课堂交际意愿的相关研究及其对外语教学的启示

课堂交际活动是大学英语课堂有效实施的重要因素。交际意愿从最初的母语交际范围延伸到第二语言交际,语言学家提出了其具备特质和状态的二重性。影响课堂交际意愿的因素繁多,包括性格、情境、文化等。本文回顾了学生课堂交际意愿的影响因素,提出了对应的教学建议,旨在提高学生的英语的综合应用能力。     

大学生英语课堂交际意愿的实证研究

本研究分析大学生英语交际意愿的双重特征——类型特征性交际意愿和情境交际意愿。通过问卷调查、课堂观察录像和课后访谈,发现(1)大学生英语交际意愿普遍较低;(2)类型特征性交际意愿和情境交际意愿显著相关;(3)影响交际意愿的因素有交谈者人数、课堂气氛、自信等。     

大学英语改革背景下的高职学生英语交际意愿研究

大学英语教学改革的主要目标之一是提高学生的外语交际能力,而交际意愿是决定学习者最终是否参与二语交际的最直接因素。本研究通过定量分析与定性分析相结合的研究方法,采用问卷调查和个别访谈的方式,对江西某高校参与大学英语教学改革的443名二年级高职学生的交流意愿进行了调查。研究表明:该校高职学生的英语交际意愿普遍偏低;影响交际意愿的最主要因素是学生的英语水平,周围环境、课堂气氛和性格因素也对英语交际意愿产生影响,该校大学英语教学改革开展的一系列活动对提高交际意愿的作用有待提高。要提高高职学生的英语交际意愿,在课内应强化学生的英语基础知识学习,在课外应多开展符合学生英语水平的活动。     

高职学生英语交际意愿调查研究

本文通过问卷调查及访谈的方式,调查研究了高职学生英语交际意愿的基本情况和影响因素,并为英语教学提出建议。研究结果表明:1)高职学生英语交际意愿较低,且课堂内交际意愿高于课堂外交际意愿。2)英语水平较高的学习者更愿意用英语交流,英语交际意愿和英语水平之间呈正相关。     

基于视频会议的跨文化交流对交际意愿的影响

视频会议为外语学习者创造了在真实语境下进行实时跨文化交流的机会。依托外语交际意愿启发性模型,以中日学生跨文化视频会议为例,文章通过问卷调查、访谈及视频文本分析,讨论了视频会议中交际对象、交际背景、交际目的、交际话题及交际媒介等5个因素对外语学习者交际意愿的影响。结果证明:基于视频会议的跨文化交流活动为外语学习者提供了新的互动交流模式,能够多角度提升外语学习者的交际意愿。其中,视频会议作为交际媒介对交际意愿的提升作用最明显。     

交际意愿启发下的大学英语口语教学探究

交际意愿的激发是交际能力提高的关键。有了较强的交际意愿才可能增加交际频率,提高交际能力。该文从影响交际意愿的个体、动机、情感及社会情境四因素考虑,提出基于英语交际意愿培养下的大学英语口语教学建议及教学策略,期待教师能够重视大学生英语交际意愿的培养,改变现有课堂"沉默"现象,提高大学生英语口语能力。     

二语口语交际中CAF标准个体修正分析

CAF标准被用作描述语言学习者口语表达能力的尺度,同时也被用来监测个体话语产出的效果。受交际意愿和交际策略的影响,个体会不断对理想CAF标准进行修正,产生符合自身交际需求和语言能力,适应交际环境的个体CAF标准。只有通过阐释CAF标准定义及概念扩展,揭示个体修正CAF标准的原因、影响因素、过程,才能形成对二语口语交际教学的指导。     

汉语交际意愿等社会心理因素对日本留学生汉语使用频率的影响

第二语言习得领域近年来的研究表明,学习者的第二语言交际意愿对第二语言习得有显著影响。本研究在前人相关研究的基础上,构建了一个日本学生汉语交际意愿模型,然后根据对142名在华日本学生问卷调查的数据,使用AMOS4．0对该模型进行检测。结果表明,较强的汉语交际意愿是促进留学生使用汉语交际的一个重要因素;学习动机、交际焦虑和跨文化的适应性对留学生的汉语交际意愿均有直接影响;此外,跨文化适应性对学习动机、交际焦虑也有影响,并直接作用于留学生使用汉语的频率,因此也是汉语学习中一个非常重要的变量。     

中国学生的英语交际意愿

本在众多动机理论研究的基础上，结合中国化的特征，对影响中国学生英语交际意愿的多种因素进行探讨，以期能对培养学生交际意愿提高英语水平具有启发性意义。     

情境教学在小学口语交际中的应用

一定的口语交际是学生社会生存的必备技能之一,在当代社会中,它更是无时无刻不在影响着人们生活工作的方方面面。传统语文教学往往将一个人口语交际的能力高低归结于后天环境和情商水平的影响,实际上口语交际是可以通过早期的培养得到提高的,小学阶段学习就是培养学生口语交际能力的黄金时期。口语交际与情境的确有着密切的联系,因此,在小学教学过程中,教师需要根据学生的实际需要创设情境,帮助学生加强口语交际能力。     

