疑窦丛生兴课堂

古人云:"疑是思之始,学之端也"、"小疑则小进,大疑则大进"、"学贵有疑".现代心理学研究证明:思维永远是由问题开始的,而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来的.亚里士多德说过:"思维自惊奇和问题开始."怎样设疑,于何处设疑,往往会影响学生思维的品质.学生在学习的过程中发现的问题,教师在课堂中提出问题,通过讨论加以解决的问题,都能提高学生探究的欲望.但教师在课堂提出的问题在教学中分量较多,最能体现教师的主导作用,教师要让学生在探究中学习生物知识、培养学生学习兴趣,首先要激活学生的思维.心理学家认为:学起于思,思源于疑.疑即问题,疑设得好就是成功的一半,善教者必善问,一个优秀的生物教师必然是善于设疑、提问的教师.要发挥好教师的主导作用,就要学会在课堂中充分运用设疑导学艺术.要引起学生探究的兴趣,一定要根据学生认识发展规律及知识的内在联系,创设问题情境,启动学生思维.因此,笔者就如何在课堂中运用设疑导学艺术,发表一点自己粗浅的认识.     

有效把握设疑时机，提高课堂教学质量

数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程,是以问题的解决为核心展开的。把握提问的时机,启发学生思维。成功教学在于如何恰当地提出问题和巧妙引导学生作答。教师在重视课堂设疑的同时,还要注意把握设疑的时机,这是提高教学成效的关键。要想把握好这个关键,必须注意以下几个问题。     

历史课培养学生积极思考品质的探究

兴趣是学生学习活动的心理动力．激发兴趣在中学阶段教学中是不可忽视的。以趣设疑．就是通过教师创设情境．让学生在感到兴趣的同时设疑，引导产生探讨的愿望。它经过两个阶段：激起兴趣和引起探索。兴趣是学生学习活动的心理动力，兴趣是创造性思维的先导，学起于思，思源于疑。心理学研究表明．疑易引起人的定向探究反射，有了这种反射，思维便应运而生。因此，这两个阶段是密切相关的，教师在教学中要把握时机，结合教材特点，生动地叙述能引起疑问的史实，引导学生积极思维。如关于第一次世界大战的结果与性质，教师运用多媒体呈现战争形势与战争路线图．再现战争的场面，在学生兴趣浓厚时．向学生提出假想：     

课堂教学中的设疑策略

质疑问题,是课堂教学中常用的一种方法,若能充分利用并把握好这种方法,对于活跃课堂气氛,开发学生智力,提高45分钟课堂效率,将产生事半功倍的效果。笔者根据在多年教学中的实践和体会,谈一些课堂设疑的策略和技巧。1设疑引兴趣兴趣是鼓舞人们去获得知识和技能的一种力量,是提高学生学习积极性的重要心理成份。为此,用质疑问难来引发兴趣,就可以引起学生的高度重视,就会产生汲取知识养料的要求。那么怎样设疑引趣呢？一是教师的设疑问难、问题的提出,要能引起学生学习精神的高度集中,以激起兴趣;二是教师的质疑问难,一定要引…     

浅议数学课堂教学设疑

设疑是教师授课中一种常用的教学手段,在课堂教学中,通过设疑,可以克服“满堂灌”的教学弊端,从而能更好地转变教师的教学方式和学生的学习方式,激发学生的兴趣,活跃学生的思维,开发学生的智力;通过课堂设疑可以迅速捕捉到学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否的信息。但这并不意味着课堂上任何设疑都具有上述作用,要使课堂设疑能收到真正的效果,也得讲究一些设疑的艺术。     

摭谈生物教学中的设疑技巧

在新课程理念下的生物课应该是学生质疑问难的场所,教师要不断设置疑问,创设探究情境,以激发学生的探究欲望;宋朝著名理学家朱熹指出:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”阐明了“疑”对学习的重要作用。设疑之于教学,就如清泉之于小潭,清泉一失,水潭即成无澜死水。在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈生物教学中的设疑技巧。一、设疑于无疑处,激发学生的学习兴趣“思维自疑问和惊奇开始”。好的课堂教学,应自始至终以“疑”为主线,特别是要善于在无疑处设疑。教学中有些地方貌似无疑,但却蕴涵着智力因素,教师要深入挖掘在学生看来并不是问题的问题,激发疑问,调动其学习积极性。例如在介绍“我们身边的生物学”知识时,学生通过阅读“袁隆平和杂交水     

浅谈学生化学学习兴趣的培养

教师讲课各有特色，如果教师讲课生动、清楚、幽默，学生对他的课就特别感兴趣。讲课艺术水平高能够激发学生的学习兴趣。例如，在教学设疑、质疑中，引发兴趣，启迪思维等。教学进程中设疑不能故弄玄虚，要避免为提问而提问，所设问题必须有目的和针对性，明确地反映知识上应达到的目标，切合学生心理和知识准备情况，能挑起新知识与旧知识的矛盾冲突，激发学生的求知欲。     

浅议数学课堂教学设疑

设疑是教师授课中一种常用的教学手段,在课堂教学中,通过设疑,可以克服“满堂灌”的教学弊端,从而能更好地转变教师的教学方式和学生的学习方式,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,开发学生的智力;通过课堂设疑可以迅速捕捉到学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否的信息．但这并不意味着课堂上任何设疑都具有上述作用,要使课堂设疑能收到真正的效果,也得讲究一些设疑的艺术．在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用．本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见．     

浅谈地理教学中的设疑与导思

学始于思.思源于疑。思维是学生发展智力的核心, 是学生学会学习的关键;疑是启迪学生思维的钥匙,是激发学生学习兴趣的前提和立足点。一、无疑处设疑导思所谓“无疑处”是指教材中直接描述地理事物的内容,学生感到似乎无疑,但并非真止的无疑。对于这些内容,教师要善于巧妙地设置疑问,引导学生由表及里、由     

高中历史教学中培养学生探究能力的策略

一、焦点是设疑 精心设疑是探究式教学的关键。历史教师要针对教材的关键、重点和难点,巧妙设疑,把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来,并促使学生围绕核心问题阅读、思考,极大地诱发学生的求知欲,从而为整堂课的成功教学奠定基础。