利用多种资源提高学生识字量

中央教科所戴汝替在《拼音教学科学化问题》一文中指出：“儿童入学的第一需要是知识的满足感和成就感，是识字读书的自愉感和自豪感，是渴求信息的沟通和内心的感受的表达。归结到一点，就是‘识字读书，说话写字’。”事实上，充分满足了这个需要，一切的教育——无论是知识的、做人的、体魄的、心理的还是其他什么的，都会变得“水到渠成”、“迎     

引导学生趣味识字

识字教学既是低年级语文教学的重要内容,又是教学难点的所在。如何让学生神采飞扬地学习汉字,把识字当作乐趣,关键在于教师的引导。给汉字赋予生命。让汉字活起来、动起来。 一、发挥想象,趣编故事     

让识字教学充满乐趣

新的《小学语文教学大纲》规定：“低年级认识常用字１８００个左右，其中１０００个会写。”占小学生识字总量的６０％，平均每学期识字应在５００个左右。这么大的识字量，如果不讲究教学方法，激发学生的学习兴趣，学生学习起来势必会感到吃力。著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣可以成为学生学习的动机，成为学习的动力，它会推动人去寻找知识、用心钻研、刻苦学习。为此，在识字教学过程中，我注重采用以下几种教学方法，努力激发学生的学习兴趣，不断提高学生的识字效率。一、画图画，助识字汉字…     

让孩子乐于识字,学会阅读

义务教育课程实验教科书第一册语文教材,一个重要的课程目标就是让孩子多识字,有主动识字的愿望,提前阅读,感受阅读的乐趣.在本册教材中,要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字400个.据统计,这400个汉字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的50%以上.再加上在学前已有的识字基础(据调查,一年级在入学前的识字数字统计中,多的达到1500个,少的也有50个左右).学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中,增加语文学习的成就感,增强语文学习的乐趣.     

在生活应用中识字

新的课程标准倡导让学生在生活中识字，在不同的情境中识字．结合已有的生活经验理解词语的意思。的确．这样的识字不仅能激发学生的识字兴趣，还能提高识字效率。     

让快乐永相随——浅谈趣味识字

汉字的创造来源于生活．识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书．有生活的地方就有汉字。教育小学生识字应注重重复记忆,让所学的字无数次的重现于学生眼前．只有留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识。日积月累．天长日久识字的数量就会与日俱增．例如上街去买东两,一路上店铺鳞次栉比．商店里．超市里,商品琳琅满目．[第一段]     

浅探农村小学识字资源的开发与利用

随着新一轮课程改革的不断深入,我们发现农村小学在实现新课程标准精神的道路上存在很多困难,其中感觉最明显的是课程资源严重不足。以小学语文为例。 《语文课程标准(实验稿)》指出:“第一学段(1—2年级)认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写。”第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半,其中一年级上学期要求至少认识500个汉字。农村广大地区经济欠发达,教学条件相对落后,教学资源相对缺乏,要在第一学段“使学生掌握独立识字的方法,使语文教学尽快度过识字阶段”,仅靠课堂教学显然是不够的。为此,我们从农村实际出发,以新“课标”精神为指导,因地制宜,采取“两     

让识字教学充满趣味

作者通过组织唱儿歌、讲故事、做游戏、猜字谜等识字教学,引导学生掌握学习汉字的方法,激发学生学习兴趣,让学生有学习成就感,体验识字教学中的快乐,从而达到了教学目的。     

让趣味识字之花在小学语文课堂教学中绽放

汉字是祖国语言的瑰宝,是中华民族的一张靓丽名片。在小学语文教学中教授学生识记汉字非常重要,本文中笔者将以小学语文的实际教学为例,从生活识字法、游戏识字法及自主识字法三个方面简述我们应该如何以趣味方式帮助小学生进行汉字识记学习。     

让孩子爱上识字——小学语文趣味识字法探讨

正小学中低段年级的识字教学是非常重要而且不易的。一、二年级新教材,要求学生认识常用汉字大约1800个,其中有近1000个字要求会写。要让学生熟练掌握这些字,关键在于教学方法要得当。在教学过程中,教师应该深入挖掘教材中直观、形象的因素,利用汉字的规律,借助形象化、趣味化的教学手段,采用多种方法,调动孩子们多种感觉,使之生动愉快地识字,促进其思维得到发展,使识字教学达到事半     