交际意愿在网络与非网络教学模式下的差异研究

网络教学作为现代教育的一个发展方向,已得到广泛应用。交际意愿作为学习者个人情感因素中最重要的因素之一,也备受关注。利用交际意愿调查问卷,对交际意愿在网络与非网络教学条件下的差异进行研究,结果表明,交际意愿在网络与非网络教学中不存在显著差别,交际意愿与学习成绩存在着明显的正相关关系。     

非英语专业大学生课内交际意愿的个体差异

通过问卷调查,采用定性和定量相结合的研究方法,对非英语专业大学生英语课堂交际意愿高低、性别和年级差异及影响因素进行分析。结果表明:非英语专业大学生课内交际意愿较高,但个体差异性较大,且不存在显著的性别差异和年级差异;学习者自身的语言能力、语言焦虑程度、教师的教学方法、课堂气氛等是制约课内交际意愿的主要因素。     

运用交际性原则创素质化英语教学特色

从事英语教学多年来,深深感到外语教学正经历着从语法翻译到情境交际的变迁.如果说语法翻译法侧重于将语言的本体规则传授给学习者的话,那么情境交际法的目的则是让学习者掌握语言的本体的使用原则,即语言是如何在一定的社会环境中使用的.笔者现就如何进行情境教学作一简单探讨.     

创情境 促交际——浅谈情境教学在低年级口语交际中的运用

正新课标在口语交际训练上提出这样的要求:"要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。"所以为学生巧妙创设各种交际情境,使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去,积极地观察、思考、想象。这样,他们的语言和思维才会得到发展,他们的表达才会言之有物,言之有序。特别是低年级学生受其年龄和心理特征及现有知识能力的限制,在学习过程中易受情感因素的影响,所以我们更要顺应儿童心理,巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境,以调动学生口语交际的兴趣。     

高级汉语学习者口语课堂交际意愿与学习动机类型的关系初探

本文从上海交通大学高级汉语学习者口语课堂交际意愿的调查入手,以问卷调查为主要形式,辅以课堂记录和个别采访,试探讨已具有一定汉语水平的高级汉语学习者在口语课堂上使用汉语进行交际的意愿与其学习动机类型之间的关系。旨在了解汉语作为第二语言学习者的交际意愿强弱及其内在的动机因素,进而为提高学习者的交际意愿提供一定的启示。调查发现,有老师参与的课堂交际活动,学生的汉语交际意愿最强。上海交通大学高级汉语班学习汉语的留学生学习动机类型多以工具型动机为主,任务型动机的汉语学习者和融合型动机的汉语学习者交际意愿都强于工具型动机学习者。     

陕南乡镇中学生外语交际意愿实证分析

外语交际意愿对外语学习者有着重要的意义,甚至有研究者认为"第二语言教学的首要目标"当属于外语学习者交际意愿的培养。通过借助Mac Intyre等人的研究模式,对陕南乡镇中学生外语交际意愿进行研究发现,在尚未完全摆脱应试教育的外语教学模式中,乡镇中学生的外语交际意愿强度较弱,较高的焦虑水平和外语学习中自我认知能力欠佳等,都是重要的影响因素。     

谈口语交际教学情境的创设

口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象,口语交际教学也应主要在具体的情境中进行,情境激发语言的动机,提供语言的材料,促进语言的发展。在目前口语交际教学中,大家普遍重视交际情境的创设,从教学效果看：有成功的课堂,也有不尽如人意的被动式的问答甚至“冷场”。原因自然是多方面的,但笔者认为,其中重要的一方面是,学生能否在情境中展开积极有效的互动,即情境吸引学生参与和表达,学生的参与促进情境动态发展,形成多方互动。笔者认为,要实现口语交际教学的有效互动,教学情境的创设应注意以下几方面。     

口语交际情境的多样创设

小学语文口语交际情境创设有自身规律,教师要充分考虑多种制约因素,为学生提供更多口语训练机会,促进学生口语交际能力的快速成长。复述情境、对话情境、演绎情境、生活情境,都是比较贴近学生学习心理的口语交际情境,教师要做出合理选择,以提升口语交际教学品质。     

论高职公共英语课堂真实性交际情境的构建

高职公共英语课堂真实性交际情境可以理解为一种模拟工作过程或日常生活中使用英语语言进行交际的情境,是一种"真实的虚拟"。真实性交际情境有单个情境和情境链两个层次。情境链把相对独立的交际情境串联起来,将各单独情境以人物的活动为中心贯穿起来构成整体。可通过设计情境链并将其应用于教学,实现学生语言交际能力的提升。     

创设交际情境 丰富学生的口语交际内容

《语文课程标准》指出:“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。”交际情境的创设,可以调动学生真实的情感体验,激活学生的思维,使学生产生交际的冲动。同时,作为课堂教学中的“口语交际”,由于受特定的交际空间的限制,与日常生活中自然的语言交际活动相比,受到了一些限制。而语文学科又恰恰具有相当广泛的包容性与开放性,课堂之外的活动也可以成为口语交际的内容。要解决这一矛盾,提高学生的交际水平,也需为学生创设交际情境。一、创设视听情境小学生…