终态稳定物质的确定与电极反应式的书写

作为应掌握的基本技能，电极反应式的书写常常给学生带来困惑．如何帮助学生摆脱困境，使其自然、顺畅地掌握电极反应式书写这一基本技能，是实现电化学教学目标的基本要求．通过教学实践，我们体会到，掌握终态稳定物质的确定途径，理解电极反应式书写的“顺接合成原则”和“加氧去氧规则”，是提高教学效率的有效方法．     

书写原电池电极反应式要“三看”

书写原电池电极反应式是氧化还原反应知识的进一步应用，并因贴近社会生活实际，为开发新能源提供了理论指导，在高考题中时有出现。如何准确书写原电池的电极反应式呢？笔者认为要注意以下“三看”，并将“三看”互相联系，融会贯通，综合应用于原电池电极反应式的书写。     

也谈《怎样正确"加合"化学方程式?》

《化学教学》2004年第10期中刊载的《怎样正确“加合”化学方程式?》一文,就学生在“加合”化学方程式中存在的问题举例加以说明。笔者认为原文中许多观点值得高榷,试提出如下几点。1 “加合”化学方程式的前提化学方程式是用化学式来表示化学反应的式子。其书写必须以客观事实为基础,决不能随意臆     

现代壁画艺术创作中"合"之意象

文章从创作的内容形式、审美取向、功能目的、空间关系和技术材料等方面将现代壁画创作中最具生命力的部分升华为“合”之意象,通过对壁画的内容与形式之“合”;壁画的物质与精神空间之“合”;壁画与科学技术之“合”;壁画与建筑环境之“合”四个方面的分析,对“合”之内涵进行多向度的阐释,提出“合”之意象是壁画艺术创作中最具审美价值与实践意义的本质内涵,是最大限度地实现现代壁画的公共性、应用性、艺术性三者高度融合的核心问题。     

董仲舒的"合偶"说

董仲舒的“合偶”说第一次以抽象概念的形式表述了对立面统一的辩证思想，是比实例形态和阴阳形态的辩证法更高形态的辩证法。它开创了从“合”的视角探讨事物辩证法的途径，是合二而一辩证法的先驱。但它并未忽视“分”，这种“分”、“合”兼顾的做法影响了其后辩证法的发展。基于此种认识，本论述了董仲舒“合偶”形态辩证法产生的思想前提，“合偶”说的基本内容及其对其后辩证法思想的影响。     

关于学报论文的数学式和反应式

1）文章中重要的或后文将要重新提及的数学式、反应式等可另行起排,并用阿拉伯数字连续编序号（式码）,序号加圆括号,右顶格排出。 2）长数学式超过1行时,应在“=”、“≈”、“<”、“>”等关系符号,或在“ ”、“-”、“×”、“÷”等运算符号处转行,2次以上转行者,应使关系符号和运算号分别对齐。 3）反应式在反应方向符号“→”、“=”、“”等处转行,式中的反应条件就用比正文小1号的字符标注于反应方向符号的上下方。     

也说"互文"

人教社高中语文第三册《教师教学用书》认为《六国论》“胜负之数，存亡之理”是互文，具体解释如下： 胜负之数，存亡之理：胜败存亡的命运。翻译时要将上句、下句的相对应的词语拼合为一句。“胜负”“存亡”要合译为“胜败存亡”，“数”“理”舍译为“命运”。[第一段]     

校长"示范课"的效应

校长“示范课”有如下效应：“加压”效应。校长公务繁忙，能专任一门主课已够重的了。再承担“示范课”，研究的压力就更大了。校长要掌握指挥课堂教学改革的主动性，就必须亲自进行改革实践。曾子告诫我们：有为则有成．小为则小成。大为则大成，无为则无成。“示范课”给校长加钻研教材之“压”，加科学研究之“压”。加提高教育教学水平之“压”，使校长在教学改革、创新的洪流中稳把舵手，领导全体教师乘风破浪进行变革、进行超越。     

"移域"辞格试说

现有的修辞格中,没有“移域”一格。介绍新修辞格“移域”,对其特点、效果和心理依据进行阐释,并将其和“移时”格合称为“移植”格。     

"检验气密性"与"加入药品"顺序可否颠倒

１问题的提出我们知道实验室制取气体操作时，应首先“检验装置的气密性”（以下简称“检”），尔后“加入药品”（以下简称“加”），即先“检”后“加”。在初三化学教师教学用书（全一册、人教版）中对相应教科书（２００１年审查通过）总复习题第５题，实验室制取氧气的步骤排序判断的答案也明确为先“检”后“加”；可在该教师教学用书“教案举例”的《氧气的制法》中所讲解的实验室制取氧气操作顺序却是先“加”而后“检”。在同一教参用书中的同一问题为什么会有截然相反的两种答案？在实验室中制取氧气时“检”和“加”两步操作顺序…     

