技能型社会背景下"双师型"教师认定指标体系与成长路径北大核心

技能型社会背景下,"双师型"教师被赋予了多样化的角色,包括在德行方面的"人师",在育人方面的"经师",在教学层面的"事师",在技术层面的"技师".从师德师风、专业知识和技能、教育教学能力、科研能力、服务能力和实践基础六个方面构建了"双师型"教师认定指标体系.据此,可以从基于师德为先的"双师型"教师师德教育模式创新,基于校企合作的"双师型"教师培养模式创新,基于阶梯提升的"双师型"教师发展平台创新,基于制度保障的"双师型"教师管理制度创新等方面来优化"双师型"教师的成长路径.     

习近平总书记"九个坚持"指引下新教师培养策略

师德是教师最重要的素质,是教师的灵魂.习近平总书记"九个坚持"的理论指引下,笔者在近年的新教师入职培训中探索出了一条核心素养背景下的新教师的师德与能力培养策略,帮助新教师培养职业道德修养,尽快适应师德要求,熟悉教育教学常规工作,提高班级管理和课堂教学能力,为其尽快成长为青年骨干教师奠定基础.     

浅议师德之"心"

我国著名教育家陶行知先生说过"真教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能达到心的深处."教育活动是心灵层面的交流,而师德行为也应该是教师内心的外部表现.教育界对师德的界定大多从师德的内涵和外延二个层面来阐述.师德的内涵,即教师的职业道德,是指教师在从事教育教学活动.履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和.     

教育部官员:对教师职业理解也要"以人为本"

强化对教师的"底线要求"是对的 日前,教育部师范教育司司长管培俊、教育部人事司副司长吕玉刚做客强国论坛时提出,针对教师职业道德行为提出阶段性的"底线要求"是对的,这有利于规范教师职业行为,不断提高促进教师的师德水平.他们提出,百年大计教育为本,教师素质师德建设是关键.在新的历史时期,在市场经济环境和开放的社会条件下,师德建设的任务非常紧迫、非常艰巨和复杂.加强师德建设,提高教师整体的师德水平,也要进行理论的创新、制度的创新和工作层面的创新.     

寻找师德建设的有效途径

师德建设是一个永恒的教育话题,又是一个不容回避的教育难题。如何破解?河北衡水中学在多年办学实践中总结出一个朴素的道理:教师的师德状况、人格水平是其教育教学能力的重要组成部分。他们用一个数学函数式来表达教师的师德与教学能力、教学观念以及二者与教师的"教育力"之间的关系:y=kx,因变量y     

中小学教师师德观的内隐研究

师德对教师的教育教学行为有着重要的作用,而教师师德的好坏又直接取决于教师的师德观.通过对86名中小学特级教师的师德观及其影响因素的实证研究发现,教师的师德观存在很大的不平衡性和个体差异,在"严谨治学"、"有责任心"、"积极性"、"拥有新知识、积极创新"方面存在明显的性别差异,在"热爱学生"、"有责任心、积极性"方面存在明显的职称差异,在"热爱教育、热爱学校、热爱本专业方面"存在明显的地区差异,而年龄、教龄和学历对教师的师德观没有显著影响.在中小学教师师德培养中,应加强对教师"严谨治学"、"公平对待学生"、"提高科研水平"等的培养.     

促进教师幸福成长的"三个三"

在新课程改革中,教师始终处于核心位置,教师的教育观念、教学方法、专业能力,事关新课程改革的成败。只有教师专业化持续发展,才能不断丰富课改内涵,促进教育和谐。一、促进教师幸福成长的三项工作1.加强师德建设,让教师的生命因德高而闪光。师德是教师行为的"标尺"。我们围绕"强化事业意识"和"走进学生心灵"两大主题,全面加强师德建设。首先,     

新时期教师队伍管理应突出师德建设

师德,即教师职业道德,是教师在长期的教育实践中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总概括.良好的师德是教师在教育实践中形成和发展起来的并与教师的人生观、价值观、教育思想、专业水平、教学水平、教学艺术等有机地融合为一体,体现为教师的个性品质,即教师的人格.     

试论高职教师素质及其培养

高素质的高职教育师资队伍,是大力发展高职教育的重要基础和先决条件.高职教师素质主要表现在师德素质、知识素质、能力素质三个方面.加强师资队伍建设,提高教师素质是一项系统工程,应重在抓师德师风建设,树师德师风标兵;抓实践能力教学,培养"双师型"教师;抓教育教学研究,培养专业学科带头人和教学名师这三个方面的工作.     

"一制三化"卓越教师培养模式的实践探索

文章诠释了卓越教师必须具备高尚师德、扎实学识、教育智慧和自我发展能力的内在含义,介绍了"一制三化"卓越教师培养模式形成过程,探究了双导师制、教学小班化、能力素养双强化、实践全程化的教师教育人才培养实践路径.     