趣味识字，提高学生的识字兴趣

提高识字效率,要增强趣味性,使识字教学由枯燥变为生动。在教学中,我们可以采用多种方式方法,激发学生的学习兴趣,使他们在兴趣盎然中边玩边学。     

生活识字一种重要的识字途径

1 编一串顺口溜小孩子是听着顺口溜长大的 ,他们对此有一种天然的亲和力 ,编口诀能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字。比如 :回 :小口回家大口关。肯 :月亮不肯止步。夜 :一点一横长 ,左下单人旁 ,右下有个夕 ,再加一捺要拉长。学生们不仅利用这些口诀轻而易举地识记了生字 ,而且对编口诀也产生了兴趣 ,学习的积极性大大增强。2 念一首儿歌琅琅上口、生动有趣的儿歌 ,对低年级孩子同样有着无穷的魅力 ,把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学 ,也有利于学生的学习。办、为 :一个“力”字加两点 ,一个“为”字一个“办” ;“为”字两点在上下 ,…     

小学语文低年级趣味识字的方案实施

小学语文教学是学生接触语文和文字的开始,也是打基础阶段,是重中之重,这个阶段决定了学生们以后对于语文和文字学习的兴趣。为此,教育者必须要在这个阶段提高对于语文教育的重视性,利用合理的方式,帮助学生提高识字的兴趣,提高识字教学的效率。     

让孩子快快乐乐识字

作为一名小学语文教师要明确一个孩子在接受启蒙教育后识字数量的多少，识字的深浅会对他今后的学习、工作生活产生直接的影响。因为语文是一门最基础的学科，而识字教学又是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥而很劳累的工作。那么，如何才能让更多的学生快快乐乐、轻轻松松学习和健健康康成长，     

趣味识字，快乐学习——小学语文识字教学浅析

识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的重点。最新改版的小学语文教材具有识字量大、多认少写的特点.《义务教育语文课程标准》中明确规定:在小学低年级阶段要使学生认识常用汉字1600个左右。为了落实这一目标,推进识字教学的有效进展,教师在充分研究低年级识字教学特点的基础上提出了趣味识字法,让学生在轻松愉悦的氛围中认识、理解、记忆汉字,巩固基础,为进一步学习语文奠定坚实的基础。     

激发识字兴趣 培养识字能力

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。在实际教学中,由于识字过程非常枯燥,学生容易厌烦,所以课堂识字效率并不高。那么,怎样才能激发学生识字的兴趣,进而提高识字的效率呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。     

让识字教学更精彩——低年级“趣味识字”例谈

识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。针对第一学段＂多认少写＂的要求,怎么样让学生尽早、尽快、尽可能多地认字呢？笔者认为,低年级的识字教学＂趣＂字很重要,要学生在趣味性的活动中认读,这样才能使识字教学更精彩。     

以生活趣味为基础的低段识字教学思考

一直以来,识字教学作为小学语文课堂内容的重点与难点,常常陷入课堂氛围枯燥、教学方式单一的困境。即使在国家大力倡导素质教育的今天,这种困境依然存在,并影响着识字教学的质量。作为语文教师,试分析目前识字教学的症结所在,并结合多年一线教学经验,给出相应的策略,希望能为更多的老师提供参考。     

利用汉字资源 提高识字效率

识字是低年级教学的首要任务 ,致力于再生和利用识字资源对于转变低年级学生的学习方式和建设开放而有活力的低年级语文课程具有重要意义。1 整合低年级识字教学的一个主攻方向应当是整合识字资源 ,简化记忆单元。在教学中对识字资源的认识并不局限于学一篇课文就一个个想办法解决课后这十来个汉字 ,也不拘囿于课后汉字的编排顺序自一至十地依序认字 ,而是依据课文一些特征 ,并以这种特征为主要线索 ,整理学段中要求认识的和低年级学生能够认识的汉字将其归类 ,再统一到课文的语境中去。如教学《比尾巴》这篇课文 ,课后列出了“比”、“尾”…