语文教学审美空间的塑造

语文课堂教学应该是师生互动、双向反馈的思维和学习流程。在这样的互相促进和互为补足的双向反馈流程中,语文教师将起到至关紧要的作用。同时,如果想要达到语文课堂教学的最优化绩效,就必须努力促使师生的这种互动达到最优化配置。所以,语文教师必须努力在课堂教学中促使教学审美空间的形成。而在这样的教学审美空间中,悦耳悦目的感性空间、悦心悦意的理性空间和悦神悦志的情感空间的三层审美空间既是线性空间层次,也是主体共时性空间性层次。不过在具体的教学实践中,我们必须学会将它们融会贯通、灵活使用,从而达到语文教学的最优化效果。     

审美愉悦层次解读

审美愉悦是人全身心参与的结果,它是在满足了心理与精神需要时产生的,所以,它不仅需要人的身体的参与,而且也要求人的心理与精神因素的加入,是人全身心参与的结果,它使人沉浸在一种无比愉悦的精神境界之中。它与一般的愉悦不同,是人的精神上的高级愉悦。它有三个层次,即可以悦人耳目、愉悦心意、愉悦神志。     

审美教育中的审美境界

本文从审美教育的视角入手,纵向论述、剖析了审美境界的三个层次,各层次间不可分割的内在联系及审美教育与审美境界三层次的动态关联,最后落足于审美境界的塑造与和谐社会构建间的依存关系。     

语文教学中学生空间审美能力的培养

审美能力是学生能力构成的重要部分,对学生审美能力的培养一直是语文教育关注的重点.空间审美能力是审美能力构成的重要内容,培养学生的空间审美能力对学生的语文学习有很多好处,但在当前的语文教学中,空间审美还未引起教师的注意,对学生空间审美能力的培养尚未形成自觉,但空间审美由于自身丰厚的意蕴,可以更深入地解读课文,给语文教学提...     

语文教学的审美维度

审美教育对培养学生健康的人格和积极的人生态度有着极为重要的作用。它能让学生受到美的熏陶,培养他们自觉而积极的审美意识、高尚的审美情趣、健康的审美感知和审美创造能力。     

语文教学的审美教育

语文学科在语言表达、艺术形象、时代思想等方面包含了丰富的审美内容。教师要在教学实践中把对学生的审美教育融入知识传播和能力训练之中,培养学生正确的审美观,提高审美能力,陶冶高尚情操,造就全面发展的人才。     

语文教学中的审美教育

审美教育是通过文学艺术形式以及其他审美对象对人的情操进行陶冶，以唤起人的美感，提高人的审美能力的一种教育，是素质教育的重要组成部分。那么，在语文教学中如何进行审美教育呢?本文认为应该从三方面入手：首先，通过祖国大好河山的壮美和广阔的社会美来陶冶学生的情操；其次，通过教材的丰富多彩的语言美与教师的富有感染力的语言美，培养学生感受祖国语言的朴素美，激发学生的审美情趣；再次，通过异彩纷呈的人物形象美去美化学生的心灵，发展学生健康个性，形成学生健全人格。     

语文教学中的审美因素

审美教育是素质教育的重要组成部分,对于学生全面协调发展起着不可估量的作用。语文教师要发挥语文教学活动中语言美、自然美、思想美、创造美等审美因素,寓美育于语言文字训练和情境教学中。     

语文教学与审美教育

新《语文课程标准》对在高中语文教学中进行审美教育提出了新的要求。教师应着力培养学生审美感受能力,完善学生审美心理结构,提升其全面素质。     

语文教学中的审美教育

要使语文教学充满审美艺术氛围，就必须在教学中充分发挥学生的主观能动性，通过师生问题交流，创设新的精神境界，不断提高学生的审美能力。     

在语文教学中培养学生健康的审美情趣

美育在语文教学中具有重要地位,在语文教学中应激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感;净化学生的心灵,培养学生高尚的道德情操;帮助学生认识语言的魅力,提高学生的表达能力和文化品位,通过感受美,鉴赏美,最终达到创造美.     

论语文教学的审美化教育

语文教学的审美化是指语文教学在一定的理论指导下,通过教师、学生共同创造语文教学美和美的语文教学,综合高效地完成语文教学传授知识、培养能力、养成个性等教学任务。审美化的语文教学活动体系应该包括语文教师的教学审美活动和学生学习语文的审美活动,而且这是一个相互作用的整体。     

论语文教学中的审美素质教育

加强审美素质教育，是中学语文教学的重要任务。语文教师应有意识地挖掘、展现其中的美学因素，在学生获得知识的同时，培养学生正确的审美观念和高尚健康的审美情探，使学生获得审美能力，提高他们的审美素养。     

职教语文教学与美育

本文阐述了美育在职校教育中的重要性，并针对现阶段职校学生存在的审美观念偏差的问题，提出了将语文教学与美育有机地结合起来，在语文教学中有重点、有目的地引导学生发现关、认识关，树立正确的审美观念：     

美育在语文教学中的实施途径

在大力提倡素质教育的今天,加强对学生的美育已到刻不容缓的地步.语文课程标准提出的课程基本教学理念之一是:语文课程除了让学生获得必备的语文知识和能力外,还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格.可见这已明确地把培养学生健康高尚的审美观的美育作为了语文教育的重要组成部分.在语文教学中,教师可从以下三个方面来实施美育:一是教师创设美育情境引导学生注意美;二是培养学生的审美欣赏能力;三是引导学生表情达意创造美.在语文教学中实施美育,不仅有利于学生学好语文这门课程,还能帮助他们在思想上,灵魂上成为一个健康、健全的人.     

试论新语文教学中审美素质的培养

未来社会的发展对学生的综合素质的要求会更高,追求审美价值已成为现代人的基本素质,语文教学自身的特点使它具有审美教育功能,培养学生的审美素质已成为现代语文教学的时代使命。语文教学中应引导学生去挖掘教材中的各种美的因素,采用各种方法,注重课内熏陶与课外拓展结合,培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,提高学生的审美素质,使学生成为具有高尚情操和完美人格的“大写的人”。     

浅论古汉语教学中的美育

美育是古汉语教学中一个不可缺少的环节。古汉语教学中的美育可以从三个角度进行：一，从字角度；二，从词汇角度，三，从语篇角度。     

在语文教学中引导学生审美

人文教育是语文教学的应尽之责,培养学生的美感是人文教育应有之义,入选高中语文教材的文学作品所蕴含的丰富的审美资源是进行人文教育的重要载体。在语文教学中引导学生审美,不但可以更充分地发掘教材的内涵,而且可以全面提高学生的人文素养。     

语文阅读教学中的美育

阅读教学是语文教学的重要环节,美育又是语文教育的目标之一,引导学生关注美、感受美、审视美、创造美、表达美,是语文教学的重要任务.语文教师应该充分利用语文阅读开展美育,使学生充分解读文学作品中的美感,挖掘一般的文章中所蕴涵的美的力量.同时,引导学生诵读文言,领悟作品的声韵之美和感受作品的情境.