上犹县掀起"师德师风教育"活动高潮

暑假刚刚开始,上犹县中小学教师就忙于"充电",他们以江泽民同志的"七一"讲话为指针,以<江西教育>"师德师风教育"增刊为蓝本,掀起了"师德师风教育"活动高潮.     

贯彻落实十八届三中全会精神 办人民满意的教育 “幸福的教师培养幸福的学生”——芳草地国际学校富力分校多举措促进教师成长

正芳草地国际学校富力分校始终坚持"学高为师,身正为范"的师德标准,以"幸福的教师培养幸福的学生为理念,提升教师工作幸福指数,整体提升师德水平。以"塑造高尚师德"为核心,通过开展丰富多彩的活动进行职业道德教育,规范教师的教育教学行为。     

师德建设如何变"失"为"示"

随着人们对优质教育的需求日益增长,对教师素质也提出了新的更高的要求。与此同时,由于受市场经济的冲击,部分教师师德失范。因此,加强师德建设,净化教师灵魂已成为建设和谐校园的重中之重。师德失范"失"在哪当前,各种不良社会因素对教师队伍产生着深刻影响,个别教师师德     

加强师德师风建设培养新时代"四有"高职师资队伍

良好的师德师风是作为一名教师的应有之义,是建设高素质师资队伍的核心内容,是大国教育的重要保证.新时代下,高职院校要加强师德师风建设,培养有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的"四有"师资队伍,让每一位教师成为让党和人民满意的好老师.结合学校的师德师风建设实际,从教师自身及学校两个方面探讨了如何培养"四有"高职师资队伍,以期为高职院校师德师风建设提供一些思考路径.     

实施『三大工程』铸造师德丰碑

加强师德师风建设,是教育改革和发展的需要.为了树立教育系统的新形象,打造第五小学品牌,树教师师德群体形象,我校借助"三大工程"的实施,不断提升全校教师的师德水平.     

师范院校教师要扮演好"导"的角色

本文认为,师范院校的教师因其身份地位的特殊性:其所教导的学生是未来的人民教师,所以在对学生进行组织、引导、督促的教育教学实践中,应该始终处于主导地位.可以做提高学生师德修养的"导师";创新教学活动的"导演";教学实践创设情境的"导游";学生发表见解的"导播";释疑解惑的"导航".师范院校教师扮演好这"五导"角色,可以全方位地发挥其主导作用,并真正提升课堂的实效性.     

师德建设贵在“刚柔相济”

什么是师德?简言之,即教师职业道德,说得具体些,就是教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范。在不同教师身上,体现出的师德水平往往有高低上下之分;即使在同一个教师身上,在他教育生涯的不同时段中,所体现的师德水平也是在发展变化着的。人的巨大可塑性决定了师德建设的重要性, "弘扬高尚师德,力行师德规范,强化教师教育,优化制度环境,不断提高师德水平",这是当前师德建设的主要目标和内容。在师德建设中,既会有刚性的一面,也会有弹性的一面,所以师德建设贵在 "刚柔相济"。在刚性策略中,主要有"制度约束"策略,在柔性策略中,主要有"目标激励"策略和"过程内化"策略。下面,笔者根据本校师德建设的经验作详细阐述。     

高职教师综合素养提升探讨

高职教师较高的综合素养有助于履行教书育人的社会责任.在教育教学中,高职教师要加强学习,不断提升专业能力;勤于钻研,不断提升教学能力;严格自律,不断提升师德水平;潜心德育,不断提升学管水平.自觉提升的过程,也是高职教师良好师德师风的外在表现.     

谈学校人性化管理中的疏导教育

教育管理的核心是师德教育,教师群体师德水平建设的高低,直接影响学校的教育质量,只有在教师师德中充分培养追求自身价值,实现自我目标的创优意识,才能使学校教育质量进一步提高.因此,在学校管理工作中,围绕"尊重教育理念",尝试运用心理疏导教育法,对教师的师德进行具有针对性、时效性的人性化建设,无疑是一条比较可行的途径.下面我就谈谈学校人性化管理中疏导教育的几种看法.     

论师德师能一体化培养

教师职业道德与教育教学能力共同构成了教师专业素养的主体,单纯地把教师职业道德孤立起来不利于师德水平的提高.在目前的教师教育和培训中,对师德与师能的培养是相互分离的,最终造成了大家对师德培养与成长的忽视或者漠视.师德师能一体化培养是改变这一情况的有效途径,可从以下几个方面来达成这一目标:师德培养立足于教师的日常活动,揭示教师专业活动的道德意蕴,揭示师德的专业价值,重视教师的职业幸福.