抓教师素质的提高

忙碌是今日校长的常态。但处理任何事务都必须分清主次。对一所学校来说,教学,无疑是永恒的主旋律。关于校长如何抓教学,一直有个貌似正确而实则偏激的观点,它认为校长抓救学应该经常听课、评课,应该参加教研活动,应该和教师一起分析教材,研究教学方法。如果校长不能经常这样做,这位校长就是不称职的,至少也是对教学的不重视。这个说法是狭隘的,以这个要求来衡量校长是否重视教学,对校长是不合理     

以“点”带“面”

校长的工作很杂,应该说学校里发生的一切事情都同校长有关。那么校长的精力主要应该放在哪里呢?我认为,不论有多少工作,都必须围绕教学工作这个中心进行,教学工作上不去,校长的工作就没有尽责。我从自己的实践中体会到,校长抓教学必须处理好点和面的关系。如果一股脑儿地抓点,忽视了面,那就把自己的工作局限在一个小范围里了,只能起一     

精细管理需对教学全过程关注

直接参与教学领导主持人提示:新课改以来,学校最主要的任务是落实新课程,以教育教学为中心。校长身为学校的领导者,若主要处理行政事务,缺乏教学领导能力,将难以推进新课程改革。因此,校长应努力提升自身的教学领导能力,直接参与教学领导,做教师的引领者。     

多元文化视野中的校长现代化素养

现代民族国家文化多样性的社会特征,使校长现代化素养不可避免地面临着多元文化的影响,校长需要具备多元文化的相关知识,能够处理多元文化情境中出现的教育教学问题．但是,我国少数民族校长培训中,忽视了多元文化教育理念培养,缺乏跨文化教育教学能力的专业知识。本文从多元文化视野出发,探讨了校长应具备的现代化素养。     

走出教学观上的误区，追求校长培训的更高界

走出教学观上的误区，追求校长培训的更高界四川绵阳教育学院高晓东校长培训是一种短期培训．教学时间短、内容多、涉及面广是其突出特点。怎样强化现代科学理论的教学？怎样取舍教学内容构筑校长培训的知识框架？怎样处理好系统性与客观现实的特殊性之间，学员旧有知识结...     

"三论"在校长培训教育理论课教学中的尝试

大凡培训，总容易流于形式，校长培训也不例外；理论教学，最容易令人乏味，教育理论的教学更甚。综合两者，校长培训的教育理论课教学要真正有生气，有成效，恐怕要超越常规教学，作一番改革。笔者在多年的教学中，深深体会到：在精讲基础上适当引入“三论”（讨论、评论、辩论），会大大提高培训效果。一、校长培训的特点与教学目标校长培训的特点是教学的依据，其主要有以下几个特点：（一）校长已有相当的教育教学及管理的经验与知识，这一特点要求培训不能过分注重知识与经验的传授。（二）校长普遍比教师有较强的分析综合能力及处理问…     

是行使职权还是职务侵权?

校长在管理与处理学校各项工作时,对于学校教职工在教育教学中存在或突现的各种问题要及时、有效地予以处理,这便难免要对教职工的工作方式、能力及各项与学校教育教学工作相关的多方面工作进行合理、必要的指正与批评,这也是校长作为学校管理者行使职权的一种合法表现。但作为校长应该如何把握行使职权的尺度,作为教师又应该如何正确维护自己的权力,是目前校长与教师在管理与被管理过程中需要首要明确的问题。本期栏目,特别为广大校长选取了关于此方面的文章,希望能从法律的角度,给校长在管理工作中在不侵犯教职工权益的前提下有效行使职权给予一定的指导和借鉴。     

校长管理的核心理念:追求人的和谐

在建设和谐校园中,校长无疑是学校教育教学研究的第一责任人,必须确立教师教育教学与科研的双重任务观念.同时,更为重要的是,校长要时刻将人性化的理念贯穿于工作中,处理好人与人的关系,成为睿智与富有创意的领导者.     

直面课堂，校长的第一身位

校长应该协调好学校各方面的工作,处理好学校发展各方面的关系。但不管校长在学校以怎样的姿态出现,他的管理“身位”必须直面课堂,直面教学,直面质量。这是学校发展之本,是校长一切工作的核心。     

直面课堂,校长的第一身位

<正>校长应该协调好学校各方面的工作,处理好学校发展各方面的关系。但不管校长在学校以怎样的姿态出现,他的管理"身位"必须直面课堂,直面教学,直面质量。这是学校发展之本,是校长一切工作的核心。一、直面课堂,形式多种多样直面教学,最显性的形式是校长亲自兼课,兼主科,兼毕业班。这自然有以身作则的示范功能,更重要的是他有了教学一线的亲身体验,他就会明白学生的学情、     

校长管理的核心理念:追求人的和谐

在建设和谐校园中,校长无疑是学校教育教学研究的第一责任人,必须确立教师教育教学与科研的双重任务观念。同时,更为重要的是,校长要时刻将人性化的理念贯穿于工作中,处理好人与人的关系,成为睿智与富有创意的领导者。     

