浅谈“英语词汇逻辑记忆法”在教学中的运用

“英语词汇逻辑记忆法”最早刊登于《科技日报》,并被《新华文摘》转载[1]。后来,中央电视台播放了系统介绍这一方法的讲座。近年来,针对不同学习者的专用书已由这一方法的创立者黎学智先生编写出来,并陆续出版。这一方法引起了许多英语学习者的浓厚兴趣,并发挥了实际效能。但据笔者了解,这一方法在中学英语教学中尚未得以有效推广。在《短时记忆与英语词汇教学》一文中,笔者根据短时记忆     

“关键词”教学法在文言文教学中的运用

一直以来,文言文教学都存在这样的问题：过于注重语法教学而忽视了对文本内容美的领悟。部分教师往往满足于完成串译字词、疏通句意的工作,一篇课文要学习数十个甚至上百个语言点,学生听得云山雾罩,老师讲得口干舌燥,教学效果不甚理想。笔者尝试运用“关键词”教学法对篇章进行整体解读,将字词句的解释穿插其间,收到了较好的教学效果。     

浅谈任务型教学在英语词汇教学中的运用

对于中国学生而言.掌握英语词汇是一件很费事的事情.本文针对这一问题陈述了任务型词汇教学方法,并提供了七种任务型词汇教学活动设计,以便于学生能在一定的情境中学习英语词汇,从而通过完成一定的任务而记住.掌握并扩展词汇,同时培养他们的用英语交际的能力及"自主、合作、创新"的精神.     

浅谈任务教学法在英语词汇教学中的运用

英语教学离不开词汇教学,词汇教学是英语教学中的重要部分。因此,笔者基于多年教学经验,对任务教学法在英语词汇教学中的运用做了研究分析,并具体论述了任务型教学法的内涵以及应用价值,以及其在词汇教学中的应用方法和注意事项,以期对此领域研究有一定借鉴意义。1.任务型教学法的内涵以及应用价值任务型教学法是将教学的过程分解成多个分阶段的、具体的、可操作的任务,让学生通过沟通、表达、交流等多种语言交际活动来完成任务。其核心思想是     

浅谈语境理论在英语词汇教学中的运用

自从二十世纪西方学者马林诺夫斯基提出语境理论,人们在语言研究方面的探讨就一直在进行。本文结合笔者的实践试谈将语境理论运用到高中英语教学中的一点体会。     

浅谈Phonics在小学英语词汇教学中的运用

Phonics是一种较为先进的教学方法,将其应用到小学英语词汇教学实践中能够对教学质量的提升产生一定的积极影响。因此,新时期小学英语教师在开展教学活动的过程中应该加强对Phonics的重视,借助Phonics教学活动的开展促使教学质量得到显著的提升。     

浅谈Phonics在小学英语词汇教学中的运用

小学生在单词记忆中,相当一部分是以死记硬背为主,新课程改革后,对学生词汇量的掌握要求也有所提高,学生在单词记忆方面存在的问题直接影响了其学习英语的兴趣和阅读能力的提升。巧妙结合自然拼读法,帮助学生找到拼读记忆单词的更便捷有效的方法,让孩子基本做到"见词会读,听音会写",提高孩子的单词认读能力,这能减轻孩子学习英语的负担,提高学习效率。     

浅谈情境设置在英语词汇教学中的运用

词汇是构成语言的三大要素之一,是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一。在新课程理念的指导下,教师在英语词汇教学中,要设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情境,为语言功能提供充足的实例,并活化所教词汇知识,从而提高词汇教学的有效性。     

“意义指称论”在英语词汇教学中的运用

<正>贝特兰·罗素的意义指称论在现代语言哲学中的地位著显。语言哲学通过对语言本质进行深度的思考,揭示了两个中心问题:一是语言和世界的关系;二是语言或词语的意义问题。笔者认为,作为一名小学英语教师,通过对语言哲学的认真学习,可更加深刻地理解自己所教这一门学科最本质、最具有核心意义的问题,从而在日常教学活动中,能从更高的层面上思考语言教学存在的问题,牢牢把握住语言教学的本质,把握住教学的基本内容和正确的教育教学方法。     

