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周丽青 《开封教育学院学报》2014,(10):272-273
随着我国素质教育改革的推进,原有的音乐教学形式已经不能适应学生学习的需求,教师应该积极创新教学方法,树立"以音乐审美为核心"的音乐教学理念,结合不同学生的兴趣,制定出相应的教学方案,提高学生学习音乐的主动性。通过对当前音乐审美教学中存在的问题进行分析,提出更加科学的解决措施,提高音乐教学的质量。 相似文献
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正美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。反思是知识的来源之一,在教师职业发展中起决定性因素。反思需要持之以恒,需要将思考变成一种习惯,并弥漫于自己日常的教育教学工作之中,激发学生学习兴趣,优化教学情境,增设有趣的音乐活动,提高音乐教学效果。作为一名音乐教师,必须做好教学反思,让自己不断发现自身和教学中的短板,不断改进和完善自己,真正让音乐理论和实践有效结合,做到学以致用。下面是综合课《小蜻 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
《吃虫草》一课向学生介绍了自然界中一种奇妙的植物,围绕吃虫草为什么吃虫子—吃虫草怎样捕食虫子—吃虫草靠什么吸引虫子的线索展开教学,新颖的教学环节激发了学生的创作热情。但在分组方式和课堂气氛的营造上还需多学习、多实践。 相似文献
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陈娟 《襄樊职业技术学院学报》2015,(2):104-106
音乐教育是审美教育,音乐教育应走出偏离审美中心,片面强调对音乐知识、技能技巧学习的误区,重视学生参与情感体验的过程。只有通过这一过程,音乐教学的审美特性才能得以显现和落实;而要实施并优化这一过程,必须抓好"以适宜的情境激发参与热情"、"在丰富的想象中体验情与美"、"在感悟创造中提升审美能力"这三个融合统一的环节。 相似文献
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罗凌 《绵阳师范学院学报》2005,24(4):110-112
音乐教学论课程既具有较强的理论性、又具有强烈的实践性,恰当的运用案例教学不失为一种行之有效的方法;在实际教学中,棠例教学既可渗透于理论讲授之中,也可与音乐课堂教学实践相蛄合;既可采用专题性、综合性的案例教学形式,也可采用案例对比性、实践性的案例教学形式;通过案例教学可以改革传统的教学模式,成功地实现音乐教育理论与音乐教学实践的结合,从而使学生获得从事音乐教育教学工作应具备的能力和素质。 相似文献
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音乐与其他学科之间存在着千丝万缕的关系.所以,学习音乐必须多渠道营造课堂活动情景,由此及彼,通过美妙的音乐,美好的画面,生动的语言,充分利用学科交叉、移情之法、通感想象的多种教学方法,诱发学生无尽的想象,架起音符与非音符之间的桥梁.这也有助于激发学生的情感体验,以审美为核心,培养其高尚的情操,健全的人格. 相似文献
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一、案例背景《义务教育语文课程标准》在"阅读与鉴赏"中要求"注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。""康桥情结"贯穿在徐志摩一生 相似文献
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白雪 《学生之友(小学版)》2012,(24):90-90
学习共同体是“一种每个人都在学习的文化氛围,在其中,每个人都是一个完整的个体,每个参与者都为学习和共同受益而负责”。这就需要一种合作的精神,在音乐新课程理念下,合作学习也成为学生的一种重要学习方式。因此,让学生“学会合作”是每个音乐教师研究的重要课题。 相似文献
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我国音乐理论家修海林认为:音乐意境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中,又存在于音乐的表现中。自然,音乐的审美也势必要求体验到这一意境,这时意境即是客体的主体化,也是主体的对象化,意境是审美意象性活动的产物”。小学音乐课堂内的音乐意境,存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的始终。没有教师主动的音乐表现,就没有学生的音乐审美体验,就没有小学音乐课的意境教学。小学音乐课的意境教学大致可以从以下几方面进行: 相似文献
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音乐教育是实施美育的主要内容和途径,在教学过程中,教师要以良好的艺术形象感染学生,激发学生的学习兴趣。要想使学生能准确的捕捉音乐形象,进入意境,就要结合歌曲的意境及音乐的特定内容,创设良好的音乐氛围。而多媒体辅助教学就能为此提供最大的方便。 相似文献
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案例教学是一种开放式、互动式的教学方式,是高校职业规划课程中常用的方法。《现代职业人》是高职院校职业规划课程和德育课程相结合的一个创新和尝试。在这门课程中经常用到的教学方法就是案例教学,在此讨论案例教学在具体的实施过程中遇到的问题,借此能够引起大家的思考。 相似文献
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一堂好课好在课前的预设,更好在对课堂动态生成的成功操作,20年前关于《荔枝蜜》的公开课考验了我,也启发了我,引领着我对精彩的"课堂的动态生成"进行着不懈的追求。通过这节课,结合当前教学,我进行全方位反思,以求更完美改进教学。 相似文献
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教学设计思想
1.音乐来源于生活,也表现了生活。作为一名音乐教师,要努力让音乐课堂变得生活化起来,成为孩子们幸福的乐园。因此,教师应该以激起学生的音乐兴趣为主,多结合一些更有新意、更先进的教学方式,打开学生的音乐视野,激发学生的音乐热情,培养学生的音乐灵魂。 相似文献
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张君忠 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(5):170-171
这些年来,随着信息技术的不断发展,电脑多媒体在音乐教学中得到了广泛的应用,将学生带入到五彩缤纷的音乐世界里。由于它具有“视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等特点”,使音乐学科不仅突破了传统教学在时间、空间和地域上的限制,扩展了音乐教学容量,丰富了教学手段和教学资源,而且,对于激发学生学习音乐的兴趣,加深学生的音乐审美体验,发展学生的个性与创造性等方面起到了十分积极的作用。然而,不论是何种媒体,它毕竟都只能起辅助教学的作用,始终不可能成为教学的主角。所以音乐教师在对多媒体辅助教学的具体实施中应把握好使用的“度”。 相似文献
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强丽 《学生之友(小学版)》2013,(20):98-98
【教学内容】苏教版小学音乐第二册下第七单元。
【教学对象分析】《法国号》是一首三拍子圆舞曲风格的法国民歌,歌曲译词很有儿童特点,旋律活泼,轻快,适合低年级学生学习和表演。模拟号声的“嗡巴巴”要唱的清晰而富有弹性,不宜过重。二年级下学期的学生已具有~定的表达能力、游戏能力,对三拍子歌曲已有接触,但是旋律感、音准感还有待培养。 相似文献
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针对当前音乐教学中因过分关注音乐课程的外在价值和知识技能的传授训练,忽视学生对音乐的审美情感体验而导致的非艺术化与专业化教学倾向。本文试从音乐教学应凸显情感体验原则的根本原因及其实施的方式方法视角,全面、系统、深入地阐释音乐教学情感体验的的重大意义,从而为凸显音乐课程的审美体验价值,探索音乐教学的内在规律提供有益的启示。 相似文献