整体优化数学教学应做到四同步

用系统论的整体性原则和优化原则指导小学数学教学,使教学整体的各部分(知识系统、教学过程、学生认知结构、基本训练、板书设计等)有序的同步,不仅可以增大教学力度,使学生获得最佳学习效果,而且有利于课堂教学的整体优化,提高课堂教学的效率。现以“长方体表面积的计算”教学为例,谈谈小学数学教学中教学整体与各部分如何有序同步的问题。     

怎样在应用题教学中运用系统论

小学应用题教学是由诸多元素组成的一个复杂系统,其知识间联系密切,具有较强的系统性.运用系统论指导小学应用题的教学,引导学生找出它们之间的联系,可避免学生解题死记硬背、抠字眼、套算法.以达到既减轻学生负担又提高学生数学素质的目的.本文拟以两步计算应用题教学为例,谈谈自己在教学中的几点做法.     

反馈调控原则在数学教学中的运用

数学教学中的系统方法是运用系统论、信息论和控制论的基本原理和方法研究数学教学过程中的基本规律,指导数学教学实践的总称。如何运用科学的理论研究数学教学过程,把数学教学过程的经验上升为数学教学的科学理论,对于促进数学教学改革,提高数学教学质量有重要的指导意义。本文结合当前数学教学过程中的一些经验、做法,谈谈     

运用联系观点指导数学教学

正如系统论中所说,任何整体都是由若干个有着密切联系的要素构成的,这些要素之间是相互联系相互作用的。系统论所阐述的这个原则就是相互联系的原则。它对提高小学数学教学质量有着非常重要的指导意义。那么,如何运用联系性这一原则来指导小学数学教学呢?     

整体优化小学数学课堂教学的实践

数学系统性强，新旧知识联系紧密，知识之间不仅有纵向联系，还有横向联系。因此将系统论的整体性原理运用于数学教学，对优化课堂教学、提高教学效率，取得良好教学效果，有着重要意义。     

以培养实践能力为目标开展数学“大课堂”研究

一、实验的起因 传统的小学数学教学空间只限于学校、教室、书本;内容偏深、偏旧、偏窄,离儿童生活较远;教学形式缺乏直观性、趣味性,学生学习方式被动、单一。学生的数学学习缺少感性经验的有力支持,耗时多、效果差,致使一部分学生对学习数学产生厌烦心理。改革传统的数学教学,扩大数学教学时空,以便更好地激发学生学习数学的兴趣,培养学生的数学意识、数学能力,已经成为亟待解决的重要课题。为此,我们提出构建小学数学“大课堂”教学模式的设想。 　　用系统论的观点,可以把“小学数学课堂教学”作为一个系统。系统的有序原…     

反省驱动探究主动成就精彩

本课例综合运用数学学科复习课的显著特点、系统论和创造心理学等相关数学教育研究成果，根据学情，创造性地设计出一节有关全等三角形的复习课．从教学过程来看，整节课散发出浓郁的反省思维驱动下学生主动探究的味道，彰显出以学生为本的科学的数学教育理念．     

五课型数学导学法

五课型数学导学法唐剑英（湖南省长沙县仙人市中学４１０１３２）为了充分调动学生的积极性和主动性，真正确立学生在课堂教学中的主体地位，我尝试采用“五课型数学导学法”教学．即以系统论、信息论、控制论、学习论、教学论、唯物辩证法等理论为指导，从调整课型、改革...     

系统科学原理对数学教学的启示

诞生于 2 0世纪 40年代的新学科———系统论、信息论、控制论统称为系统科学。系统科学在揭示自然、社会、思维领域中各种现象实质的同时 ,具体论证了事物运动变化统一的哲学观点 ,以及诸多因素的辩证关系 ,如系统与要素、结构与功能、过程与状态等。并由此抽象出系统科学的三条基本原理 :整体原理、有序原理、反馈原理。数学教学是由数学教师、学生、教学内容、教学思想、教学方法等要素组成的一个复杂系统。本文拟就系统科学原理带给数学教学的启示谈一些粗浅的看法 ,以期更科学的认识数学教学活动 ,优化数学教学的程序 ,提高数学教学的…     

