应用电子技术专业实训类课程考核模式的研究与实践

考试考核是教学环节中重要的一环,因此应根据不同学科、不同教学内容、不同教学模式的性质特点,构建不同的考核评价体系。对于采用行动导向、任务驱动教学模式的实训类课程,我们尝试构建实训类课程中"技能型"课程的"口试+现场操作"考核、"理论+技能"型课程的"答辩+功能检测"考核和"素质+技能"型课程的"理论+实操+鉴定"考核等典型的考核模式。     

应用电子技术专业实训类课程考核模式的研究与实践简

考试考核是教学环节中重要的一环,因此应根据不同学科、不同教学内容、不同教学模式的性质特点,构建不同的考核评价体系。对于采用行动导向、任务驱动教学模式的实训类课程,我们尝试构建实训类课程中“技能型”课程的“口试＋现场操作”考核、“理论＋技能”型课程的“答辩＋功能检测”考核和“素质＋技能”型课程的“理论＋实操＋鉴定”考核等典型的考核模式。     

混合式教学模式下课程考核方法研究

随着慕课的兴起,线上线下混合式教学模式逐渐普及,随之带来课程考核方式的巨大变化。对混合式教学模式下的课程考核评价方法进行了研究,首先分析了混合式教学模式的内涵和特点,针对混合式教学模式的典型特征,提出了混合式教学模式下课程考核评价的思路、课程考核方案设计原则以及具体的考核实施方案;在此基础上设计了课程考核评价指标体系,并运用层次分析法确定了指标权重,最终对混合式教学模式下的课程考核评价方法进行了实践,取得了较好的应用效果,具有一定的借鉴意义。     

关于中职学校学业考核方法改革的构想

为适应时代发展的需求,提高学生的求职竞争力,中职学校应以职业标准为依据.与"行为导向"教学模式相配套,注重学生职业技能和职业行为能力的考核.因此,应根据操作类课程、实务类课程、文理类课程三类课程的不同特点,实施不同的考核方法改革.     

“以应用为主线”的信号处理类课程研究性教学模式的改革与实践

本文阐述了以"应用为主线"的信号处理类课程的研究性教学模式改革与实践的经验总结。首先介绍了我校信号处理类课程体系的现状,以此为基础探索了信号处理类课程的研究性教学模式改革的方法和手段,开展研究性课堂内容教学、研究性实践教学设计等改革措施,提出了基于提高学生动手能力为主的研究性教学考核评价手段和方法,并以此为依据对研究性教学模式进行了横向比较,取得了良好效果。     

论高职计算机软件课程的教学

高职计算机专业软件类课程的教学，应采用符合高职软件人才培养规律的面向开发应用的新型教学模式，运用现代教育技术，精心组织实施；同时高职计算机教师要经常参加软件工程开发应用实践和科研工作。更好地为教学服务。从高职计算机软件类课程教学的各个环节进行了阐述、探索、分析，提出了建设性的原则、措施和方法。     

聚焦能力培养与提升的专业课过程考核方法探索与实践

专业课教学是培养方案的重要环节，要求合理设计教学方式和考核方法，强化过程考核，将能力培养与提升融入教学全过程。以“现代电站锅炉”课程为例，采用逆向教学设计方法，依据课程对应毕业要求即能力要求目标为导向，细化过程考核与评价环节，进一步设计教学模式与技术。引入科研项目，设计项目研究作业，开展团队项目制研讨学习，建立学生主体自我反思为内驱动力和教师主导为外驱动力的内外双驱动评价与改进机制，大幅提升过程考核比重。实践表明，采用新的教学模式与考核方法，教学效果良好，同学们收获感强，达到了课程目标。     

外国文学开放性教学模式改革研究

外国文学课程在汉语言文学专业课程体系中占有十分重要的地位。文章提出在外国文学教学改革实践中应构建开放性的教学模式，主要内容体现在三个方面：优化教学内容，提高教学质量；改革教学方法，促进学生素质的全面提高；改革考试方法，建立新的考核评价体系。新的教学模式既解决了外国文学课程内容多、课时少的矛盾，提高了教学效果，又为其他课程的教学改革和科学研究提供了有益的借鉴。     

