关于讨论式教学法的几点认识

随着教学改革的不断深入 ,越来越多的教师在课堂教学中采用了“讨论”这一教学方法。然而 ,在讨论式教学给中小学课堂吹进了一股清风的同时 ,也有人对它的实效性产生了疑虑 :有的讨论是成效甚微流于形式的花架子 ;有的讨论甚至是浪费时间的无效劳动。笔者则认为 ,导致这种“低效”的真正原因并不在于讨论式教学本身 ,而在于对讨论式教学的内涵及功用机制缺乏理解。一、讨论式教学法的内涵及其理论依据“讨论法是教师指导学生以班级或小组形式 ,围绕某一课题各抒己见、相互启发并进行争论、磋商 ,以提高认识或弄清问题的方法。”［１］讨论式…     

讨论式教学认识点滴

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出教学要用讨论式,中小学教学很快使用了讨论式,这是教学的一个进步。然而,当前的“满堂讨”是讨论式教学的表象,是“满堂灌”、“满堂问”的一种变式,也就是说,基本的教学理念、教学内容没有变:讨论的内容仍是知识本身——追求正确的或唯一正确的答案;讨论的方式仍是教师中心——教师提出问题,学生找到答案。所以,当前的讨论式教学仍是知识为本、教师为主,违背了讨论武教学的本意。     

关于中学思想政治课讨论式教学的几点思考

讨论式教学是教师通过事实性、解释性和评价性问题引发讨论,激发学生形成对某一问题的较为一致的理解、评价和判断、在政治课教学中,构建有效的讨论式教学模式,是值得我们去思考的问题.     

提高讨论式教学效果的几点策略

讨论式教学法以其自身的优点被广大一线教师采用,但是在具体的操作过程中出现了许多不尽如人意之处,为了提高讨论式教学的效果,教师应从以下三个方面努力:一.问题的设计应遵循价值性、开放性、兴趣性的原则;二.正确认识自己的管理者、参与者、交流者的角色;三.掌握正确的评价标准和语言艺术,对学生的课堂讨论进行恰如其分的评价。     

实施“讨论式”教学的几点思考

“讨论式”教学是课堂实施素质教育的重要途径。我们知道，通过讨论不仅让学生充分参与数学知识学习的全过程，把学生推上学习的主体地位，而且使数学学习成为学生对数学知识的“再创造”过程，从而达到开发学生智力，培养创新精神和实践能力的目的。由此可见，课堂教学中实施“讨论式”教学非常重要。但是，如何使“讨论式”教学达到上述目的呢？     

讨论式教学的应用

作为最为广泛教学方法之一的讨论式教学应该在充分认识其优、缺点的前提下，遵循其一般原则和普遍规律，结合教师、学生、内容和环境等实际、灵活、有效、创造性地具体应用。     

讨论式教学及其操作过程

讨论式教学作为一种教学方式，在现代教育中已被赋予了新的时代内涵，逐渐成为现代课堂教学中最重要的教学方式之一。本文首先阐述了讨论式教学的内涵及其运用的原因，然后从教师、学生及讨论问题三方面分析了讨论式教学的操作过程。     

政治课讨论式教学的魅力

政治课堂讨论式教学方法,是培养学生积极思维、勤于动脑、勇于开拓的探讨精神．搞好课堂教学的一种重要手段。讨论式教学方法要收到预期的效果．教师在讨论题的选择上必须精心准备。     

讨论式教学三要点

要点之一 :问题设计要具有开放性运用讨论式进行教学 ,教师首先必须提出问题。现在大多数讨论式教学提出的问题 ,是为学生获得某一知识、某个技能服务的 ,它的指向性很强。教师为了使教学容易获得成功 ,便把问题编得比较细碎 ,解决的方法也较单一 ,学生很容易获得标准答案。课堂上尽管学生讨论了一个又一个问题 ,但他们并不十分清楚这些问题之间的联系。从根本上说 ,这种学习活动是机械的 ,不利于培养学生的创新意识。为了使讨论式教学更好地落实创新教育精神 ,应设计一些开放性问题让学生讨论。如九年义务教育六年制小学数学第二册第６页“…     

对综合英语课上设问讨论式教学的几点探索与实践

课堂设问讨论式教学已成为现代英语教学中不可缺少的环节。在综合英语课上巧用设问讨论式教学可以激发兴趣,活跃气氛,培养团队精神,加强德育教育,增进新旧知识间的衔接以及对提高学生的书面表达能力等方面有着不可忽视的重要作用。     

Process-oriented instruction: A discussion

Research on process-oriented instruction has been thriving in Europe for a number of years. This Special Issue provides the opportunity to bring together a number of research studies investigating the educational potential of this form of instruction in a wide range of domains of instruction (reading comprehension, physics, computer programming and psychology) and educational settings (secondary school and university). This final paper reflects on the common conceptual threads that link these diverse studies together¹. A number of conceptual, methodological and practical issues emerging out of the research are reviewed.     

高职高专院校C语言实验教学的探讨

学生通过学习C语言,必须掌握程序设计的一般方法和技巧。因此,在基本保障理论教学的基础上。更应该加强实验教学。只有在上机实践的过程中,学生才能充分理解课本中的理论知识,真正学会如何编写、调试、优化程序。该文分析了C语言实验教学中普遍存在的问题后,探讨了实验教学的改进方法。     

浅谈体育教学中的"言传"与"身教"

分析了高校公体教学中“言传身教”的缺憾及其原因，提出了提高“言传身教”教学水平的方法。     

浅谈物理化学实验课的教学改革

针对目前物理化学实验课的教学现状,进行了实验教学方法的新尝试,探讨了实验教学制度的改进。     

Understanding and procedural knowledge in mathematics instruction 1

Using ideas developed recently in the theory of understanding language, an analysis is given of the process of understanding mathematical concepts. An analysis also is given of procedural knowledge in mathematics, based on recently developed theories of problem solving including production systems and automaton models. A suggestion is made as to how these theories might be synthesized to provide an analysis of performance of mathematical skills with understanding. Two examples of such performance are described, in the form of theories that are realized as computer programs, and there is discussion of ways in which these theories succeed and fail in representing procedural knowledge with understanding.     

专题研讨式的大学英语精读课设计

文章以人本主义心理学和教育心理学为指导，探索了大学英语精读课的教学设计及具体实施．从而为把人本主义运用到英语课堂教学提供了可参考的模式。     

任务驱动法在计算机教学中的应用探讨

本文通过作者自身的教学经验说明，任务驱动法是一种比较适合于计算机教学的教学法并且从原理和实践两个方面对任务驱动法进行了初步探讨。     

论情景教学中情景的创设

随着新课改的不断深入，诸多新的教学理念已经越来越多地转化为实际行动体现在课堂教学中，情景教学也逐渐成为一个大家讨论比较多的热点话题。在此，笔者从情景教学的定义，情景教学的心理学基础，以及如何在教学实践中灵活运用情景教学出发，来深入研讨情景教学在实践层面上的一些具体问题。以期对一线的教育工作者提供一定的参考。     

刍议“工学结合”

本文认为,"工学结合"的本质是职业教育的实践性."工学结合"的过程是学生职业性工作的实践;"工学结合"的主体是需要生成职业能力的学生;"工学结合"的功能在于使学生生成职业能力.