信息技术课教学设计能力培养的实践与思考

国家教育部提出要在中小学普及信息技术教育,推动信息技术与课程教学改革的结合.然而对于中小学的信息技术教师而言,对信息技术课在中小学中的地位与作用认识还不明确,况且我国师范院校在计算机教育或信息技术教育等专业中开设中小学信息技术教材教法课还没有得到普及,中小学信息技术课教材匮乏,很多计算机教育或信息技术教育专业的学生在教育实习前没有进行教学设计的训练,写不出好的教案.本文对信息技术课在中小学中的地位与作用进一步明确,并着重探讨信息技术课程的教学设计.     

信息技术课教学设计能力培养的实践与思考

国家教育部提出要在中小学普及信息技术教育,推动信息技术与课程教学改革的结合。然而对于中小学的信息技术教师而言,对信息技术课在中小学中的地位与作用认识还不明确,况且我国师范院校在计算机教育或信息技术教育等专业中开设中小学信息技术教材教法课还没有得到普及,中小学信息技术课教材匮乏,很多计算机教育或信息技术教育专业的学生在教育实习前没有进行教学设计的训练,写不出好的教案。本文对信息技术课在中小学中的地位与作用进一步明确,并着重探讨信息技术课程的教学设计。     

《计算机文化基础》的模块式教学法

计算机技术的迅速发展,促进了计算机教育的普及。计算机基础教学,特别是《计算机文化基础》课程的教学,已成为我国高校的必修课。自从邓小平同志发出“计算机要从娃娃抓起”的号召以来,全国很多中小学也开设类似内容的计算机基础课程,特别是省会以上城市和沿海开放城市的重点中小学,学生所学到的计算机基础知识和微机应用操作水平相当不错,有的甚至不低于目前某些高校这门课的水平。由于经济发展的不平衡,在全国仍有不少地区,特别是农村、山区和部分内地省市的一些地方,计算机基础教育还没有在中学开展,造成高校录取的新生计算机…     

中专非计算机专业计算机教学的接轨

“接轨”这里是指中专非计算机专业计算机教学内容与中学(初中)阶段的教学内容接轨,与社会非计算机专业计算机等级考试内容接轨。 从国家教委对中小学课程设置意见来看,目前国家教委已重视计算机教学接轨问题并提出了相应的要求,中专校非计算机专业的计算机课的开设除侧重于实际操作外,还应考虑与中学教学以及社会计算     

试论高师音乐教学中的民族声乐教育

目前高师音乐教育的问题主要是 ,民族声乐专业课程的设置很不系统 ,相关专业课程开设不完全 ,不注意对学生综合素质的培养。造成这些问题的原因 ,一方面是过去的教材、教法落后陈旧 ,目前又没有新的教材和教法 ,另一方面又缺少具有相当业务水平的教师。高师音乐教育的培养对象 ,主要是未来的中小学音乐教师以及社会教育机构的音乐教育工作者。他们是最基层的音乐教育的启蒙者。由于音乐教育在德育、智育方面“润物细无声”的作用 ,教学大纲规定中小学必须开设音乐课 ,而中小学音乐课又以声乐为主。因此 ,合格的音乐教师就成为声乐教育的关键…     

对教师教育专业开设《教育逻辑》的思考

逻辑学知识是教师开展教育教学的重要工具．对培养学生理性思维发挥着重要作用。逻辑修养是教师必备的素质之一。逻辑素养的形成主要依赖专业教育,而目前作为培养中小学教师的教师教育专业并没有普遍开设逻辑课程,直接影响着广大中小学教师的逻辑素养的养成。因此,应该逐步在教师教育专业开设教育逻辑,以适应学生将来从事中小学教育教学的需要。在教师教育专业开设教育逻辑过程中,必须通过采用灵活多样的课程设置和授课形式、构建“教育逻辑学”理论体系、应用中小学课程内容丰富课堂教学、构建突现个性的教材体系等措施。以提高教学水平和质量。     

学校整体改革促进“校本培训”