浅谈隐喻理论在大学英语词汇教学中的运用

本文探究了隐喻理论与词汇学习之间存在的关联,提出几点隐喻理论在大学英语词汇教学中运用的启示。最后指出英语词汇教学过程中,英语教师可将隐喻理论运用到教学中来,帮助学生从隐喻的视角认知和理解词汇及词义之间的关联,以加深学生对词汇的理解,帮助学生灵活运用掌握词汇,促进学生语言各个方面技能的发展。     

联想在英语词汇教学中的运用

形象联想。比如短语on the tree和in the tree都表示“在树上”，二者的不同是因为介词on和in的不同。我用红粉笔将on中的o着色，利用大多数水果是圆形这一特点进行联想，告诉同学们若是苹果、梨子等在树上要用on the tree，而其它与树本身没有必然联系的事物或人在树上就用in the tree，这样同学们就很容易记住了。同音词联想。比如sun 〔sn〕与son是同音词，我用彩色粉笔将字母u和o着色，告诉同学们正是由于这两个不同的字母发相同的音〔〕才导致它们的同音异形。通过这种方式既复习了旧词，又强化了对新词的记忆。多义联想。比如get…     

联想在英语词汇教学中的运用

联想在英语词汇教学中的运用郑红词汇是语法、阅读理解与写作的基础，长期以来，词汇的教学复杂而单调，花大力气而收效甚微。我们知道，掌握词汇的标准不仅仅依据掌握语言的语音、语义和语形，还应掌握词汇的变化与使用信息。本文拟从英语词汇的构造特性着手，就词汇的联...     

多媒体在英语词汇教学中的运用

英语词汇教学是英语教学的基础,根据课程要求,初中生要学会使用1500。1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。对于许多刚开始接触外语学习的学生而言,这是个艰巨的任务。应如何解决这个难题？这是当前摆在每一位教师面前的一个重要课题。运用现代多媒体教学设备,能提高英语词汇教学的质量,为此,我校开展了名为“农村中学英语词汇教学信息化的研究”的课题研究,利用多媒体尽可能地完善每一个英语单词的看、     

语境在英语词汇教学中的运用

多少年来,英语词汇教学在很多情况下忽视了词的特定的语言环境,往往是孤立地教词.结果,许多学生学习英语,尽管已经掌握了一些语法规则,并且"记住"了一定的词汇,却不能准确把握词的具体意义,有的学生甚至写不出正确的句子,更不用说得体地运用英语去表情达意地进行交际了.把"语境理论"引入英语课堂,采用"词汇语境教学法"是提高英语词汇教学效果的一个突破口,是改革英语词汇教学的一个新思路.     

游戏在英语词汇教学中的运用

学习语言,词汇是根基,没有词汇就无所谓句子,更无所谓语言。从习得的角度看,词义掌握得好不好会直接影响到句子的使用。随着学习内容的深入和词汇量的不断增加,许多学生对大量词汇感到力不从心,束手无策,经常抱怨记不住,遗忘快,     

“积木式”教学法在高职英语词汇教学中的运用

词汇教学是高职英语教学的重点,更是一个难点。词汇教学的耗时、低效的局面没有得到根本改观。从积木式教学法的角度入手,探寻高职英语词汇教学的新路径,以此提高高职学生英语学习的水平。     

浅谈“博弈论”课程在本科教学中的方法运用

为了提高博弈论的教学效果,本文在分析博弈论课程教学中存在的问题基础上,结合博弈论课程的特点,指出博弈论课程教学在讲述方法上应深入浅出,运用简洁明快的实例化建模方法,并注重教学过程中教师与学生角色的特殊性。     

浅谈“资料袋”在教学中的运用

<正>义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册,在五篇精读课文后面和一篇略读课文后面安排了一个"资料袋"的内容。它并不显眼,不容易被教师和学生重视。在实际教学中,也容易被教师和学生遗忘。但是,它的存在和科学运用,却能给学生带来课内外知识的收益。那么,教材安排的"资料袋"有什么意义呢?在教学中我们又应该怎样运用"资料袋"呢?结合教学实际,我谈谈个人的看法。     

浅谈“眼神”在教学中的运用

著名艺术大师梅兰芳先生说：“一身之气在于脸,一脸之气在于眼”。由于他十分注重眼神的运用,在几十年的艺术生涯中产生了巨大的艺术魅力。教学也是一种艺术,正确运用眼神,往往对教学和教育的效果有直接的影响。多年来,我在教学实践中尝试着利用眼神组织教学活动,收...