揣着情感教学科学小品文

1.关于文章开头的疑问 生:老师,据我们的学习经验,一般来说,文章的开头向来是作者精心设计的,但是本文的开头,我读来读去,都觉得很平常.作者为什么要用这样一个开头呢? 在教学《南州六月荔枝丹》时,我确实没有料到学生会提这样一个问题,心里不免有点发慌.片刻的调整以后,我要求全班同学一起研读课文的第一自然段.请大家思考:作者为什么要写自己小时候的经历,如果文章把这一段话去掉,直奔主题介绍荔枝,好不好? 学生经过一番讨论,纷纷发言. 生:作者这样的安排是出于结构技巧的考虑.     

立足整体,科学把握教材体系

高中思想政治课教材从表面上看知识多、乱,教也难、学也难。教师一节课讲下来有时也不知道自己所教的是什么,又好像什么都有;学生的学习也是云里雾里     

把握两个起点科学处理教材

学生是学习的主体,学情是教学的出发点,教师只有准确把握学生的学习起点,才能有的放矢、因材施教,从而避免无效劳动,提高课堂教学效率.     

把握两个起点 科学处理教材

学生是学习的主体,学情是教学的出发点,教师只有准确把握学生的学习起点,才能有的放矢、因材施教,从而避免无效劳动,提高课堂教学效率。学习起点,是指学生学习新知必须具备的知识及能力储备,它分为逻辑起点与现实起点。逻辑起点     

准确把握科学教材的几点认识

小学科学教材是科学教师教学的参考和依据。在科学教学中,善于处理好教材与教学的关系,是科学教师发挥主导作用的关键,也是教师教学能力的重要体现。科学教师应当结合自己的实验操作、教学经验和课后反思,准确把握教材意图,不断提高课堂教学效率。     

科学小品文的教学现状及思考——以《蟋蟀的住宅》为例谈科学小品文的教学

在小学语文教材中,科学小品文占有较高比重,但由于多数科学小品文缺乏曲折的情节和富有感染力的语言而遭到老师们的冷落——教学研究中涉及者甚少,日常教学中更是把它当成可上可不上的“摆设”文,充其量只是把它当成一种相关知识的讲解,以至于科学小品文教学中语文本体缺失。关于这一点,我们可以在下面这一教学片断中见其一斑：（人教版四年级上册《蟋蟀的住宅》）     

科学小品文:科学与文学融合的桥梁

科学小品文以其笔调生动含情、知识丰富而备受课程专家的喜爱。它具有科学性、文学性和教育性,成为科学与文学融合的天然桥梁。溯古及今,我国不乏优秀的科学小品文,如《水经注》、《徐霞客游记》、《梦溪笔谈》等。此外,科学意味浓郁的古诗、谚语以及新体科学诗也属于科学小品文之列。让科学小品文成为课程资源,实现科学与文学的最佳融合,是课程研究者和开发者的重要关注点。     

慎思明辨巧解题——科学小品文阅读指导

正考点透视1.归纳特点。分析概括事物的特征;抓住特点给说明对象下定义。2.理解文本。找出介绍说明对象的几个方面;根据文章内容,在示意图上填写适当的内容;筛选出能体现说明对象特点的内容;结合全文,筛选出文中所蕴含的情感。3.理清顺序。指出说明顺序并结合文章内容具体分析。4.辨析说明方法及其作用。举例说明文中运用的说明方法及其作用;分析运用某种说明方法的作用。     

用语文的眼光解读科学小品文

科学小品文是低段语文教学中的一个难点,因为科学小品文教学最难处理的是科学知识、语言形式与表达方法的和谐统一。很多教师误以为教学科学小品文的目的是给学生以科学知识,因此常常把科学小品文上成科学课或是常识课。教师以填鸭的方式讲科学知识,学生学得枯燥无味,还忽略了语文     

科学教学要形神兼备

研读2021年《人民教育》第21期《从小培养科学精神与科学思维——小学科学课程育人价值开发》一文后,我深切感受到发挥小学科学课程育人价值的重要意义.小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性课程,我们在挖掘和发挥科学课程的育人价值时,要做到形神兼备.     