教育部决定:“从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育”,这是一项事关国家发展、民族兴旺的重大决策。普及信息技术教育,不仅仅是开设信息技术课程,还要使信息技术与各学科教学有机结合。这样,光有计算机教师是很不够的,还要有一大批既有学科功底又有信息素养的复合型教师,才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。而5至10年之内,现职教师的大部分人都还在岗。“课程整合”的关键是教师,“校校通”工程的关键也是教师。因此,对全体在职教师(包括中老     

关于北京市中小学计算机教育中的几个问题

在即将迈进２１世纪的同时,西方发达国家已进入信息社会,我国也正向信息社会迈进。因此,加强计算机应用,普及计算机教育,已是当务之急。北京市中小学从１９８６年开始的计算机教学,十多年来得到了较大的发展。高中阶段按照原国家教委计算机教学大纲的要求已达到每学年６０学时的标准,并使用全市的统编教材,初中阶段在劳技课中已普遍开设了计算机教学内容,一部分条件好的小学在高年级进行了计算机基础知识和多媒体教学。目前,北京市中小学计算机教育主要有两大内容,即计算机知识的教学和计算机辅助教学。当前,北京市计算机教育存…     

中小学教师继续教育的新课题

目前,我国中小学教师学历达标率迅速上升,他们的继续教育问题就摆到日程上来。如何抓好这项工作,是一个很值得进一步研究的问题。我认为中小学教师继续教育工作应当改变传统的封闭状态,适应社会发展需要,走出有自己特色的路子。因此,我建议在中小学教师继续教育中,不但要开设教育、教学理论及相关的专业理论课程,还应开设一门科技教育共同课,其理由是:     

浅谈计算机科学教育系的专业特色课

师范院校计算机科学系应根据中、小学计算机教育与现代化教学的需要，开设专业特色课。特色课的内容应与计科系学生将在中小学所承担的任务紧密联系。并从“多媒体与网络技术在教学管理中的应用”、“ ＣＡＩ的开发制作与教学运用”、“中、小学计算机教学法”和目前计算机教育的现状几个方面具体论述了计科系设置计算机教育专业特色课的重要性和必要性。     

高师院校"信息技术教材教法"课的教学探索与实践

信息技术教师的课堂教学技能是高师院校计算机教育专业学生参加工作必备的基本能力之一。通过有计划、有目的地开设“中小学信息技术教材教法”课和进行讲课训练,是计算机教育专业学生获取、形成信息技术课堂教学技能的重要途径。本文通过对当前中小学信息技术教师的现状所进行的分析,论证了“信息技术教材教法”课开设的必要性,并提出如何围绕“中小学信息技术”课程的培养目标、信息技术教师所应具备的基本素质和能力,在教材教法的教学中改变传统的教学方式,大胆改进教学方法,着力培养学生的课堂教学技能、创新能力和主动获取知识的自学能力,为中小学培养合格的信息技术师资。     

信息技术手段在几何学习中的应用探究

随着教育信息化的普及,目前多数中小学都配备了多媒体网络设备,开设了信息技术课。学科教师也普遍使用信息技术手段于教育、教学中,计算机在教育、教学中的地位举足轻重。     

师范院校的心理健康教育探索

一、师范院校是中小学开展心理健康教育的工作母机据调查,目前我国中小学生有心理问题的约占14%—21%,心理问题较突出。中小学生普遍存在自卑、抑郁、厌倦学习、惧怕考试、情绪波动大、交际障碍等问题,有的已经酿成严重后果。中小学开展心理健康教育迫在眉睫,而目前在中小学开设心理健康课缺乏大批心理专业教师,使得相当一部分学校的心理健康课没有办法开设。如何解决这个问题呢?依据目前高等院校对心理专业教师的培养规模和速度,短期内不可能培养大批的心理专业教师来满足中小学开展心理健康教育工作的需要,最现实的办法是师范院校充分利用…     

