写色变”,不写、怕写、应付写的现象比较普遍,严重影响了英语写作水平的提高。如何消除学生惧怕英语写作的心理,如何激发学生英语写作的兴趣,如何科学指导学生英语写作,这不仅是一个现实问题,而且是英语教师共同关注,想方设法破解的难题。     

巧妙构建作文教学中的人文境界

能让学生对写作充满欲望而不厌烦、充满向往而不惧怕、充满热情而不冷淡、充满期待而不冷漠的良好心理态势的,不是空泛的理论、空洞的说教,也不是批评与否定、指责和嘲讽,而是能激起学生的写作冲动、激活学生写作能量、激发学生写作积极性的人文关怀。下面本人结合教学实践就构建写作教学的人文境界谈几点做法。     

细节描写彰显文韵——初中语文作文教学的几点思考

作文教学一直以来都是语文教学中的重难点,学生惧怕作文,时常无物可写,有物不会写。为此,教学中,通过细节描写教学,不断激发学生的写作兴趣,让学生在细节描写中提高写作能力。     

习作有路趣为径学海无涯乐作舟——谈如何激发学生的习作兴趣

作文是一种语言表达活动，需要来自外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情，强化练习的动因，获得持久的动力。浓厚的兴趣，正是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。为了调动学生作文的自觉能动性，激发学生的写作愿望。使他们由讨厌、惧怕作文到喜欢作文，我是从以下“三变”中去做的。     

培养学生习作兴趣策略

作文在小学语文教学中占据非常重要的位置,而在实际的作文写作中学生通常会遇到各种各样的问题,如惧怕作文,对写作提不起兴趣,写的文章不真实,没有真情实感等。兴趣是最好的老师,在实际的写作教学中,教师要注重学生作文兴趣的培养,让学生更加主动地去写作,努力提升自己的习作水平。一、自由写作激发兴趣很多学生都会觉得作文很难,他们不会写,也不知道应该写什么以及如何写,更没有写作兴趣。但是,小学生     

以课文为例指导学生仿写

仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式,它可以降低习作的难度,激发学生习作的兴趣,进而提高他们的习作能力。因此在教学中,要善于抓住课例,教给学生习作的技巧,让习作不再成为学生惧怕的事情。     

依托文本 还写作教学一张温柔的脸——小学语文教学中文本解读与作文教学的研究

从目前写作教学实际来看,学生乐于作文,视作文为"快乐"的少,而惧怕作文,视作文为"负担"的多。本文阐述了小学语文教师如何从四个方面充分利用语文课本中的"点",通过文本的阅读训练,提高学生语文素养,真正激发学生的写作激情,提高学生的写作能力。     

建立习作档案 体验成功快乐

从事了多年的小学语文教学，我时常感到学生不喜欢写作，甚至厌烦、惧怕写作。学生编的顺口溜：“每周星期三，学生难过关”，就是学生不喜欢写作的写照。如何让学生喜欢写作呢？在承担学校市级科研课题《农村小学语文学科成功教育研究》主研任务后，我做了这样的尝试：指导学生建立个人习作档案，让他们从习作资料的搜集、运用、展示交流中体验到写作的成功和快乐，从而激发他们的写作热情。     

话说学生“写作期待”的培植

一、概念的提出何谓“写作期待”?写作期待是一种心理状态,就是教师调动一切积极因素,激起学生对写作的冲动,激活学生潜在的写作能量,激发学生写作的积极性,将学生置于想说、想表达、想写的那种跃跃欲试的心理状态;是学生对写作充满欲望而不厌烦,充满向往而不惧怕,充满热情而不冷淡,充满期待而不冷漠的良好心理态势。它是教师把握作文教学的科学方法,遵循写作心理规律,培养学生的智力因素和调动学生的动机、兴趣、自信、情感、意志等非智力因素综合形成的理想的心理品质;是让学生从“要我动笔”转变为“我要动笔”的心理桥梁。学生的“写作…     

