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“生命禁区”的颜色地球上的植物,作为生态系统中的第一级生产者,是生命存在的基础。而植物的生存,与所有的生命一样,都是离不开水的。那么,在罗布泊地区极端干旱和高度盐渍化的环境中,植物是怎样顽强地维持生命的呢? 相似文献
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人教版生物学课本八年级上册第三章《动物在生物圈中的作用》第一节第一句话为“绿色植物养育着地球上的其他生物”。笔者看过此话后觉得有些异议,在此提出,请同行指教。1.还有蓝绿藻和光能细菌在以太阳能为生态系统能量来源的生物圈中,我们可以认为固定这一能量的生物是广大的绿色植物及其他生物。在陆地生态系统中,我们可以认为生产者就是绿色植物(包括浮游植物),因此课本上有了“绿色植物养育了其他生物”这样的提法。实际上作为生产者固定太阳能的生物却不仅仅是绿色植物,还有蓝细菌和光能细菌。在陆地生态系统中由于还未知蓝细菌和光能… 相似文献
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新编高中生物课本(必修)第267页对生产者有这样的论述:“生物圈中的生产者一一绿色植物(还有进行化能合成作用的细菌)把大气中的二氧化碳和水合成为糖类,糖类再与其他的有机物合成为脂类和蛋白质等有机物。”这段话指出了生产者除了主要的绿色植物以外,还有次要的进行化能合成作用的细菌。据此,生产者的定义可概括为:生产者是能把无机物制造成有机物的生物。然而,同一课本第263～264页又有这样一段话:“地球上所有的生态系统所需要的能量都来自太阳。生态系统的生产者——绿色植物,通过光合作用,把太阳能固定在它们所制造的有机物中。生产者所固定的太阳能的总量便是流经这个生态系统的总能量。”按这 相似文献
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1.“黑白瓶法”生物学原理 “黑白瓶法”是生态学中一种常用的技术方法，一般用于测定水生生态系统生产者的初级生产量，即生态系统中生产者绿色植物光合作用固定的太阳能量，或制造的有机物量，制造的氧气量。操作方法：首先是从池塘、湖泊或海水的一定深度中采取含有自养生物的水样，然后将水样分装在成对的小样瓶中。 相似文献
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水体中溶解氧的含量变化及相关问题 总被引：3，自引：0，他引：3
溶解氧指溶解在水中的氧,在水中以分子状态存在,是水质好坏的重要指标之一,通常用1L水中溶解氧的毫克数来表示。对于人类来说,健康的饮用水中溶解氧含量不得小于6mg·L-1,对于水中鱼类而言,溶解氧需大于4mg·L-1才能保证其正常的生命活动。1影响水体中溶解氧含量的条件水体,不同于单纯的水。它除了包括水之外,还包括水中的植物、动物、底泥等,属于生态系统的概念范畴。因此水体中的含氧量与水体中生物群落的组成,分布等密切相关。1.1两种作用水体中溶解氧的含量受到两种作用的影响:一是耗氧作用。包括需氧有机物降解时的耗氧、生物呼吸时… 相似文献
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生态系统成分中的特殊成分生产者、消费者、分解者是构成生态系统的生物成分,在这三者中存在着一些特殊的生物,现对这些生物在生态系统中的地位作一说明,供教师教学时参考。１．不处在第一营养级的绿色植物在捕食链、寄生链、腐生链中处在第一营养级的一般都是绿色植物... 相似文献
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水质污染是当今世界令人瞩目的环境问题。随着工业的发展 ,水质污染日趋严重。许多厂家受经济利益的驱动 ,将大量的废水 (如印染水、生物制品废水等 )排入河道 ,污染了水资源 ,造成许多地方发生饮用水的困难。所以 ,有必要对水质进行监测和治理。1 藻类在水污染监测中的作用我们知道 ,水是生命之源 ,生物与它们生存的环境是相互依存、相互影响的统一体。水体受到污染后 ,必然对其中生存的生物在各个方面产生影响 ,生物也对此作出其不同的反应和变化。而浮游藻类是能够进行光合作用的植物 ,是一个初级生产者 ,在整个水生生态系统中有着独特… 相似文献
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任何一种生物都要从外界取得能量和营养物质,从而维持种群自身的生存和繁殖。在生态系统中,各种生物主要是围绕着食物关系被联系起来。绿色植物是生产者,它是各种动物直接或间接的食物。植食性动物吃植物,肉食性动物吃植食动物,较大的肉食动物又吃较小的肉食性动物。... 相似文献
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<正>初中生物学课程是同学们首次接触生物学这一门学科,也是同学们真正了解生物、走近生物、热爱生物的开始。生物与环境关联密切,相互影响。大家都知道空气中含有的水越少,则空气越干燥;水越多,则空气越潮湿。植物的蒸腾作用,对空气湿度就起着调节作用。植物的枯枝枯叶腐烂后可以提高土壤肥力,森林有涵养雨水功能,“山上多栽树,等于修水库,雨多它能吞, 相似文献
