军校学员暑期装备操作训练要解决的问题及考核模式探讨

考核是检测教学效果和学习效果的重要尺度,在教学中发挥着重要作用.军校学员在暑期进行的装备操作训练是以了解测试发射流程和操作技能为主要目标的实践教学活动,它的考核方法不同于一般理论课程的考核.本文在问卷调查和座谈交流的基础上,主要就暑期装备操作训练需要解决的问题、保障人员的职能、以及操作训练的考核模式等几个方面进行了探讨.     

关于岗位职务达标训练考核

岗位职务达标训练考核,是上岗任职的重要依据,也是检验岗位职务达标训练成果的唯一方法。实施岗位职务达标训练后,必须经过达标考核。但是,怎样才能使考核符合岗位职务达标训练的特点?怎样才能使考     

基于任务和过程的创新 实践训练考核方法探索

传统创新实践训练考核方法重结果轻过程,基于任务与过程的考核方法,是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、考核而作出的发展性评价,实现"学习过程中实时跟踪反馈"。以沈阳工程学院自动化专业创新实践训练考核为例,提出了基于任务和过程的考核方法具体实施方案。     

创造性思维训练模式的尝试——在师专生中进行《班主任工作技能训练》的教学实践

我国的基础教育正在从应试教育转向素质教育。发展教育关键是教师。师范生是未来的教师,职业技能训练是提高师范生素质的途径之一。运用创造性思维训练模式,以案例分析法、模拟演示法、比较训练法等教学方式;突出课堂训练,以训练带考核,以考核促训练;科学组织教学环节等具体操作,从而培养师范生的自学能力、实践能力、创造性思维能力,以实现培养合格初中教师的目标。     

自动化高级技能训练考核平台设计

设计了一种以西门子可编程控制器（PLC）和变频器为核心的技能训练考核平台。该训练考核平台满足了目前面向现场实际的PLC工控柜安装调试技能训练和考核的需求。     

五年制高职学生口语交际能力训练之我见

当前,五年制高职学生口语交际能力训练中存在着训练科学性、系统性不够,随意性较大以及考核机制不健全等情况。必须明确训练目标,确定训练内容,落实训练渠道,加强考核督促,使学生在恰当的测评反馈激励中调整训练态度和训练方法,使口语交际能力训练切实收到成效。     

专业技能训练考核办法

我校中职和高职设备维修与管理专业 ,在多年的办学实践和教学改革中 ,根据企业对设备专业人才知识、能力结构的要求 ,逐步以“真刀真枪”的专业技能训练取代了以往“走马观花”式的专业实习 ,开发和完善了《刮研》、《机械拆装与测绘》、《设备维护保养》、《机床大修理》、《下厂岗位训练》等专业技能训练。在规范这些专业技能训练实施的基础上 ,对考核办法进行了有效的探索和实践 ,取得了较理想的教学效果。一、考核重点是学生的实际操作技能专业技能训练的考核由多方面的内容组成 ,重点应是学生的实际操作技能 ,在具体考核时 ,必须占较大…     

关于高职院校《植物学》考试改革的初步探点

形成性考核是把学生的理论学习、实验实习、技能训练的全过程作为学习成绩评定的依据。通过形成性考核，不但使学生全方位、多途径地获得专业知识．而且也强化了学生的专业技能训练和创新能力培养。     

新工科背景下工训教学人员分类绩效考核

为适应新工科专业培养需求,工程训练实践教学的内容不断丰富,综合性、创新性教学项目促使教师队伍的人员组成多样化。如何公平、公正地对各类工程实践教学人员进行绩效考核成为工训管理部门和人事部门亟待解决的问题。文章提出采用多考核主体、从岗位考核（包含岗位基本工作考核和管理绩点考核）和职务业绩奖励两个维度对工程训练中心实践教学人员进行分类绩效考核,特别是创新提出日常管理绩点协同考核的办法。本考核方式有利于激发广大教师的工作积极性和保证实践教学质量,促进教师业务能力和实践育人效果的“双提升”。     

中小学教师教学基本功：内涵与区域考核实践研究

厘清教师教学基本功的内涵,是有序开展训练与考核的前提条件。从教育部颁布的教师专业标准来看,教学基本功包括“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”三个方面;从教师学科专业功底的体现程度看,可分为基础（一般）基本功、专业基本功、特长（特色）基本功三种类型。教学基本功考核对象以新教师和青年教师为主;考核主体（环节）为学校—区（县）—市（区）;考核内容广泛,方式多样;考核周期多为一年一次或三年一个周期;考核结果作为评价教师和学校的重要依据。区域开展教学基本功考核要做到考核内容全面性和考核方式多样性统一;考核的周期性与考核的阶段性统一;考核要求的区域性与时代性统一;考核与岗位训练、校本研修、学科研训、区域比赛结合。     

实践课程实战化教学组训和考核模式改革探索

开展实战化教学训练是提高院校人才培养质量,增强部队战斗力的重要途径。从当前军队院校开展实践教学实战化组训和考核中存在的问题入手,结合本单位开展实战化教学训练改革探索实际,提出了贴近实战、分层次分级教学、改革教学模式等多项实战化教学训练改革的基本措施,并总结了本单位在实战化教学训练中所取得的一批教学成果,为推动军队院校开展实战化组训和考核模式改革提供参考。     