怎样做好教导主任工作

教导主任在学校管理中的地位与作用是十分重要的。他是校长行政管理的参谋、助手。在校长的领导下,研究教育教学工作中的主导思想,决定重要措施,并协助校长做好经常的检查、督促工作,处理好日常的教务行政工作。     

美国教育联合会校长代表团应邀访问北京玉泉小学 中美校长围绕“课程、教学与管理”展开对话

为创新教学模式、打造双语教学典范,2012年2月24日上午,北京玉泉小学特别邀请美国教育联合会校长代表团来校,围绕课程设置、教学管理等相关问题展开对话、共同研讨。对话中,与会的中方校长们与美国代表团的各位校长分别针对"教师教学能力的提升办法""教师和学生关系处理原则""帮助学业困难者的策略""校长的角色定位与领导力""学生学习方式"等问题进行了深入的探讨,而美方代表所介绍的美国     

参与校本教研提高校长教学领导力

校长教学领导力．是指校长为推动学校教学采取一定方法和措施,实现对教师教学观念和行为改变的有效程度,它包含校长个人教学领导力和校长班子教学领导力,校长教学领导力是校长领导力的核心内容。     

辽宁省农村中小学校长身体素质现状的调查与分析

身体素质是文化素质和思想道德素质的物质基础。为了解辽宁省农村中小学校长的身体素质现状,课题组选取4个市的700名农村中小学正职校长、书记(专职)、教学副校长、德育校长、后勤校长进行了问卷调查和实地访谈。回收有效问卷672份,有效率为96%。通过运用SPSS数据处理工具,对所获数据进行相关的统计处理和分析,形成调研报告。     

试论完善党委领导下的校长负责制

高校管理体制改革的核心是领导体制。本文认为完善党委领导下的校长负责制,必须处理好党委领导与校长负责、政治权威与学术权威、校长负责制与校董事会之间的关系。唯如此,才能深化这一领导体制的改革,才能保证教学、科研、行政管理等各项任务的完成。     

校长教学领导实施策略建议

作为我国教育领域重大改革之一,基础教育课程改革对传统的教学管理提出了神种挑战, 呼吁中学校长的领导行为从侧重行政管理到更多关注教学领导,对教学工作从传统的教学管理走向教学领导。调查结果显示,有78．7％的人认为教学领导与行政管理同为中学校长的主要职责。这说明教学领导的理念还是受到了重视与认同:确保教学品质是学校教育的重心,校长有责任督促教师的教学品质和提升学生的学业成就。虽然受到重视与认同,但大多数校长对教学领导理念的理解认知仍显不足。在实际的情形中,人们仍以较传统的、狭义的理解来界定教学管理的范畴,即把教学管理等同于教学行政事务处理(教务管理),把“教学管理”当作学校重要的工作项目。还有,教学领导的执行未获足够重视。无论是教师还是校长,都认为目前校长教学领导工作并未获得特别重视与执行,仍大有拓展的空间。另外,教学领导的理念与实际间存在差异。校长们虽然觉得教学领导的立意很好,但在实际运作时大都觉得有困难,他们仍以扮演行政管理角色为主,并无法兼顾教学领导的任务,教学领导的角色尚未得到校长们实际上的重视。鉴于此,本文作者从校长教学领导的作用方式、作用对象及教学领导的具体行为和实施教学领导的建议等方面详细阐述了校长教学领导的策略,对中小学校长具有很好的借鉴和指导作用。     

时代呼唤校长的教学领导力

<正>教育为本,质量为魂,抓办学质量是校长的天职。一个不重视教学的校长是一个外行的校长;一个不抓教学的校长是不务正业的校长;一个不懂教学的校长是一个不合格的校长。那么,校长怎样才能抓好办学质量?校长怎样才算是一个内行和合格的校长?这就涉及校长的教学领导力问题。一、教学领导力是校长的核心能力笔者认为,有四个问题都聚焦在"校长的教学领导力"这个主要矛盾上。一是笔者自己当校长时,乃至以后     

校长上体育课的思考——一位小学校长的体育课手记之三

前两期，姚星钢校长的体育教学手记带我们追寻了体育课的本质，也为我们提供了体育教学棘手事件的处理方法，让我们感受到了一位校长在体育教学中的理性、幽默与睿智。这是他体育教学手记连载的最后一篇，我们一起来分享他上完全校41节体育课后的深度思考。     

教育从提升教学质量开始——浅议校长的教学领导力

教育质量是学校的生命线,一个不抓教学的校长是不务正业的校长;一个不重视教学的校长是外行的校长;一个不懂教学的校长是不合格的校长。"教育为本,质量为魂",教育质量是学校的立校之本。一所学校怎样才能抓好教学工作呢?因素固然是多方面的,但校长的教学领导力在其中能起到核心作用。那么,什么是校长的教学领导力?校长又应怎样提高自己的教学领导力呢?抓教学是校长的天职作为学校的校长必须要有教学领导力,既要重视、关注教学,又能领导、指导教学。正如苏霍姆林斯基所说:"一个有经验的校长,他所注意和关注的中