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在生态学中,一般将生态系统分为四部分,即非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者,并将植物归为生产者,动物归为消费者,细菌‘真菌等归为分解者。其实,并不尽然。1植物和真菌中也有消费者动物吃植物是天经地义的事,然而世界上却有500多种以动、植物为食的植物,在生态系统中组成了一个特殊的类群。在这些植物中,有的既是生产者,又是消费者,还有的是完完全全的消费者。食虫植物主要以捕食昆虫为主,它包括瓶子草科。猪笼草科、茅青菜科、狸藻科等一些科的植物。食虫植物往往生活在缺氮环境中,或者根系不发达甚至退化,由于叶… 相似文献
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陆水水库湿地生态系统极具典型性和代表性,随着水库周边城镇的快速发展,水污染逐步加剧。陆水水库采用了“一种适用于城市社区的景观型中水处理湿地系统”的国家专利,应用沟渠—塘坝—湿地系统的结构优化及植被恢复与功能提升的生态技术,较好地净化了入库支流污水,修复了生态湿地环境,满足陆水水库入库排污口生态治理的需要。 相似文献
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朱隆祝 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2000,(12)
在生态学中 ,一般将生态系统分为四个部分 ,即生产者、消费者、分解者和非生物环境。一般情况下 ,将植物归为生产者 ,动物归为消费者 ,细菌、真菌等归为分解者。其实 ,并不尽然。一、植物和真菌中也有消费者动物吃植物是天经地义的事 ,然而世界上却有 5 0 0多种以动、植物为食的植物 ,在生态系统中组成一个特殊的类群。在这些植物中 ,有的既是生产者 ,又是消费者 ,还有的是完完全全的消费者。食虫植物主要以捕食昆虫为主 ,往往生活在缺氮环境中 ,或者根系不发达甚至退化 ,由于叶制造的营养供应不足 ,于是在长期的进化过程中 ,形成了捕食昆虫… 相似文献
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“水中的藻类植物”是苏科版七年级下册第四单元第十章第二节的内容。它包括三个方面的内容：①藻类植物的生活环境;②藻类植物的形态特征;③藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。通过本节的学习,旨在构建绿色植物完整的知识体系,同时认识水中藻类植物对水域生态系统的影响和与人类的关系。为了让学生能够认同生物圈不同环境中分布着不同的植物,激发学生爱护植物的情感,并转化为保护植物的自觉行动,我进行了精心的设计。 相似文献
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绿色植物是生态系统中主要的生产者。本文基于气候因子对绿色植物的影响,解释高中生物学教材中有关植物的许多生命现象及其成因。 相似文献
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《生命科学》教材除了对原有的老教材《人体卫生》及《生物》中的学科知识进行了重组外,还新增了“生态系统的稳定性”这一内容。“生态系统的稳定性”原本是老教材中高中二年级《生物》教材中的知识点,抽象而难懂。因此,我以《生态系统稳定性及其原因》一课中的难点突破为例,谈谈自己的做法。 相似文献
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刘代知 《黄冈师范学院学报》1989,(2)
自1971年以来,我们进行了种稻养鱼种的试验,得到了饲养鱼种的经验,并作了大面积的推广应用,其效果显著.本文将对种稻养鱼种的生态系统中的能量流、物质流,进行初步的分析.1 种稻养鱼种所构成的生态系统生态系统是相对稳定的自然系统的一种,是有生命的和无生命的成分的统一体;同时又是生物群落和周围环境之间能量转化、物质循环动态平衡的功能系统.种稻养鱼种所构成的生态系统成分有两类:一类是必要成份,包括非生物成份和生物成份.非生物成份是指阳光、空气、无机盐、水等生态因素;生物成份主要是生产者(Producer).如浮游植物、水稻 相似文献
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1 教材分析高中生物选修本“光合作用”一节共讲述了三方面的内容 :一是光能在叶绿体中的转换 ,包括三个步骤 ;二是Ｃ3 植物和Ｃ4植物 ,主要讲述Ｃ3 和Ｃ4植物叶片结构特点及Ｃ4植物光合作用的特点 ;三是提高农作物光合作用效率 ,虽难度不大 ,但与生产实际联系紧密 ,十分重要。本节内容是必修本有关知识的加深和扩展 ,更加符合光合作用的原理 ,教学中应充分联系必修本相关内容 ,激活学生的原有知识结构 ,为新知识的同化做好准备。本节内容还是学生学习第六章“人与生物圈”中几个生态系统的作用和农业生态系统的特点的知识基础。2 教学目… 相似文献