“三分”教学策略在体育教学中的实验研究

“三分”教学策略与传统体育教学相比,在教学指导思想、教学目标的制订、教学项目的选择、教学方法以及组织形式等方面均有所突破.在实际的体育教学中,教师应该结合学生的实际情况,对原有的体育教学模式与教学内容进行科学、合理的整合,从而全面发挥体育新课标的精神,加强学生的体育锻炼,提升学生的体质健康水平.     

关注学生兴趣 促进和谐发展

体育教学是体育教师和学生共同参与的一种有组织的教学过程。该过程中教师要运用适当的方法,指导学生掌握体育和卫生保健知识,掌握基本的运动技术和技能,从而增强学生的体质,培养其体育能力和良好的思想品德。这个过程在教学目标、教学内容、教学组织、教师活动及人际关系等方面与其他教学过程有着明显的不同,研究和阐明体育教学的问题是为了更深入地探索其内在的因素和规律,为体育教学提供依据,以便更好地实现学校体育教学的目标和任务。     

高中体育选项教学模式的思考

随着人们对自身健康问题的关注,体育课程将着重于培养学生的体育兴趣,体育能力,引导学生养成经常,终身锻炼的习惯,因而“终身体育”与“体育能力教育”将成为主导性思想.我校对高中体育教学,依据运动心理学、生理学和教育学原理,从教学思想、教学目标、教学内容、组织形式、教学方法上创造性构建选项教学模式,让学生按自己的活动基础和兴趣爱好,在师资、场地、设备允许的情况下,经教师指导由学生自主选项.……     

基于中学体育与健康课程教法与内容改进思考

体育与健康教学的目的,其基本涵义有三:一是教师有效教学;二是学生有效学习;三是学生有效发展.在新课改背景下实施有效体育教学,以促进学生有效学习和有效发展,教师必须以学论教,强调教学目标的导向作用,在此前提下改革教学内容和教学方法,促进教学内容和教学方法现代化.     

体育教学的教学节奏

在体育教学过程中，为了实现教学目标，教师采取一定“教”的方式，学生也要在教师指导下采取相应的“学”的方式．体育教学中的教学节奏体现了教师主导和学生主体的作用，体育教学中的教学节奏对运动技术、技能的形成和发展有重要作用。     

普通高校公共体育课教学现状调查分析

本文以福州地区普通高校公共体育教学为研究对象,从普通高校体育课教学指导思想、体育教学目标、体育教学内容制定等现状进行调查与分析.总结出：体育教师对体育教学目标的意见基本是一致的,教师们都把增强体质增进健康和培养学生兴趣以及掌握体育锻炼方法作为重点;高校公共体育课教师对于培养学生终身体育意识还没有跳出＂生物体育观＂和＂增...     

大学英语分层教学的规范化

一、教学目标、教学计划和教材的规范化 1.教学目标、计划的规范.所谓分层次教学,就是指教师遵循"因材施教"的原则,根据学生的英语基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素有区别地设计教学目标、制定教学内容、确定教学方法,有针对性地对不同层次学生进行学习指导,使每个学生在英语学习方面都能达到最佳效果.     

丰富体育教学内容 提升体育教学品位

新课标中突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择性。体育源于生活。生活是体育教学取之不竭的源泉．随着我们生活方式和生活内容的不断变化。各种新兴体育运动项目不断涌现。只要我们善于观察生活。从生活中汲取更多的营养,就能创新出适合自己和学生的教学内容,丰富体育教学内容,较好地实现教学目标。     

充分利用现代教育资源 实现体育教学最优化

随着科学技术水平的不断提高,现代教育技术装备推陈出新,各种现代化教学手段越来越得到一线教师的认可与推广.在高中体育教学改革的浪潮中,体育教学理念在不断的更新,教学模式也在不断的转变,为全面落实教学目标,实现体育教学的最优化,现代教育资源可谓功不可没.尤其是在新课标理念的指导下,过程与方法的教学目标得到空前未有的重视,体育教学作为素质教育的一部分,不仅要求教师能传授学生体育技能,更要关注学生的身心素质和体育素养.这就要求我们教     

高校体育教育专业实践教学存在的问题及教学体系重构研究

体育教育专业实践教学体系决定了学生综合能力的获得,决定了学生能否完成合格教师的转型。当前,我国体育教育专业存在的问题包括:实践教学内容、方法和方式不够系统;实践教学时间短、学时不够;与中小学联系不密切,学生所获得的知识、方法、技能等不能完全符合中小学体育教育、教学和社会体育指导的需要等,根据存在的问题,以及我国教师教育发展的趋势,对实践教学体系进行了重构。     