基于工作过程导向的招投标书编写课程教学模式探讨

阐述在招投标书编写课程教学中采用基于工作过程导向教学模式的必然性，以及基于工作过程导向教学模式的设计思路、具体实施和相应的考核方法。     

“实践得真理，学为主教为辅”的自主探究教学

实验课程和理论学习相结合的模式被现在多数工学电路类课程教学采用。该课程模式有助于培养学生实践能力,用实验课程检验理论学习。但是多数工学电路类课程设计中注重理论知识的学习,实验课程设计的难度普遍较低,使得实验课程在整个课程设计中仅起辅助作用。为此,提出一种以"实践得真理,学为主教为辅"的工学电路类课程教学模式。从教学内容和考核方式两个方面进行改革,提出先实验、后教学,将传统的教师"讲"的授课方式转变为教师"问",并且注重团队合作的教学模式,采用以过程为主的课程考核方式,培养具有自主实践能力,具有学习主动性和创新能力的技术人才。     

创新创业教育与高校数学类课程深度融合之探讨

创新创业教育观念和高校数学类课程的融合能够极大地提升高校数学类课程的教学效果.通过分析高校数学类课程教学与创新创业教育融合的阻碍,从引进创新创业教育理念、转变教学模式、采用先进的教学手段和改革考核方式等方面提出解决对策.     

融合翻转课堂及PBL的MOOC教学模式在软件程序设计课程中的探索和应用

基于软件程序设计类课程的专业特点,提出了融合翻转课堂和PBL的MOOC教学模式,阐述了在Java程序设计课程中该教学模式的具体实施过程和考核评价体系。实践证明,翻转课堂结合PBL是一种切实可行的教学模式,符合软件程序设计课程的专业特色,达到了理论联系实践的目的。     

“物流系统仿真”课程混合式教学模式及考核体系探索

疫情防控期间针对仿真实践类课程,经过1个学期线上教学实践和学生过程性学习的考核,对学生在知识理解、教学模式、考核效果等方面进行问卷调研,总结线上教学和传统线下课堂教学的优势和劣势。在此基础上,以“物流系统仿真”课程为例,提出“一中心、二维度、三场景”的混合式教学模式,并充分利用线上线下教学的优势,形成全过程的学生学习考核体系,使仿真实践类课程的混合式教学在教学模式和考核方式方面均有章可循,进而提升应用型人才培养的质量。     

探索《产品销售》课程项目化教学考试改革

"项目化"教学模式下的课程考核应该突破传统的考核方式,改革考核方法,推行与项目化课程相适应的考核方法。作者以高职"项目化"教学模式下《产品销售》课程考核改革的探索与实践为题,提出了对项目化课程考核方法改革的几点意见,以期为我国高职院校的市场营销教学改革事业作出贡献。     

方法类课程加强研究生独立科研能力培养的探索——以东北财经大学投资工程管理学院为例

研究生独立科研能力关系到我国整体科研水平以及研究生教育质量的高低,方法类课程对研究生科研能力培养起到至关重要的作用,但仍存在诸多不足。文章从不断丰富方法类课程的教学内容、改进教学模式和改革考核形式等方面分别提出了加强研究生独立科研能培养力的具体对策。     

机电一体化综合实训课程教学模式探讨

对机电一体化类综合实训课程的任务、设备、教学组织、教学运行以及考核方式进行了分析和研究,并重点对此类课程的教学模式进行了研究。     

管理类课程考核指标体系改革设计——以《管理学原理》为例

随着信息化和互联网的不断发展,各种新媒体层出不穷,高等院校也在教学模式、教学方法和手段方面进行了改革,但管理类课程的考核环节却没能跟上改革发展的脚步。本文结合新媒体环境,提出了包括专业素养和能力、理论水平和学习态度共三个层面的考核新体系,试图对创新高校管理类课程考核指标体系提供一定的思路和借鉴。     

地方高校制药工程专业“药剂学”课程思政改革与实践

文章构建了地方高校应用型大学制药工程专业“药剂学”课程思政的教学模式.通过梳理人才培养中道德、素质、能力要求，更新教学大纲，明确“药剂学”教学目标中的思政育人目标；设计教学内容中思政融入点，构建教学案例库；创新教学方法和模式，引导学生积极参与、实践、内化课程思政；课程考核融入课程思政；推进思政育人与专业教育有机融合，达到润物无声的效果.     

《计算机文化基础》课的教学实践与改革

详细论述了近年来对《计算机文化基础》课所做的一系列教学实践与改革，提出了合理安排教学内容，采用新的教学模式进行教学，切实加强实验环节和完善课程考核方法等，均有助于提高教学质量和教学效果。     

内容为依托的英语视听类课程建设——以大连理工大学英语强化班、国际班为例

以内容为依托的大连理工大学英语强化班、国际班英语视听类课程建设,包含教学任务定位、课程教学过程调整、课程体系建设、教学模式与方法调整、考核方式改进等要素。