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陈玉琳 《黄河之声(科教创新)》2016,(5):32-33
经济的飞速发展也带动了我国教学形式的变革,在这样充满机遇的背景下我国的中学教育也开始迎接新时代的脚步有了相应的发展,最为明显的就是学生在课堂的主体地位开始被广泛的认知并得到了极大的发挥,使得我国的中学教育在方法和内容等方面都做出了全新的改变。中学音乐教学的目的是为了培养学生在艺术审美方面的能力,并提高学生的音乐素养和创造能力,而在这中教学改革的背景下,中学的音乐教学也作出了相应的改革,文章将从中学音乐教学的目的出发,提出体验式学习在音乐教学中的价值,并以中学音乐教师和学生为目标探讨体验式学习的具体要求,进而提出体验式学习在中学音乐教育中的应用实现。 相似文献
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井晶 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2007,(6):125-126
音乐教育是一种审美教育,更注重学习主体——学生的体验,这和我国新兴的教育理论——体验式学习理论先天契合。应用这一理论指导音乐教学可以收到有益的效果。 相似文献
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陈雅先 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(1):140-143
如何音乐课的术科属性特点与音乐艺术的审美教育特质,成为以音乐审美为核心的音乐教育改革中的焦点。音乐教育的化属性和技能属性并存的特性是客观存在回避不了的。以音乐审美为核心的音乐教育要直面音乐教育中的音乐基础知识,音乐审美不能脱离音乐基础知识学习。音乐基本能力培养和音乐基础知识学习方式需要改革,要将音乐审美教育融入其中,而不是回避和取消。 相似文献
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如何让美妙的音乐真正走进孩子的心田.让孩子喜欢音乐,从而得到一种精神的陶冶,是当今幼儿音乐教育迫切需要关注的问题.为此.笔者大胆地提出"体验式音乐学习"的话题进行探讨. 相似文献
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新《小学音乐课程标准》中指出:"要通过学生的情感体验,不断提高学生对音乐的学习兴趣、审美能力,使学生养成乐观向上的生活态度。"音乐是一门情感的艺术,音乐学习贵在学生的独特情感体验。本文分析了体验式教学在小学音乐中的作用以及开展策略,以供参考。 相似文献
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音乐课堂中的体验式学习,即在教学中教师为学生提供真实或模拟环境下的活动,学生通过体验的方式主动参与音乐学习的过程中来,充分调动身体的各个感官去感知音乐、理解音乐、创造音乐、表达音乐。学生在实践活动中充分参与,从而获得个人的感受、经验、理解并进行交流和分享。那么,如何在课堂中进行有效的体验式学习,让学生在课堂中能够获得更多的音乐元素经验建构,实现音乐审美自由、提高学生音乐素养的目的呢?笔者结合自己的教学实践进行了一系列有效的探索。 相似文献
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小学生思考问题多是处于具体形象的思维阶段,到了高年级才逐渐向逻辑思维过渡。小学生的生活经验还不足,知识较少,所以在音乐教育中要注重运用体验式教学法,让学生真正感受到学习音乐的乐趣。那么,如何引导学生运用丰富情感进行学习,又如何让学生愉快地学习和主动地学习,还要注意些什么,笔者在小学音乐教学中,对"音乐体验式教学"进行了研究,将取得的一些经验与大家分享交流。在小学音乐的体验式教学中,常常是以课时为单位,在每节课上提出一定的教学目标,找出音乐学习的规律性,然后把 相似文献
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体验式学习理论及其对成人教育的启示 总被引:4,自引:0,他引:4
王国强 《河北工业大学成人教育学院学报》2008,23(3):1-7