留心观察，乐于表达——小学生习作训练之我见

《语文课标》中关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。”要想达到这个目标,教师在平时的习作教学中就要注意培养学生的写作能力。但是,在小学生中普遍存在着怕写作的现象。家长为孩子着急,老师也觉得头痛。那么,怎样进行训练才能有效地提高小学生的习作水平呢？在这里,我想谈谈自己的看法。1激发写作兴趣。消除惧怕心理尽人皆知,兴趣是最好的老师。兴趣也是作文最重要的动力。培养学生的写作兴趣,找到自信,是消除惧怕心理的有力法宝。曾经有这样一个故事：一位一年级语文老师,手拿一本厚厚的文学作品走进教室：“小朋友们,你们看到了什么？”“书——”孩子们异口同声地回答。     

三步策略,激活写作课堂

现在许多学生害怕甚至厌恶写作,书面表达能力越来越差。为什么不少中学生害怕写作,对写作不感兴趣呢?一方面是现在的学生由于升学的压力,整天被禁锢在教室里、书本上,缺少与外部世界的联系,缺少与他人的信息交流;另一方面,教师的课堂教学没有引入生活的源头活水,激活写作的课堂。鉴于此,教师应该在写作教学课堂上为学生打开一扇通往外部世界的窗口,让学生呼吸到现实生活的新鲜空气,激发起学生的写作兴趣,激活起学生的思维灵感,从而使学生由惧怕写作转向亲近写作,由不会写作走向善于写作。我们在教学实践中,坚持通过阅读鉴赏、话题讨论、片段写作的"三步策略"来激发学生的写作兴     

看真切 想周密 写生动

一直以来,写作是师生挥之不去的心头痛。"没得写、写不好"是学生惧怕写作的最根本原因。在习作指导课上,笔者尝试捕捉学生感兴趣的话题,激发他们的表达欲望,引导他们学会看仔细、看真切;点燃他们表达的热情,放飞他们的想象;增强他们表达的信心,激励他们乐写爱写。     

以课文为例指导学生仿写

仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式,它可以降低习作的难度,激发学生习作的兴趣,进而提高他们的习作能力.因此在教学中,要善于抓住课例,教给学生习作的技巧,让习作不再成为学生惧怕的事情.     

想说爱你也容易——关于小学生习作的几点想法

关于写作,简单地说就是把嘴里想说和心里所想写在纸上,写在纸上的这些文字就是文章。写作也就是绝对的心灵自白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都融入其中。敞开自己的心扉,这似乎很简单,但对于大多学生来说,却无法爱上写作。究其原因,很大程度是由于学生对于作文有一种惧怕、厌倦的心理,认为无话可说,无处下笔。因此教师在指导学生作文时,要从各方面入手,注重积累,增加体验,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。基于此,我结合自己几年     

试析中学生作文兴趣缺失的原因

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,是语文老师和学生关注的焦点。然而,不少同学却惧怕作文。为了使学生摆脱这种＂山重水复疑无路＂的写作困境,要改革作文教学,激发学生的作文兴趣,制定科学、系统的作文教学计划;作文指导要有创新性;鼓励学生阅读课外书籍。     

消除学生写作惧怕心理探微

写作，是中学生很重要的一项能力，但对部分学生来说，写作却是件头疼的事。如果学生对写作文产生了惧怕厌倦的情绪，自然也就写不出好作文。那么如何消除学生写作文的惧怕心理，培养学生写作兴趣，逐步提高写作水平呢？根据多年的教学实践和探索，我认为应从以下几个方面努力。     

浅析小学语文教学激发写作兴趣的有效措施

作文是语文教学的重要组成部分,暂且不说作文的内在价值和长远意义,单从作文在语文试卷中的分值就可看出,作文是语文教学中的重中之重。但是作文的重要性与困难性之间的矛盾使得很多学生都惧怕作文,尤其是对于刚刚开始写作的小学生来说,作文确实是一项艰难的任务。以激发小学生写作兴趣为目的,提出几点有效措施。     

浅谈如何提高小学生作文水平的方法

小学生由于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,对写作的兴趣不大,写作水平更是惨不忍睹!二十多年的教学实践让我深切地体会到,要想提高小学生作文水平,在作文教学活动中,首先要指导学生学会观察生活,多写日记、多读书,从而积累写作素材;再者,加强口头表达能力的训练和写作实践的指导;最后关键一步就是加强作文修改训练的指导。通过这样才能激发学生写作的兴趣,有了兴趣自然就不会再惧怕写作,作文水平随之就会得以提高。