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科学探究已成为科学课堂教学的核心,而科学探究的一个重要环节是交流研讨活动。有效的交流活动不仅能使学生把探究获取的信息、想法积极有效地向他人传递,达到资源共享,提高学生的分享与交流能力,还能把一堂课推向高潮,使科学探究有血有肉地开展。下面对如何在课堂教学中引导学生有效地进行交流,培养学生深入探究的能力,谈一点自己肤浅的认识。 相似文献
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《科学课程标准》中明确指出:“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”那么,如何有效地引导学生开展科学探究活动呢? 相似文献
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"科学探究"是小学科学课程标准中出现频率最多的关键词之一。在小学科学教学中,如何组织学生亲历一个又一个探究活动,使学生的探究活动真正成为"有效探究学习的活动过程"呢? 相似文献
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《科学课程标准》指出:“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”科学探究不仅可以使学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,而且可以使他们识别什么是科学,什么不是科学。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,所以我们在科学课中应当遵循科学发展的规律,组织学生开展探究活动,努力培养他们的创新精神。那么在实际教学中,如何组织学生进行有效的科学探究呢?我认为应从以下几个方面着手。 相似文献
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张振坤 《中国科教创新导刊》2011,(18):151-151
初中物理实验教学中须重视对学生科学探究活动的引导:一是要创设实验情境,激发科学探究学习动机;二是要加强辅导,引导学生有效开展科学探究实验;三是要推动学生学会分析总结,加强合作交流。 相似文献
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新课程以科学探究为突破口,促进学生科学素养的养成.科学探究分为“实验类探究”“调查类探究”“交流类探究”.在新课程交流类探究教学中,笔者以问题为导向,以讨论为基础,以反思为特征,在教学中探究,在探究中交流,极大地激发了学生交流探究学习的兴趣,为学生的探究学习搭建了良好的平台. 相似文献
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幼儿园科学探究活动是实现幼儿科学教育,激发科学潜能的主要方式。本文结合幼儿园科学探究活动,探讨如何为高职学前专业学生构建幼儿科学探究活动设计的平台,从而有效提升学生的自然科学素养,为幼教事业输送高素质的人才 相似文献
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我们知道,科学探究包括提出问题、猜想与假设、制定计划、观察、实验、制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流等,这些内容的实现都离不开活动。因此,教师设计有效的活动就显得尤为重要。学生只有亲历科学探究的活动过程,才能获得知识,培养能力,形成科学的情感态度价值观,认识科学的本质。那么如何设计有效活动呢? 相似文献
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《新课程标准》中明确指出:“探究是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”而在低年级科学课堂上的探究活动中,教师的有效提问能帮助引起低年级学生对知识的好奇、疑问以及引发他们持续、深入的对这个问题的探究兴趣。因此,在特殊情境下,低年级科学的探究活动是否有效、精彩的关键是由提问所决定。本文将从有效提问的内涵、有效提问对于低年级科学探究活动的意义、当前科学探究教学中教师提问存在的问题、以及有效提问的策略作初步探讨,以提高科学探究的效果,进而构建高效课堂。 相似文献
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高中物理课程教学以"提高全体学生的科学素养"为课程目的,实现"提高学生科学素养以适应学生终身发展需求"的培养目标。在新课程改革的实施中,科学探究具有重要的作用,尤其是对于高中物理课程的教学内容和教学方法而言。本文从高中物理科学探究活动现状出发,阐述了物理探究活动的原则,并提出了科学探究活动的有效实施策略。 相似文献
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在小学科学探究活动中,我们经常看到,在引导学生得出结论后,师生互动便嘎然而止。其实,在学生经历了探究活动、获得自己的结论之后,如何帮助学生有效提升、加强、巩固活动中的体验及认知,梳理探究活动中的知识及方法,进一步完善新的认知建构,“评估交流”环节的师生互动必不可少。 相似文献
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<正>新一轮课改开展十年有余,培养学生的科学探究能力已成为大多数科学教师的共识,科学探究活动也已逐渐成为科学教学中的常态。但是,由于学生的探究基础存在着差异,导致在探究教学中很难保证每一个学生都能充分参与探究活动并获得最大限度的发展。鉴于此,如何开放过程,实施差异教学,以促进每一个学生都积 相似文献
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饶国富 《学生之友(小学版)》2013,(8):57-57
积极有效的提问是教师在教育活动中不可忽视的重要环节。教育活动中合理的提问可以促使师生双方展开积极互动,引导先生积极思考,有效支持和推动先生学习和探究。在科学探究活动中,学生的好奇好问以及持续深入的探究兴趣,通常是由教师的提问引发的。在特定的环境下,提问是决定科学探究活动是否有效、能否精彩的重要因素。因此,我们对教师如何在科学探究活动中进行有效提问做了 相似文献
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段太富 《中国校外教育(理论)》2011,(7):105-105,126
在小学《科学》课程的教学中,科学探究活动是《科学》课程的重要环节,如何提高小学科学课探究活动的效果,方式方法是多种多样的。在整个教与学的过程中,教师是组织者和引导者,学生是探究、学习的主体。在两者之间,教师提供适时的、必要的、有效的指导显得特别重要。只有教师与学生双方都充分发挥出主观能动作用,教学中的探究效果才会凸显出来。 相似文献
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林亚楷 《读与写:教育教学刊》2022,(10)
在新的小学科学课程标准中明确强调了对于学生探究能力培养的必要性,并且组织科学探究活动也是促使科学教育回归学科本质的有效措施,有利于学生对于科学知识的构建,实现对学生科学思维意识的优化,保证学生学习的高效性。因此作为小学科学教师就需要积极思考如何基于学生探究能力的培养调整教学策略,实现科学探究氛围的营造,更好地为学生专项能力的增长而服务。 相似文献