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学生在习作时,不会下笔,无从说起;不会表达,语言空乏;不会创新,缺少个性。作文成了学生心中永远的痛,也成为我们教师心头的一块心病。《新课标》指出:"降低写作起始阶段的难度,减少对学生写作的束缚,少布置命题作文。"从新课标来看,如果能够注重培 相似文献
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学生在习作时,不会下笔,无从说起;不会表达,语言空乏;不会创新,缺少个性。作文成了学生心中永远的痛,也成为我们教师心头的一块心病。《新课标》指出:"降低写作起始阶段的难度,减少对学生写作的束缚,少布置命题作文。"从新课标来看,如果能够注重培 相似文献
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学生在习作时,不会下笔,无从说起;不会表达,语言空乏;不会创新,缺少个胜。作文成了学生心中永远的痛,也成为我们教师心头的一块心病。《新课标》指出：“降低写作起始阶段的难度,减少对学生写作的束缚,少布置命题作文。”从新课标来看,如果能够注重培养学生写作兴趣,那么学生写作文就不会有畏难情绪了。 相似文献
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"写作本位’比‘阅读本位’更能达成教学结构和功能的和谐统一."虽然我并不认为阅读教学应该实现"指向写作"的完全转身,但是潘新和教授的主张的确给徘徊于浅层阅读分析之中的语文教学带来很多有益的启示.
一"指向写作",促进阅读教学内容的深度把握>
《轮椅上的霍金》是一个励志故事.课后有一个问题:"默读课文,说一说从哪些地方可以看出霍金是一个‘非凡’的科学家."围绕这个问题展开教学,我发现学生在内容的理解上并没有难度,教学却无法深入推进. 相似文献
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后土是中国传统文化中的大地之神 ,祭祀后土是中国五千年文明中的一项重要习俗。万荣后土祠始建于汉 ,历代帝王先后 2 4次在此祭祀 ,其中汉武帝 6次巡幸 ,并留下了警世独绝的《秋风辞》。为弘扬中国传统文化 ,促进地方政治经济文化的发展 ,万荣县在后土文化研发上大做文章 :一是成立后土文化研究会 ,创办《后土文化》杂志 ,出版《后土文化源流》一书 ,深入地研究后土文化 ;二是组团赴台湾交流后土民俗文化 ,联合世界华商投资基金会中央电视台拍摄百集大型电视专题片《中华名人故里》首集《中华后土圣母故里———山西万荣》 ,加强后土文化的… 相似文献
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《常熟理工学院学报》2017,(5)
从作家的本质属性来说,任何作家的写作都是一种地方性书写。地方性书写对于"大小说"的意义重大。对于"大小说"而言,地方就是那只等待解剖的五脏俱全的麻雀。"大小说"的写作多从解剖地方入手,"乡土中国三部曲"《福地》《富矿》《后土》即是如此,三部作品所关注的正是作为"地方"的苏北鲁南。当下许多中国作家感到困惑的是中国"地方经验"如何重构,"乡土中国三部曲"的写作实践证明,地方性书写必须回到乡村现场,作家要努力把自己的身心深深融进中国乡村大地,只有这样,才能把一个真实的当下中国农村图景呈现给读者。 相似文献
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作文教学是最具综合性的一项教学工作。由于各种因素,对于不少学生来讲作文总成为"无米之炊"。有些老师和家长过于注重考试技巧和能力,学生少有时间和机会去阅读,学生缺少生活积累,学生缺少写作的兴趣,学生作文当然不会有真情实感,不会写出好的作文。《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"叶圣陶先生在《写作什么》一文中指出,"写作材料应以自己的经验 相似文献
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《毽子里的铜钱》是北师大版四年级上册中的一篇课文。作者琦君的写作风格唯美,颇具个性,对于四年级的学生来说,阅读起来有一定的难度。我在深入研究文本,查阅大量有关琦君的资料后,台湾作家白先勇先生评论琦君文章的话浮现到了眼前:"看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿,一张张泛了黄的相片都 相似文献
