为什么受伤的总是“我”

学生做作业的过程,不仅是学生对所学知识理解、巩固的过程,还是学生逐步形成技能的过程,更是培养学生自主学习能力、发展学生独立思维能力的过程。数学作业对检查学生学习效果起到了"立竿见影"的作用,老师因此以学生作业的质量"定位"学生,本文就拖沓作业的现象分析原因。     

大学有机化学实验参与式教学方法

参与式教学法在教学过程中把教师和学生置于主体地位,充分发挥了教师"教"和学生"学"两个主体的作用。文章研究了参与式教学法在大学有机化学实验教学中的实施过程及关键因素,设计了参与式教学法的模型,阐述了参与式教学法的具体案例。应用参与式实验教学法,激发了学生学习的积极性,学生的学习方式由"被动"转为"主动",实验过程由"单一的模仿"转为发现问题、分析问题、解决问题的综合过程,教师的教学方法由"教"转向"导",培养了学生主动探索、独立分析、大胆质疑的品质,学生的综合素质得到提升,实验课堂教学质量显著提高。     

农林院校物理实验课程学习过程监控及测评体系探析

以培养学生创新创业能力和提高教学质量为宗旨,构建并实施了"课前导学软件系统的预习监控+课堂教师分步的实验过程监控+课后多重交互网络学习平台的复习监控"的"三位一体"学生学习过程实效监控与测评体系,建立了目标与过程管理有效渗透的教学质量监控机制。"三位一体"学生学习过程实效监控与测评体系支撑了学生知识学习到能力培养的转变,实现学生学习的自主化、网络化和交互化。     

引导意义建模，彰显数学“模”力

在小学数学教学中,引导学生经历"数学化"的过程十分重要,学生经历"数学化"的过程实质上就是一个"意义建模"的过程,引导学生进行意义建模,对于提升他们的数学核心素养具有重要的作用。基于此背景,文章探究了引导学生进行意义建模的策略与方法。     

主持人型翻转课堂教学模式改革

为提高学生的课堂教学参与积极性,培养学生协作学习习惯,实现学生学业成绩的过程性评价,将动物生理学的教学内容划分为"基础模块"和"建构模块"。"建构模块"的内容由学生分组准备PPT课件并授课展示,教师作为课堂主持人组织课堂提问和讨论,并由学生、教师对该过程进行共同评价。实践证明,这一翻转课堂模式有效活跃了课堂气氛,较好地实现了学生学业成绩的多元性过程评价。     

初中英语“先学后教,当堂训练”教学模式初探

正课堂教学的过程应该是学生自学、探索、实践的过程。"先学后教,当堂训练"的教学模式,是在课堂教学中教师引导学生自学和探索,帮助学生克服困难,尊重学生个体,让学生做学习的主人。这种教学模式,为素质教育的实施提供了良好的载体,确保了学生当堂完成作业,从根本上减轻了学生的课业负担,还有效地制约了教师"满堂灌"的做法,对建立"以学生为主体"的素质教育是十分重要的。"先学后教"     

数学教学中如何渗透新课标理念

新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果",转向"关注学生活动"、"重塑知识的形成过程",课程设计、实施将由"给出知识"转向"引导活动"。倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程,数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是给学生创造环境,鼓励学生"观察"、"操作"、"发现"的过程,在这个过程中通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,发展学生的个性品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。     

新课程理念下美术教学探析

新课程理念提倡"过程更重于结果",是美术教师从"演员"转变为"导演"的机会。美术教学不仅关注着掌握知识的结果,更关注学生学习知识的过程、学生的学习兴趣。教师变为了导演,变为了策划师,学生成为了真正的主演,在教师的引导下,讲台变成了学生与教师共同的舞台。     

共生视域下语文课堂合作互动过程的优化探究

"共生"是一种生命过程,凸显了过程的形成经历.共生视域下,通过对小学语文课堂合作互动过程的优化,突出阅读教学的"合作性"和"过程性",关注学生个体之间、学生与文本之间的契合与对话,推动教学过程中学生语文核心素养的有效落实.     

