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作文评点是作文评改的点睛之笔,好的、充满真情实感的评点,可以让学生从评点中感受到教师“快乐着自己的快乐,幸福着自己的进步”,学生就会加倍努力投入写作中。 相似文献
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张少阶 《中学语文(读写新空间)》1984,(8)
古代一些评论家,他们运用眉批、央批、总批、音义、序解等,对古代小说、诗歌、戏剧、散文进行评点。这些评点方式,无论对提高阅读古代作品的能力或对语文教学都极有帮助。明代李卓吾是评点的高手,他认为评点“如按曲谱而中节,针铜人的中穴,笔头有舌有眼,使人可见可闻,斯评点之最贵者耳。”因此,文章一经李卓吾评点,“见者忻然传颂,争先 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
<正>作文批改是作文教学的一个重要环节,而作文评点是作文批改的一个重要组成部分。作文批改是否能对提高学生的写作兴趣和写作水平有所帮助,关键在于教师的评点是否得当。然而,当教师辛辛苦苦给学生作文左批右改,写上大段的评语后,学生或认真拜读,或只关注成绩,之后,都渐渐抛之脑后,教师的辛劳付之东流。作文评点,多多少少成了语文教师不得已而为之,学生却从中获益甚少的一桩苦差事。因此,语文教学呼唤一种崭新的作文评 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(18)
<正>评点这种传统的阅读方法形式多样,长短自如,表达及时。评点的内容可以涵盖了文本的方方面面,其过程能把学、思、用三者有机地结合起来,促使阅读更高效,因此受到广大读者的推崇。在语文阅读教学中适当倡导评点阅读方法是笔者一直在努力尝试的,并发现要想使学生的评点更优质,更有效,教师指导时一定要注意将课前自由评点与课堂专题评点相结合。一、课前自由评点是"小荷才露尖尖角"课前自由评点是学生初次接触课文,是学生与文 相似文献
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作文评点是作文评改的点睛之笔,好的、充满真情实感的评点,可以让学生从评点中感受到教师"快乐着自己的快乐,幸福着自己的进步",学生就会加倍努力投入写作中. 相似文献
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优秀的作文评点像沥沥春雨 ,能够激起学生情感的涟漪 ,使其受到潜移默化的熏陶。多年的教学实践证明 :以情先导、幽默得体、含蓄生动的作文评点语言 ,对调动学生情感 ,纠正学生错误 ,引导学生进步 ,激发学生兴趣 ,起着举足轻重的作用。好的作文评点应具备以下几点 :一、引导要亲切、商榷。教师要运用启迪性的语言和商量的口吻进行评点 ,让学生理解并接受你的观点、态度。随着年龄的增长 ,中学生的独立性和自主意识逐渐增强 ,他们期望和老师建立平行和谐的关系。如果教师居高临下 ,容易造成其逆反心理 ;如果教师以探讨者的身份平等地参与其中… 相似文献
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对于刚接触作文的小学生来说,写作犹如幼儿学步。因为学生的个性、能力存在差异,这就需要教师多多搀扶,既要在写作前进行细致的指导,又要在写作后进行及时的点评,更需要教师做个有心人,在学生写作时细心观察,针对学生的特点及时加以点评。笔者借用“路上评点”一词,意在指出学生在写作时, 相似文献
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课堂教学的评点反馈 ,是启发调动学生学习积极性的重要手段 ,也是教师课堂教学的基本功和基本教学技能。教师要调动学生的学习积极性与主动性 ,实现内在动力与学习责任相结合 ,把课堂激活 ,其关键就在于评点反馈。孔子说 :“不愤不启 ,不悱不发” ,如何让学生产生“愤悱”就是靠评点反馈 ,不断地创造“愤悱” ,不断地解决新矛盾 ,才能不断前进。课堂变“教”为“导” ,不仅体现在课堂教学上 ,还应体现在评点反馈上。一位优秀的语文教师驾驭课堂、驾驭学生的功力就是恰当的评点反馈 ,也就是善于“攉弄”、“调动”学生 ,让学生“活”起来 ,“… 相似文献
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《语文课程准标》在关于写作评价建议中提出:不仅要注意考查学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度;要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。日前,笔者在实验小学听了一位老师的小练笔评点的教学片断,对这段话有了更加深刻的理解。下面是随堂听课记录:背景《:黄河象》(人教版第十册)第二课时,老师在读写迁移的课堂小练笔这个环节这样安排:先出示北京天坛公园“柏抱槐”的图片,让学生学习课文的表达方法,从树的外形、来历和自己的感受三个方面中选择一个,按一定顺序写一段话。学生练写,老… 相似文献