科学小品文中的句首中心句

科学小品文是以说明为主的科普文艺作品,笔法和一般的科技说明文大体相似,只是在趣味性、文学性方面格外注重一些。这类文章的语言十分严密。拿首句为中心句的句群来说,如果抓住了首句,弄清了首句与后面句子的内在联系,则对帮助学生加深理解课文,加快阅读速度,提高读写能力,都是很有好处的。教材中的这类句群,大致有以下几种情况。     

带领学生走进科学小品文的世界

现行人教版小学语文教材为适应培养人才的需要,增加了《太阳》、《鲸》、《新型玻璃》等不少通俗易懂、生动有趣的科普类小说明文,内容涉及生活、科技等方面。在具体的教学实践中教师应如何带领学生走进科学小品文的世界,本文就此作了阐述。     

把握系统 研究策略 科学训练——初中语文教材作文体系分析

作文能力是一种重要的语文能力.在信息媒体不发达的古代,作文能力甚至成了语文能力的标志和代表.科举制度下是一篇文章定终身.现代社会信息传播渠道成倍增长,口头表达的地位上升了,但书面表达的地位并未见有多大下降.有人说,有了电脑,可以不必强调作文了.需知电脑只是部分地替代了书写,并未,也不可能替代作文.因为作文训练首先是思维训练,作文又是一种情感训练,同时还是一种修养的表现,这三者是不可能用什么来替代的.口头表达也是一种表达,它与作文经过同一加工途径:吸收——运思——表达.故有人把它称为“口头作文”.但口头表达的生理机制不完全与书面表达相同,故口头表达能力强的人不一定书面表达能力强,反之亦然.口头表达的交往功能、广告价值也与书面表达不同,因而以人的全面发展说,总期望口头、书面表达能力增强.故我们在谈表达能力时,总把说写并提.又由于听、读、看(广义的读)是吸收的途径,谈作文有时又不得不涉及听、读.     

朗读——让科学小品文上出了语文味

人教版小学语文二年级上册第8单元安排了一组科学小品文，包括《我是什么》《回声》《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》几篇文章。笔者听过许多老师讲类似的课文时，大多将语文课上成了科学知识讲解课，或者是科学知识探究课，给人以不伦不类的感觉。而有一位教师执教《太空生活趣事多》一课时，设计的几个教学环节，     

朗读——让科学小品文上出了语文味

人教版小学语文二年级上册第8单元安排了一组科学小品文,包括《我是什么》《回声》《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》几篇文章。笔者听过许多老师讲类似的课文时,大多将语文课上成了科学知识讲解课,或者是科学知识探究课,给人以不伦不类的感觉。     

朗读——让科学小品文上出了语文味

人教版小学语文二年级上册第8单元安排了一组科学小品文,包括《我是什么》《回声》《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》几篇文章。笔者听过许多老师讲类似的课文时,大多将语文课上成了科学知识讲解课,或者是科学知识探究课,给人以不伦不类的感觉。而有一位教师执教《太空生活趣事多》一课时,设计的几个教学环节,     

把握好教材，引领学生科学探究实验

小学科学四年级下册教材中有《100毫升水能溶解多少克食盐》的教学内容,这课的教学要求是要让学生明白一定量的水只能溶解一定量的食盐。同时要求学生能设计＂100毫升水能溶解多少食盐＂的实验方案,经历简单的探究性实验研究过程。教学重点是如何设计＂100毫升水能溶解多少克食盐＂的实验研究方案。难点是在实验中如何加盐。笔者近些年在教育教学活动中感觉到如果不好好处理教材,将课本中繁琐的实验简化,一节课是很难完成这教学任务的。现将我在该课的教学中是如何将繁琐的实验简洁化,引领学生一步一步进行科学探究实验,从而轻松完成教学任务的做法简要告诉同行,以便求得大家的批评指正,共同进步。     

个性化把握科学教材使课堂教学更有实效

1多样导入让教材更具吸引力小学科学课教学目的要求:"激发学生对科学的持久兴趣和求知欲"。教师能否根据教材内容、学生心理特点和认识规律,精心设计好每节课的导入,使学生尽快入情、入境,是教学活动顺利展开并取得成功的重要保证。1.1情境导入法如在教学《液体的热胀冷缩》时,以谈话形式创设情境,导入新课。师:过年时,家里来了很多客人,要烧水招待客人(课件演示水烧开后向外漫溢的过程)。画外音:咦,壶里的水为什么往外溢呢?学生猜测:可能是水蒸气的原因;或者是水的     

让科学小品文的教学充满语文味

怎样实现科学知识与语言学习的有机统一,使科学小品文教学充满语文味?一是要在解读文本时,抓住精准的词句、精妙方法、精心的布局和真实的情感等方面,挖掘课堂教学的语文味;二是要在教学过程中,让学生学会梳理概括、品词析句的方法,并能迁移运用文本的语言,体现课堂教学的语文味。