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"‘写作本位’比‘阅读本位’更能达成教学结构和功能的和谐统一。"虽然我并不认为阅读教学应该实现"指向写作"的完全转身,但是潘新和教授的主张的确给徘徊于浅层阅读分析之中的语文教学带来很多有益的启示。一"指向写作",促进阅读教学内容的深度把握《轮椅上的霍金》是一个励志故事。课后有一个问题:"默读课文,说一说从哪些地方可以看出霍金是一个‘非凡’的科学家。"围绕这个问题展开教学,我发现学生在内容的理解上并没有难度,教学却无法深入推进。其实这样的例子太普遍了,很多阅读课也都是找到中心后让学生寻找印证内容,语文课始终在言语内容上徘徊。"指向写作"的阅读教学,要求教师必须从言语内容走向言语形式,从言语形式的角度思考文章"怎么写"的 相似文献
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正诸君不要诧异,没错,正是马正平教授的这部《中学写作教学新思维》。它就是研究儿童写作教学的必读书目,也是继《基础写作学》之后,对儿童写作研究具有指导意义的理论专著。我在阅读马教授的这部书之后,以"马正平"为关键词搜索,网购了马教授的《高等写作教学引论》《高等写作思维训练教程》,就是希望全面、彻底地了解马教授的"思维动力写作"教学观。我以为,这正是儿童写作变革的核心内驱力,是儿童写作变 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于"写作"的目标定为从第二学段开始"习作"。从第一学段的"写话"到第二学段的"习作"虽然降低了学生写作起始阶段的难度,但在教学中我们会发现学生虽然升到中年级,但习作能力还停留在写话的程度上,如何在此基础上培养学生写作兴趣和自信心?我认为紧扣教材、用好教材,把教材当作一把钥匙,就能帮助学生打开习作之门。一、积累语言,丰富习作素材小学语文教材内容丰富,无论是叙事性文本、 相似文献
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制约中学生作文水平的因素有很多方面.其中主要的一点是学生缺乏写作兴趣和写作欲望.所以作文教学,最主要的是找回学生自我,激发学生的写作欲望,有真性情可写.而调动学生的感官,增加一些有意义的活动,则可以激发学生写作欲望,使学生由"不想写"、"不会写"、"要我写",逐步发展到"我要写"、"我会写"、"我爱写",提高兴趣,增强体验.本文试作浅显探讨. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(12)
<正>《光明日报》2015年11月09日13版的一篇文章《"非虚构写作"与散文的审美性》中有一段话:近年来,散文写作界掀起了一股新的写作潮流——"非虚构写作"。这一写作潮流的始作佣者是《人民文学》。这里的"始作佣者"有两个错误。一是我翻阅了《现代汉语词典》和《辞海》,都没有"始作佣者"这一词。所以,这里应该是作者笔误,"始作佣者"应为"始作俑者"。 相似文献
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人教版八年级下册《语文》第一单元的作文训练是为母亲写一篇小传,我感觉这个要求有些难度。这主要是因为学生对传记类文章的写作还比较陌生。另外,初中入学以来,学生已经写过几篇描写母亲的记叙文,现在再写母亲,很难写出新意。那么,怎样才能激发学生的写作欲望,引导他们为母亲写出入情入理的小传呢?经过细致的探讨,我反复研究了第一单元的课文,决定充分利用《我的母亲》这篇课文的教学,实现由阅读到写作的迁移,主要做法有两点:一、激发对母亲的情感 相似文献
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邵巧治 《福建基础教育研究》2012,(6):16-17
在语文教育教学实践中,写作的地位仅次于阅读,然写作教学的难度远胜于阅读。如果将台湾地区《国民中小学九年一贯课程纲要语文学习领域》的相关要求,尤其是涉及写作的纲要（下文简称为台湾写作要求）与我们现行的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（下文简称新课标）作个对比，会发现台湾版的写作教学有不少值得借鉴之处。一、尊重写作本相，开放写作与学生生活对接 相似文献