对中、小学美术教学的几点建议

美术教学是对学生进行美育、促进学生智力发展的重要手段,是培养学生德、智、体全面发展的组成部分.就目前情况来看,在我区范围内贯彻落实教育部制定的《全日制十年制中小学美术教学大纲》(草案),存在着不少问题.以吴忠县为例,全县公社一级以上的中学共十七所,仅有两名美术教师受过专业学校的训练.全县有相当一部分学校没有开设美术课,有些学校虽开了美术课,但不能按教材和大纲要求授课.为了逐步解决中小学美术教学中存在的实际问题,我建议:     

2002年全国中小学信息技术教育研讨会会议通知

教育部在全国范围内开设信息技术教育必修课以及实施“校校通”工程,使我国中小学教育信息化在未来几年内将获得突飞猛进的发展。为及时传递教育部有关信息技术教育的最新精神,交流中小学信息技术教育的最新成果与先进经验,探讨教育教学中出现的问题,推动中小学信息技术教育的发展,中国教育学会中小学计算机教育专业委员会与《中小学信息技术教育》杂志社定于2002年7月31日～8月2日联合举办“2002年全国中小学信息技术教育研讨会”。特别邀请各省市信息技术教育的相关领导、学校校长和从事信息技术教育的教师等参加。具体事宜通知如下。     

冷水滩区大力普及计算机教学

近几年来，永州市冷水滩区始终坚持将普及中小学计算机教学作为教育现代化建设的一项重点工程来抓，目前，城区所有中小学及农村三分之二的学校开设了计算机课程。该区的四中、一小、四小均被评定为“全省现代教育技术实验学校”。为了使普及工作抓出成效，该区努力克服资金短缺的困难，采取学校挤一点、财政拨一点、教育局奖一点的多渠道筹资办法，先后筹资１１００余万元，共为７个语音室、４６个计算机教室配备１９７０余台计算机。为了提高教师的现代教育技术水平，该区加大了对教师的计算机应用培训力度，近三年来１１００余名教师通过…     

再谈学科教育学--如何促进教师专业化

在我国，学科教育学已构成学科(科学分支)。学习学科教育学、发展完善学科教育学理论就是促进教师专业化的工作。本文从关于教师知识结构的理论、教师的教育教学工作实际和现在的教师教育体系出发，探讨了如何促进教师(中小学教师)专业化的问题，回答了“教师的专业是什么”、“教师的专业理论知识是什么”的问题。指出教师的专业是学科教育，教师的专业理论知识是学科教育学。     

关于课件的认识

课件（Courseware)是在一定的学习理论指导下．根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。我国从上世纪70年代末将计算机引进学校教学以来，课件就成为人们关心和研究的话题。三十多年来，从一线的中小学教师到教育行政领导部门，从高校教育技术和计算机教育专业到IT软件行业公司．人们一直持续不断地探讨有关课件的发展了辛勤的劳动。但是．在我国目前的中小学教学中课件的应用并不乐观．存在着许多问题需要我们去进一步探究。     

鸟瞰:中小学信息技术课程的现状与发展

中小学信息技术课程的历史沿革:20世纪80年代初期,在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”(“文化论”的基础)的影响下,国内几所重点高中开设了“程序设计”选修课,产生了第一个以程序设计为主的试验性教学大纲;1986年第三次全国计算机教育工作会议后,受国际上通行的“工具论”的影响,原国家教委颁发了第二个试验教学大纲,教学内     

信息技术教育误区深几许

目前,随着“校校通工程”的建设、信息技术课程的开设,信息技术教育在全国各地的中小学正如火如荼地开展。全国各地对信息技术教育相当重视,人们投入极大的热情实施“校校通”工程,开设信息技术课程,进行教学研讨竞赛,研究信息技术与学科课程整合……透视火热的信息技术教育现状,笔者对一些中小学包括中等职业学校的信息技术教育的现状进行了调查,并走访了一些一线教师,看到了学校在建设信息化校园和教师在教学实践中探索所取得的可喜成绩,同时发现中小学信息技术教育中存在着层次不同的误区。在此提出我们的一些思考,以引起各位同仁的关注。