关于否定副词"别"是"不要"合音的质疑

关于否定副词“别”的来源，有许多学者认为是“不要”的合音，该文从时间，地域，语音理论等角度认为此种说法值得商榷，并提出“别”极有可能是蒙古语的借词。     

释"嘉"

本分析了“嘉”字的金形体，从词义和形体的演变关系来说，“嘉”字是经由“（女力）”→“加”字形的“嘉”义→增形孳乳为“嘉”而戍的。“嘉”的形体构造从发生学角度分析，是在“加”的形体基础上增添了部件“蛊”所形成的会意字。     

大学、中学化学用语应统一规范

无机化学中某些用语，大学与中学的具体衔接存在缺陷，例如，热化学方程式不同写法的确切涵义、氨水在阿氏理论和酸碱质子理论中的反应式的区别以及反应式中“↑”和“↓”的意义及标法．本文对此做了深入的探讨，同时提出大学、中学化学用语应统一规范．     

刘熙载"自然本色论"刍议

中国传统化认为，自然界具有着无限的生命意义，它不仅是一切生命之源，而且是人类价值之源。不仅是人类安身立命之所在，更是人类的精神家园。正因为如此，中国古代的学理论家大都推崇艺术的自然本色美。老子以“道”为最高的哲学美学范畴，提出了“人法地，地法天，天法道，道法自然”的命题。《周易》亦云：“夫大人，与天地合其德，与日月合其明，与四时合其序，与鬼神合其吉凶。”这些字都是对“小包”的卅美特性的描述。继老子开启的“自然本色”论之后，汉代的《淮南子·说林训》也提出了“白玉不琢，美珠不”的美学主张；唐代皎然把“至丽而自然”“至苦而无迹”视为诗歌六种“至境”的两种；司空图则把“冲淡”“自然”列为诗歌二十四种品格的两种。[第一段]     

1995年全国普通高等学校招生统一考试上海化学试题

１９９５年全国普通高等学校招生统一考试上海化学试题第１卷（共５４分）说明：１．在无机化学反应式中，“一”与“一”通用，在有机化学反应式中一律用“一”表示．２．物质的量浓度与摩尔浓度通用，单位统一用摩／升表示·３·原子量（即相对原子质量）：＊－ＩＬ卜７...     

《马氏文通》"加词"论析

“加词”是《马氏文通》中的一个术语，但它没有一个明确的定义，它包括好多内容，过去认为它有两种，或三种表现形式，文章则认为它至少有七种不同的表现形式，甚至还可包括这七种形式之外的内容。《马氏文通》的“加语”、“加读”、“加辞”实际上也是指的“加词”。     

助词"de"的特殊语法功能

助词“de”是现代汉语中使用频率最高的一个虚词，它的用法很复杂，具有多方面的语法功能，这就需要对“de”进行较为系统,地合社会上语言文字使用的实际情况作出有利于语言应用和语言发展的判断，本文主要从应用语言学的角度对语言助词“de”的特殊语法功能进行了共时的描写和分析。     

“A加B”格式之考察

章主要讨论“加”表加合义的“A加B”格式，分五个部分来展开讨论：1，格式构成和句法功能；2、A、B的位序与格式义；3、“A加B”和“A加上B”；4、相关格式比较：5、余论。     

如何进行"热点综合专题"复习

依托热点一直是“文综”地理学科命题的重要原则，如何编撰热点综。合专题，是“文综”地理学科备考的重中之重。     

"华侨"的概念与定义:话语的变异

华侨是一个具有“二重角色”的海外移民群体，“华侨”也是一个动态的概念，在不同的历史语境中，有其不同的内涵。鸦片战争前大都是用“唐人”、“贱民”、“化外颓民”等称呼华侨，后来又有“猪仔”、“苦力”、“华工”等词语。当前对于华侨的含义有各种不同的说法，本认为，由于中华人民共和国成立以后不承认双重国籍，使得移居海外的人中具有中国公民身份比例大幅度减少，因而“华侨”一词已逐渐落后于时代，应该以“华人”取而代之，或将两合称为“华侨华人”。