“数学整体教学”在指向儿童关系性的理解中建构

“数学整体教学”,即数学教师在整体观和系统论的指导下展开的教学实践。“数学整体教学”既要让学生掌握数学知识,又要让他们理解数学知识的形成和发展过程,弄清数学知识的“前世今生”,从全局观、问题观、任务观和运用观入手,找准数学知识的生长点和发展点,建构结构化、体系化的认知框架。     

小学教育专业数学核心课程体系探析

小学教育专业的数学核心课程体系的基本架构应从课程内容的选择和基本结构的要素思考,包括对核心课程本质属性的理解以及课程地位的认识。课程内容的选择,不仅要具有数学学科教育教学的属性,而且还必须符合小学教师教育的专业特点;基本结构的构成则应该包括课程目标、课程内容、课程教学、课程教材、教师队伍等要素。     

小学数学课程统整的校本策略初探

基于校本实践,归纳了小学数学课程统整的三个重要策略：吸收同行教材之长,以现有教材为本进行课程统整;充分挖掘新教材,以新旧教材互补为基础实现课程统整;基于基础性课程和拓展性课程相结合的课程统整。分析了小学数学课程统整的三个基本原则：数学课程的统整要以学生已有的知识基础为出发点;小学数学课程的统整要与教学研究和教科研活动相结合;小学数学课程统整,要以课程与教学评价相统一。     

高职"两课"教学应突出原理的重要性

当前高职"两课"教育教学在理论与现实结合、思想认识、教学方法上存在很多问题."重基本原理、轻理论体系"是解决这一问题的根本方法,其理论标准在于"精",其实践标准在于"用",基本途径是开展专题教学.     

高职高等数学教学新模式的研究

从发展的角度看,作为基础理论课的数学课教学,在提高人的全面素质方面具有极其重要的作用。因此,高职教育要消除过去数学课内容陈旧、理论严重脱离实际、单纯顾及专业课需要的不良影响,针对高职学生的实际需求,采用新的数学教学模式和教学内容,这既有利于我国国民素质的提高和人才的全面发展,又可以满足专业课的需要。     

高职信号与系统课程教学改革的研究

＂信号与系统＂是高职电子信息工程专业一门重要的基础课程,是联系公共基础课与专业课的一个桥梁性课程。该课程应用广泛,理论性强,涉及到大量的数学公式。由于一般高职院校的学生基础较差,数学能力不高,学习该课程较为困难。为解决这一问题,通过构建新的课程体系和选择合适的教学内容,改革了教学方法,采用计算机虚拟实验,加深了学生对知识点的理解,提高了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。     

高职高等数学教学改革与数学实验研究

根据淡化数学理论教学,注重数学思想数学方法传授,侧重数学应用能力和创新能力的培养的高职数学教学理念,提出了“模块＋案例＋实验”的高等数学教学模式,利用数学软件将高等数学理论教学与数学实验有机结合,达到高职的人才培养目标。     

高师数学教育专业课程改革研究

面对教师专业化的世界潮流,面对我国基础教育课程改革,高师数学教育专业课程体系及内容也应积极地进行改革,主要对策有:建立新的专业课程结构、更新数学教育类课程内容、建立多种培养模式。     

浅谈"研究性教学"的课堂教学

有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式,也是有效培养学生探索能力与创新精神的重要途径.在两年多实践研究的基础上,我们构建并实践了初中数学"研究性教学"的课堂教学模式,概括提炼了教学实施的基本原则,提出了相应的教学对策,积累了一些典型的教学案例.     

正确处理数学教学中的基本矛盾(上)

在数学教学中,存在知识取向与文化取向、理论取向与应用取向、结果取向与过程取向之间的矛盾。理论层面的认识:数学教学是以知识教学为核心的文化教学;数学教学应当以理论取向为主应用取向为辅、结果教学为主过程教学为辅的结构系统。实践层面的认识:要注重数学史渗透、揭示数学思想、提倡数学创造、加强数学交流;要正确认识数学应用的价值、把握数学应用的度;提倡过程与结果整合的教学模式。     

提高高职数学教学效果路径探讨

我国的高职数学教学效果欠佳,是由于高职数学的教材有缺陷、数学课学时不足、教学方式落后、学生的数学基础差等因素造成的。只有对高职数学的教材、教学方式及教师的教学观进行改革,并消除学生对数学学习的恐惧心理,才有可能提高高职数学的教学效果。