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赖力行 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1991,(5)
读了刘梦溪同志在《红楼梦学刊》1989年第1辑上发表的《小说批评派红学的崛起与发展》(上)一文,觉得他用来界定“小说批评派红学”的观点,似有值得商榷之处。刘梦溪同志区分“小说评点派”红学和“小说批评派”红学的立足点,是基于对古代小说评点非小说批评的看法.刘文说:小说评点更多地是抒写评者的比较零碎的感受、心得、体会,主要凭借自己的生活经验和艺术感受,不是依据一种成型的美学理论,用适合特定对象的方法进行批评.钱钟书先生说得好:“评点、批改侧重成章之词句,而忽略造艺之本原,常以‘小结裹’为务.”小说批评则要求有美学理论和一定的小说观作为参照物。这是两者最主要 相似文献
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高志忠 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1987,(4)
评点,是一种传统的读书方法。“评”就是评论,“点”就是圈点。 评点时对文章的内容必须仔细揣摩,精心领会,对写作技巧必须认真分析,对语言必须很好地推敲,既要熟读精思,又要综合提炼。中学语文评点教学,是培养学生阅读兴趣、提高学生语文应用能力的一个重要途径,是一个值得探索的课题。 相似文献
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亦教 《中国小学语文教学论坛》1983,(12)
评点法,是我国古代传统的语文教学方法之一.叶圣老说,这种方法应用于阅读教学,“指点文章的脉络,揭示作者的用心”,“做得好的,对于读者很有帮助.”(《书简》)我们以为,评点法用于作文评改,也应是大有裨 相似文献
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真性情是生命的体验,是个性的体现。真性情作文就是写“真人、真事、真话、真情”,提倡说真话、抒真情。强调作文的真性情,是对人本思想的崇尚。然而,受长期“应试模式”的束缚,作文教学中的“模式化”现状,在很大程度上抑制了学生的“真性情”作文。如作家冉云飞对2002年高考两篇满分作文(《爱心不锈》《君子,选择了兰草》)的评论,就说明了这个问题。他说:“看了这两篇高考作文,总体感觉文笔流畅,但文章词藻华丽、频繁使用排比,显得空洞无真实感情。这不是学生之过,而在于高考作文命题者,强迫知识与人生观尚不成型的学生,过早对道德进行评… 相似文献
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章国华 《北京教育(高教版)》2008,(2):57-58
在课堂评点实践过程中我们发现,由于学生缺乏思辩思维、发散思维,学生评点时往往在同一理解层面滑行,难以深入到文本深层次的理解维度上,于是如何让学生在教师的有效参与下走向解读的深入,就成了时文评点进一步开发的方向。在深入研究了评点案例以后,我们发现,要打开学生思维的障碍,一个很有效的途径是激发学生对文本进行追问,于是我们开发了“追问式”时文评点课堂形态。 相似文献
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下面是我对学生的一篇话题作文进行的评点,为的是训练学生的“立意与选材”。[材料]开学第一天,苏格拉底对学生们说,今天咱们只做一件事,每个人尽量把胳膊往前甩。说着他做了一遍示范。“从今天起,每天做30 0下,大家能做到吗?”学生们都笑了,这么简单的事,谁做不到?可是一年之后,苏格拉底再问的时候,全班却只有一个学生坚持下来。这个人就是后来成为大哲学家的柏拉图。根据以上材料,以“坚持”为话题,或编写故事,或阐发议论。要求:自选文题,自定角度,自拟题目。[习作与评点]品味坚持坚持是从远处高山上缓缓流下的小溪,没有飞流直下三千尺的… 相似文献
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《语文课程准标》在关于写作评价建议中提出:不仅要注意考查学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度;要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。目前,笔者在实验小学听了一位老师的小练笔评点的教学片断,对这段话有了更加深刻的理解。下面是随堂听课记录: 相似文献
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《语文世界(高中版)》1997,(6)
古人读书,长于评点.如读《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等名著,都留下了许多精湛独到的评点文字.这些评点,显示出读者对作者艺术匠心的领悟,客观上对后人的 相似文献