"体验式学习"是指在设定学习目标的前提下,学习者在真实或者模拟的环境中.进行切实的实践或体验,然后通过反思、感悟分享,实现自身知识、能力以及态度的提升与重构的一种学习方式.它以学习者为中心,注重体验和反思,强调体验和反思之间的平衡.它一般可以分为:制定目标、具体体验、反思观察、抽象概括、行动应用等环节,具有学员主体性、情境性、行动性、反思性等特征.本文论述了体验式学习的定义、理论发展、特点及其对成人教育的启示. 相似文献
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作为一种全新的教育理念与学习方式,体验式学习近年来在中学各学科教学中得到了广泛应用,收到了一定的成效。这种强调个性经验与感受的自主学习模式不仅因人而异,而且要具体学科具体对待。采用“一刀切”的机械覆盖,并不能够发挥体验式学习的作用。结合中学音乐教学实践,只有从其学科特点以及中学生的实际情况出发,来科学界定体验式学习, 相似文献
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程婷婷 《中国教育技术装备》2012,(22):20-21
体验式教学在音乐鉴赏教学中的应用紧密结合"‘六模块’建构式课堂"理论,在各"模块"中通过有目的地创设一定的教学情境,使学生通过各种灵活的方式感受音乐作品,旨在把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人和课堂的主人,从而全面培养学生的综合素质。 相似文献
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音乐课程作为实施美育的重要途径,其特点就是情感审美。音乐学科的这一审美特点,决定了音乐学科同其他学科相比具有不同的教学方式。音乐是一种直接经验,而直接经验的获得,必须通过直觉的方式。因此,音乐教育过程,应是一个学习者对音乐的感受、感悟和音乐对学习者的感染、感化过程。学生学习音乐的过程实质上就是一种艺术体验,大学音乐教育的基本方式是围绕学生的艺术体验,以情感人,以美育人,最终升华到情感体验,完成情感审美。本文就大学音乐教学中体验式教学模式进行了分析与探讨。 相似文献
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长期以来,我们的语文教学过多地追求规范化、标准化,忽视了学生内心的个性化体验,忽视了语文在态度引领、价值观导向等方面的作用。因而,把体验式学习理论引入语文教学,由重视文章意义的再现和还原转而重视学生的体会和感悟,已成为中学语文教学的当务之急。体验式学习是指在充分考虑学生的心理特点和认知规律的基础上设计教学活动,呈现教学情境,让学生进行情感体会和验证,建构新的知识体系,进而使学生的心智得到改进和完善。它注重的不仅是学生知识的获得 相似文献
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张珊珊 《教学管理与教育研究》2021,6(14):100-101
音乐可以陶冶情操,提高审美素养.音乐学科重视的情感的表达,音乐教学开展的关键在于提高课堂教学质量和教学效率.随着社会的进步,人们越来越重视音乐课堂教学,教学中,每个老师都在积极主动地探索行之有效的教学方式.在小学音乐课堂教学中运用体验式教学法,对于提升学生学习音乐的兴趣、培养学生的情感具有积极的促进作用.体验式教学中的一个重要观点就是"在体验中学习,在学习中体验","在体验中学习"的就是让学生在学习的过程中主动参与到教学活动中来,增加自身的体验和主体参与意识,通过参与获得情感体验和对音乐的感悟.本文通过案例分析就小学音乐教学中体验式教学方法的实践应用进行研究. 相似文献
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论体验式英语学习及其实施策略 总被引:1,自引:0,他引:1
认知语言学的语言体验观研究语言通过体验和认知形成的过程及语言表达背后的认知机制.是体验式英语学习的理论依据。“体验式英语学习”是以学习者为中心、关注学习过程、重视学习者情绪体验的一种新的学习方式。 相似文献
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自20世纪60年代开始,西方的教育学家就将学习者的自主学习作为教育改革的主要目标之一。在改革的过程中,以体验学习理论为基础的体验学习成为大学英语教学实践的热点,并对大学英语教学的各个方面产生了深远影响。本文探讨了在自主学习中体验学习理论的应用及体验式英语自主学习的特点,以期有助于提高英语自主学习的有效性。 相似文献