新《纲要》背景下高师学前教育专业学生专业技能的培养

教师专业技能是幼儿教师专业素质的重要组成部分,是衡量学前教育专业毕业生是否合格的主要标准,更是评价学前教育专业办学水平的重要依据。高师本科学前教育专业要科学地构建幼儿教师专业技能训练与考核体系,进一步促进学生专业技能训练与考核工作的规范化和实用化。     

试论《舰标》测验的实施方法和要求

《舰标》测验是开展《舰标》训练的一个重要环节,也是检查和评价《舰标》训练质量的基本方法和手段。它对于促进受训人员积极而主动地参加训练,了解训练效果,反馈训练信息,调控训练计划,检验训练质量等都有积极的作用。为了更好地推动《舰标》训练顺利开展,现根据我院多次《舰标》测验和接受总部“达标”考核的实践和体会,谈谈组织实施《舰标》测验的方法和要求。 一、《舰标》测验 《舰标》测验,大体可分为平时测验和定期考核两种类型。平时测验是指边训练边进行或在某一阶段结束时所进行的测验。其目的在于及时反馈训练信息,以便调控训练计划。定期考核一般在训练期结束或年度训练结束时进行。其目的在于检验训练质量,考查“达标”情况,以便总结提高。测验项目可由大队（团）或有关上级统一选定,并严格按照《舰标》测验规则组织实施。男一组,应从六类项目中各选一项;男二组,应从五类项目中各选一     

建立考核体系 提高专业技能

学生专业技能考核鉴定,是落实以能力为本位,以技能为核心培养目标的主要保障,是解决技能训练目标模糊、随意问题的有效途径,是提高学生就业质量的有效手段。下面,我就根据多年对专业技能训练、考核方式方法的探索,谈一点个人的见解。     

开展小学教师职业技能基本功训练工作实行分阶段考核的设想

如何扎实而稳妥地开展教师职业技能基本功训练这一工作，具正有效地大面积地提高教师基本功水平呢？我认为，一是应从实际出发，有序地提出训练的项目、二是应对教师提出训练目标的考核要求，避免一哄而起、一哄而散的形式主义，或将要求广大教师参与的活动异化为只有少数人参加的活动。基于以上的认识，笔者就开展小学教师职业技能基本功训练工作，提出实行分阶段考核办法的一些设想。一、训练目标分阶段考核的设想教师职业技能基本功训练是以广大教师通过一段时间的训练，达到提高为目的的活动。因此，这种训练活动具有全员性和预期性。要…     

天津市北郊区85—86学年度第二学期自然教研工作要点

着重抓课堂教学改革和学生学习成绩考核改革两项工作。 课堂教学改革的重点是使学生在获得自然科学知识同时,发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力,对学生着重进行科学思维、科学素质的培养和科学方法的训练。 学生学习成绩考核的重点是在做好日常作业成绩考核的同时,注重期末考试方法的     

政治高考最重要的两类主观题答题技巧

解题技巧的学习与训练首先需要明确的一个前提是训练的目标是什么。作为高考应试操练,按照高考考试大纲里的考核目标和要求来分析问题是掌握高效答题方法的关键。高考政治学科的第一个能力考核目标是获取和解读信息的能力。该考核目标的第一层次的要求就是获取试题提供的信息,理解试题要求以及考查意图。从试题中获取相关信息是解答问题的基础性工作,     

如何实施阶段性过程式技能考核鉴定

长期以来,职业学校技能鉴定的考核,为毕业前技能教学终结时一次性考核。这种终结时一次性考核,使职业技能学校毕业生的技能教学质量不能满足市场需求。主要表现为:1、考核结果不能全面反映毕业生的整体素质,不利于培养学生的综合素质。2、老师和学生都存在忽视平时的技能训练,而重视考核前的针对性训练。长期下来,必然导致技能教学质量的整体下降,使技工队伍的整体素质难以提高。3、由于突出针对性训练,毕业生存在基本技能差、专业技能单一、怕吃苦等弊病,很难适应劳动力市场对技工的要求,多数毕业生只能到企业做技能要求较低的粗壮工,并随…     

中职《电工技术基础与技能训练》课程开发与设计

《电工技术基础与技能训练》是学习电气运行与控制专业知识和进行技能训练的基础性课程,其课程开发应依据典型职业活动调研分析,确立课程目标;依据课程目标,规划课程内容;依据课程内容,确定考核标准。课程教学设计以工作过程为导向,设计学习单元、设计工作项目和任务、开发教学资源、实施行动导向教学法以及制定考核评价标准。     

绩效技术在师范生课堂教学技能训练中的应用

教学技能是师范生求职就业的考核重点。如何提高师范生教学技能训练的质量,本文把绩效技术的方法和模型引到课堂教学技能训练中来,旨在提高师范生课堂教学技能的训练绩效。