“幼儿听读游戏识字”尝试

对幼儿是否可以进行识字教学？怎样进行识字教学？识字教学对开发幼儿智力、挖掘幼儿潜能、搞好幼小衔接、做好入学前的准备到底有哪些帮助？针对上述问题，我们以《幼儿听读游戏识字》为教材（内蒙古人民出版社出版），从１９９９年３月开始了“幼儿听读游戏识字”的实验研究。一、实验的目的使幼儿尽早的接触汉字，用科学的方法认识汉字，逐步培养其浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯；幼儿在识字的同时，开发智力、发展思维、促进多方面潜能的协调发展；为一年级的韵语识字及幼小衔接奠定基础；教师在实践中摸索幼儿听读游戏识字的新方法，…     

“幼儿听读游戏识字”成果通过鉴定

北京市哲学社会科学“八五”规划项目“幼儿听读游戏识字”,是在北京国际汉字研究会袁晓园会长、徐德江副会长倡导主持下,由北京国际汉字研究会和天津教育科学研究院协作研究完成的课题。北京市哲学     

幼儿听读游戏识字研究

一、幼儿听读游戏识字研究的由来和发展为了减轻小学生因识字而机械重复抄写汉字造成的过重学业负担,让学生轻松愉快又高效地掌握汉字,笔者根据自身的经验和我国古代儿童识字教学的菁华,提出用“听读法”对儿童进行识字教学的设想.1984年开始在汉沽区河西一小、东风路小学等进行实验.1986年至1987年,笔者又在汉沽天津化     

幼儿听读游戏识字教育初探

我园自1991年开展听读游戏识字以来,深受广大家长及孩子们的欢迎。幼儿不仅仅认识了汉字,阅读能力也有了很大的提高,进而扩大了知识面,为各科教学奠定了良好的基础。     

幼儿听读游戏识字实验研究

幼儿听读游戏识字实验研究谷锦屏，安蓉“听读识字”原是小学识字教学改革成果。１９９０年，我们设置“幼儿听读游戏识字”课题，开始在幼儿园实验，并编写了《幼儿听读游戏识字》课本１－６册组织实施。目前，实验已告结束。９３年６月，课题在天津通过了专家鉴定；９５...     

听读游戏识字对幼儿语言发展的作用

听读游戏识字是通过听读和游戏的途径来达到识字目的的一种活动。在活动中,幼儿遇到还不识的字时就借助看书,反复听配乐朗读录音,渐渐能对照文字跟着录音朗读或自己朗读。幼儿在反复的听读过程中,把汉字的音、义和形相对照,逐渐由模糊到清晰,然后通过游戏反复使用、巩固,达到识字的目的。其作用是鼓励幼儿积极认真的学习态度和努力向上的精神,并且为幼儿提供接触汉字的环境。同时,它对推动幼儿语言发展也很有价值。     

幼儿听读游戏识字能力培养初探

《幼儿听读游戏识字能力培养初探》是一篇阐述向幼儿进行听读游戏识字教育的文章。该文借鉴大量理论书籍结合教学活动和观察记录充分证明该方法给广大幼教工作者及幼儿带来的好处。其主要目的是让大家在轻松愉快的氛围中逐步使幼儿自然习得汉字促进幼儿各项能力发展,也着重强调把汉字教育和其他各领域相互整合,充分利用汉字的特殊性不断融入各项教育。始终以游戏识字为切入点,旨在培养幼儿识字的兴趣,提高获取知识的能力,也是本论文探讨的重要层面。     

幼儿听读识字点滴

对幼儿进行“读写”教育,现在的认识仍不尽一致。～般还以为应以“唱游”为主,而不宜进行读写教育。但是,随着时代的进步,电视广播。十宜早会发四号井茶的同＃明列地激发着幼儿的求知欲。广大幼儿渴望识字,渴望阅读,这是有目共睹的事实。家长们对此也有一致的要求。因此,我们认为,从实际出发,进行“听读识字”的实验,无疑是十分有益的工作。首先,可以创设语言环境,激发幼儿听读识字的兴趣。环境能激发人的联想,环境也能激发人的兴趣。因此,我们无论是班级环境还是校园环境,都注意具有语言环境的特点,让花坛、墙壁等都有图文…     

在“听读游戏识字”教学中让幼儿“动”起来

<正>中外心理学专家研究成果表明:许多有成就的科学家、文学家、早慧儿童,他们都有早期阅读的经历,而3-6岁是幼儿语言发展和书面语言学习的关键期。为此,我们试图抓住幼儿语言的关键期,开展了科学地阅读识字。幼儿听读游戏识字即幼儿在教师指导下,通过听一听、读一读,在轻松愉快的游戏中认识汉字。实践中发现,幼儿认识汉字的最佳途径和方式是游戏,因此,游戏的设计在幼儿听读游戏识字教学中显得尤为重要。几年来,我班的听读游戏识字教     