让体育教学过程彰显素质教育

所谓体育素质教育,是指在体育教育教学实践中实施的、以全面提高学生体育素质为根本出发点和归宿的素质教育.体育教学的开放性与活动性为发展学生主体性人格和培养学生的王体意识提供了绝佳的客观条件.这就要求教师在教学内容的选择与教学教法的使用上把学生放在主体地位,使学生在教师的指导下,积极主动、生动活泼地上好每堂体育课.体育教学应适应培养和发展学生的体育素质来满足这一要求.那么我们在体育教学中又如何实施素质教育呢?     

数学课堂教学评价体系的建构

课堂教学评价是对课堂教学效果的评价,以及对构成课堂教学过程各要素作用的分析和评价.构成教学过程的要素包括教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境.数学课堂教学评价主要从组成数学课堂教学活动状态空间结构的四个维度(教师、学生、教学内容和教学手段)出发,遵循教学评价的基本原理与理论基础,从教学目标、教学方法、教学的表达、教学的专业知识水平和知识建构、教师态度与管理方式、主体参与、师生互动、学生发展等八个方面提出如下课堂教学评价的指标体系.     

探究式体育教学的六种观念

适应国家基础教育课程改革需要、体现时代对人才培养要求的探究式体育教学,作为一种新的教学方式,它将实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式诸方面的改革.面对新的挑战,教师要转变自己传统的教育思想,建立新的教育观念.探究式教学是指“教师通过创设必要的教学条件和课堂氛围,主动积极地引导和促进学生进行探究性学习的一种学习方法.“是学生在体育课堂上根据教学内容自己探索和研究问题的学习方式.……     

突破传统授课模式改革高校体育教学模式

随着新课程不断改革,对高校体育教学提出了更高要求,要求体育教学内容、手段与学生身心发展相适应,以调动学生的体育学习积极性,促进学生主动学习,提高教学质量.而若想实现上述目标,教师则需突破传统授课模式,改革传统体育教学模式.     

关于教学内容选择的体会

<正>体育课教学内容的选择与安排,不仅仅考虑课堂教学目标的完成,还应从学生的亲身体验出发,要符合学生的身心特点和承受能力,同时也要考虑到学校的教学资源配备状况,依据这些要素对体育课教学内容作出科学的选择和安排。对体育教学内容的选择是为实现既定的体育教学目标服务的。因此,在体育教学设计时,要围绕教学目标,即学生需要学习哪些知识和技能、要达到什么程度和水平、要培养学生的何种能力等选择教学内容。     

高职高专公共体育课教学改革探析

本文对高职高专的公共体育课教学在教学观念、教学目标、教学内容、教学组织形式及其对学生体育成绩的考核评定等方面存在的问题作出分析,提出根据“以人为本”、“健康第一”的体育教育思想和终身体育教育观指导高职高专公共体育课教学内容和体系、教学实施模式的改革,并提出选项课与选修课相结合的教学实施模式。     

浅谈新课改下的初中体育教学

在以往的体育教学中,教师教学方法单一,教学观念落后,教学内容枯燥,评价方式单一,使得原本生动活泼的体育成为学生最不爱上的课程之一。随着新一轮课程改革的全面推进,为我们的体育教学改革带来了一股春风。新课程标准要求体育课以目标的达成来统领教学内容与教学方法的选择,从而开创体育教学新局面。现结合教学实践对新     

关于优化高校体育教学方法影响因素的分析

一、体育教学方法的定义 体育教学方法是在体育教学过程中,教师指导学生学习体育教学内容以达到体育教学目的的、由一整套体育教学方式组成的操作策略.揭示体育教学方法概念的内涵,只是明确体育教学方法概念的必要条件.     

以健康为理念促进学校体育改革

在"健康第一"的思想指导下,对传统的学校体育进行反思,从学校体育的观念和体育教学目标的更新,体育教学内容、方法和评价方式的改变等方面具体探讨学校体育的全方位改革.     

高中体育教学改革中教师观念改变探讨

体育与健康新课标要求在教学指导思想、教学目标、教学基本理念、教学内容、教学评价等方面进行相应的变化,体育课不仅仅是为了完成教学目标,是要通过教师的合理引导、科学指导、带动师范,让学生认识到体育不仅是一门课程,更重要的是树立正确的体育观念,从心理上认为体育是身体健康的必修课,锻炼好身体是将来更好地工作的基础。