新课程理念下高中化学有效教学方式的探索

为了转变学生的学习方式,激发学生主动学习与创新,在"学案"、"活动"、"研究性学习"三个方面进行了探索与实践。本文介绍了实施过程,同时也提出了实施过程中应注意的问题。     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

"过程写作"在高中英语写作教学中的应用使学生回归教学主体,更加注重的学生写作过程,在英语写作教学过程中便于教师了解学生基础知识掌握程度以及学生的思维方式,并有针对性的指导学生,使学生真正学会了"英语写作",对学生今后养成良好的学习习惯以及提高学生英语写作能力等都具有重要意义。     

浅谈在物理课堂教学中开展探究式教学

"探究式教学"是学生在教师的启发、诱导下,通过学生亲自与课堂活动,亲身经历探究过程,由学生积极主动的发现概念、规律的一种教学方法。在物理实验教学中开展探究式学习的研究和实践,突出了学生的主体作用和教师的主导地位,结合案例"浮力的教学过程"的学生实验报告,探究教师作为教学的组织者和指导者应该怎么"教",探究学生作为教学的主体和学习者应该怎么"学"的问题,阐述了"以学生为主体,以活动为主线,以创新为主旨"的教育观念,在动手和动脑实践过程中积极开发学生各方面的潜能。     

乙醇性质的教学设计与反思

应用问题教学模式,设计并实施"乙醇性质"的教学过程,关注了学生的学习结果,更关注了学生"问题、归纳、演绎再上升到规律性认识"的学习过程。     

激活学生参与教学过程的主动性探讨

一、"参与"中的"活学"获"活评" 长期以来,传统的课堂教学过程大多是以教师为中心,只是注重教师教学生知识的过程,而忽略了学生学的过程;同时,进入职校的学生大部分都是初中时学习上的"后进生",因此,课堂教学难以充分发挥出学生的"活"字来,难以使课堂气氛"活"起来.具体可以从以下两个方面加以分析:     

初中地理自学——辅导教学法的探索

新课程倡导"自主"、"合作"、"探究"的学习方式,体现了"以人为本",关注"全体学生全面发展"的教学思想。新课程学习目标突出了过程性目标,强化了学生学习的过程。学生的学习方法也不再是被动接受的单一方式,而是开放的、多样化的学习方法,充分体现出学生的主体性,教师真正成了学习的组织者和帮助者。     

提高自主学习能力 夯实合作学习基础

《基础教育课程改革纲要》中明确指出:"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调让学生形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程,同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。"这就强调了教师在教学过程中要改变学生被动、单一的学习方式,倡导以"主动参与、乐于探究、交流与合作"为主要特征的多样化的学习方式,从"教会学生知识"转向"教会学生学习"。     

基于“学习过程”考核法在高职课程教学中的研究与探讨

目前高职教育在课程教学的过程中,普遍存在理论课学生厌学、实践课学生不会,或者是动手能力欠缺等现象,如何提升学生的学习自主性、增强教学的趣味性、提高教学质量成了困扰高职教育的一个难题,本文提出一种基于学习过程的考核方式,来提高学习质量。本文提出的基于"学习过程"考核方式主要从学生平时学习的过程中,记录了学生的学习情况,鼓励学生自主学习,培养学生的自学能力,这种考核方式还可以使得学生变"被动"为"主动",增加与学生的互动,提高教学质量,符合高职教育方向,有利于深化课程建设,提升教学质量。     

于“无疑”处生疑

疑是一切发现和创新的奠基石。质疑是学生深入思考探究的一种积极表现。特级教师于漪曾说过:"教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑,再生疑,再质疑,再解疑……的过程。在循环往复、步步推进的过程中,学生掌握了知识,获得了能力。"好奇好胜是学生的天性,教师要善于利用他们的这种心理特点,给他们创设情境,鼓励他们大胆质疑,使学生具有"海阔凭鱼跃"那样良好的"竞技状态。"     

“学为中心”自主课堂模式的探索——谈谈思维导图在“历史与社会”教学中的运用

学为中心有两层意思:一是以学生为中心,二是以学生的自主学习为中心。思维导图是用"画"的方式来帮助学生建构知识,帮助记忆和思考,它综合了文字和图形这两种表达形式的优点,利用不同颜色的线条和各种分支节点,将文字和图形所表达的信息串联起来,是一种高效地表达思维轨迹的思维工具。绘制思维导图的过程,是学生自主思考的过程;展示思维导图的过程,是学生自主表达的过程;修改思维导图的过程,是学生自主完善的过程。思维导图在"自主、合作、展示"三个环节中很好地体现了"学为中心"的理念。本文笔者结合自己近两年的课改实践,谈谈思维导图在"历史与社会"教学中的运用。     

项目驱动教学模式在教学中的探讨与实践

电大教学模式强调学生自主学习,教师在学生整个学习过程中起到"督学"、"促学"和"指导"的作用。项目驱动教学法恰好符合电大教学模式特点。笔者在《网络系统管理与维护》这门课程的教学过程中实施项目驱动教学的教学模式,强化了学生的动手能力,提升了学生的学习兴趣和综合素质。