听读游戏识字与幼儿大脑潜能的开发

在人类即将跨入21世纪,迎接知识经济时代到来的今天,人们越来越重视人体潜能的开发——特别是人的大脑潜能的开发,以适应人类的进步与发展。     

听读游戏识字与幼儿大脑潜能的开发

在人类即将跨入２１世纪 ,迎接知识经济时代到来的今天 ,人们越来越重视人体潜能的开发———特别是人的大脑潜能的开发 ,以适应人类的进步与发展。近年来 ,“幼儿听读游戏识字”作为比较有代表性的教学在各地幼儿园逐渐被采用 ,引起了幼教界的重视和注意。其较为先进的教学方法和教学模式给幼教界带来了生机与活力 ,是幼儿大脑潜能开发的活化剂。一、汉字对大脑开发的潜在价值汉字的发展已有数千年的历史。汉字是在图画的基础上产生的 ,所以很容易让幼儿以一种图画的形式被右脑捕捉到。而辨别字音是由左脑来完成的 ,理解字义又发挥了右脑的…     

“幼儿游戏识字”初探

在一定条件下婴儿可以没有任何压力、负担和烦恼,像自然学会说话一样,自然学会汉字阅读。根据儿童心理学的研究,幼儿三岁前掌握一定数量的词汇和几十种简单的句型,可以说已基本掌握本民族的语言即第二信号系统已初步发展;从语言活动的心理机制来说,婴幼儿神经结构和机能在发展和完善过程之中,皮     

谈谈我们的听读游戏识字实验

幼儿园应不应该进行识字教学,历来是幼教界有争议的问题,《幼儿园工作规程》也没有关于识字教学的专门规定,因此,不少幼儿园对学龄前儿童的识字教学不敢轻易介入。那么,听读游戏识字的方法在幼儿园是否可行?特别是对搞好幼小衔接,做好入学前的准备到底有哪些帮助?我们带着这个问题于1991年10月开始了听读游戏识字的实验。     

给幼儿“听读”读什么

马老师:您好!我的女儿5周岁了,很喜欢听故事,我每天都会给她读一些童话书。但在生活中我感觉孩子听得多说得太少了。我也不知道她到底听懂多少?在给她读故事的同时应该如何指导孩子,才能让她消化吸收变成自己的语言呢?我周围的同事有的会给孩子读《简·爱》之     

“三读”幼儿游戏

<正>《3⁶岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园要"以游戏为基本活动",区域游戏作为一种隐形课程,在发展幼儿智力、交往及促进幼儿个性和谐发展等方面具有独特功能和作用,孩子们在游戏中也能自主地根据自己的兴趣和需要创造性地表现。但老师往往对如何确立幼儿感兴趣的游戏主题,创造适宜的游戏环境、解读孩子的游戏行为感到困惑。我们尝试通过"三读"幼儿游戏,了解幼儿游戏的需要,帮助教师通过观察了解幼儿的游戏水平与其社会性     

指导结构游戏 发展幼儿智力

所谓结构游戏 ,就是指孩子利用现有的材料或添置少量的材料 ,进行各个部分的排列、组合 ,搭配成某一形状和物体的一种游戏。结构游戏不但能培养孩子的搭配能力、空间想象力、思维能力 ,而且能促使孩子手、脑、眼协调一致的发展 ,更能培养孩子对造型艺术的审美能力。它需要教师不失时机地进行示范、指导、点拨 ,以发展孩子智力。示范。 幼儿期的孩子 ,模仿力特别强。只要教师能示范的 ,孩子就会模仿 ;相反 ,对于孩子从来没有见过的 ,模仿的速度、能力就相对差一些。因此 ,在结构游戏中 ,教师的示范作用是必要的。教师要能很好地示范 ,首先对…     

重视角色游戏发展幼儿智力

角色游戏是随着幼儿身心的发展而逐渐发展起来的,三岁前的幼儿主要是进行一些摆弄玩具或实物的游戏,到了三四岁时幼儿的知识经验增长,智力和体力得到发展,独立活动的能力增强,他们要求参加成人的活动,并且能模仿成人的行动以玩具代替实物,创造性地反映成人的社会活...     

听故事作画有利于发展幼儿智力

为了探索在绘画教学中通过什么方法才能较好地启迪幼儿智慧,发展幼儿能力,我们在贾家弄小学幼儿园金浣罗、冯绍敏等老师的协作下,在两个都已初步掌握了基本的绘画技能技巧的大班中,进行了不同教学方法的对比实验。实验采取了让幼儿听童话故事后自行构思画面,以绘画形象反映故事情节的方法;对比班采取了由教师讲解示范,幼儿临摹绘画(允许自由添画)的方法。两班绘画题材相同,并都可以自选作画工具,练习时间也基本相同。经过一学期的实验,结果是两班幼儿在绘画技能技巧上的进步基本相同;但在想象力、创造力和综合分析能力的发展上,却有显著差异:实验班优于对比班。我们认为,其原因有以下几方面: