高中生物教学中培养学生知识迁移能力的策略

在素质教育改革的过程中,高中生物课堂教学发生了一系列的变化,教师在教学中既要关注学生对基础知识与技能的掌握情况,也要培养学生的知识迁移能力,让学生可以在学习中更好地认识知识的本质与规律,快速掌握新知识,完善自己的知识结构,为其生物素养的提升奠定良好的基础。本文就针对如何在高中生物教学中,培养学生的知识迁移能力进行了一些简单的探究,以期为广大一线教师的教学工作提供参考。     

高中生物教学中培养学生知识迁移能力的策略研究与实践

随着我国社会经济的快速发展,国家教育事业的改革不断进行,力度也持续增大,在推进素质教育中也对高中生物教学提出了更多和更高的要求,现在的素质教育中很多都需要培养学生各方面的能力,全方面促进高中生的发展。观察当下高中生的生物学习中,很多都涉及一个知识迁移能力的学习。知识的迁移学习能力是一种学生可以把已经学过的知识掌握并可以对其举一反三,达到对知识融会贯通的境界。最后需要让学生关注知识的迁移,从而避免让学生陷入死读书的境况,让学生有了实际的应用能力。本文就对高中生物教学中学生的知识迁移能力进行研究,探讨对应的策略和方法。     

高中生物教学中学生知识迁移能力的培养策略

正知识的迁移能力是指学生能够把自己所学到的知识由此及彼进行举一反三,实现知识的融会贯通的能力.高中生物教学的内容,与生活联系紧密,培养学生知识的迁移能力,可以让学生学以致用,对学习产生更大的兴趣.学生不是理论知识的"贮存器",只有不断把知识应用于实际生活之中,才能体现知识的价值.未来社会更需要能够灵活运用知识的人,而不是死记硬背的"书呆子".生物知识迁移能力的培养,应该多从"动手实践"的方面入手,让学生先有迁移的兴趣,再通过"量"的     

小学数学教学中学生知识迁移能力的培养策略研究

知识迁移能力是指将一个领域的知识迁移到另一个领域的能力。在小学数学教学中培养学生的知识迁移能力,对提升其学习深度、促进其综合发展有重要意义。文章对知识迁移能力的内涵进行分析,并对知识迁移能力培养的必要性展开研究,说明该能力的培养对促进学生自主学习、深度学习很重要。同时,文章结合小学数学教学案例对如何在教学中培养学生知识迁移能力展开研究,指出教师可以通过设定迁移教学目标、加强理论知识教学、创新课堂教学环节、组织实践应用活动等多种方式培养学生的知识迁移能力,以期为提升小学数学课程教学质量提供参考。     

刍议数学教学中学生知识迁移能力的培养

在数学教学过程中,经常会发现学生对一些基础知识好像掌握了,面对较复杂的问题时却束手无策。这是因为学生孤立了单个知识,机械地记忆某一知识本身,体现出其知识迁移能力的不足。要让学生学会将知识转化为能力,推动学生创造性思维的发展,就必须注重学生知识迁移能力的培养。     

化学教学中培养学生知识迁移能力的策略

知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。按照影响的效果来分．又分为正迁移和负迁移,一种学习对另一种学习起积极促进作用称为正迁移：一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用称为负迁移。知识迁移的现象在平时教学中时常发生．可以说。任何学习都不可能离开知识迁移．因为学习任何新的知识时都不可能脱离旧知识的影响．这种影响可能是正面的。也可能是负面的．但是在大多数情况下。这两种影响总是同时出现。     

高中生物教学中培养学生知识迁移能力的策略初探

正知识迁移活动一直是教育心理学所关注的重点,国内外存在着很多从不同视角对其研究的理论与实践.其中,以当代认知心理学对知识迁移活动最为深入,它不仅阐述了学生知识迁移的内在机制,而且更为关注教育教学中的实践研究.作为一名一线的教育实践工作者,笔者更加关注的是,如何在生物教学活动过程中培养学生知识迁移能力的策略与经验,学生的学习目的不是对知识的贮存,而是运用.运用所学的知识去解决不同类型的问题,是一种能力——一种迁移知识的能力.在新课标的影响下,知识迁移是一种常态,它广泛地存在于各种形式的知识学习中,它不仅能够让学生学到课堂外的知识与技能,而且能够让学生挖掘出自己更大的潜能.因此,在高中生物教     

高中生物教学中如何培养学生的知识迁移能力

随着新课程改革的不断推进,生物的教学不再像以前只注重学生的学习成绩,而是更注重学生如何运用所学知识解决新问题的能力,也就是知识迁移能力的培养。本文将结合目前高中生物教学中存在的问题,对如何培养高中生物教学中学生的知识迁移能力进行详细的介绍和分析。     

关于数学教学中培养学生知识迁移能力的思考

新课程改革之后,学生学习效率的提高迫在眉睫,教师只有改变自身的教学方法,培养学生的知识迁移能力,才能跟上当今教育教学发展的趋势。学生能够熟练进行知识迁移,那么在面对新知识、新问题的时候也就能从容面对,最终让学习顺利开展。     

高中生物教学中学生迁移能力的培养

《普通高中生物课程标准》倡导提高学生的生物科学素养，强调对学生能力的培养，而能力培养的关键就是使学生掌握迁移的本领．下面结合教学实际，就高中生物学教学中学生迁移能力的培养谈自己的认识和体会．     

生物教学中学生知识迁移能力的培养

本文对中学生物教学中,学生知识迁移能力培养问题进行了探讨,并举例说明了在生物学教学中,学生知识迁移能力培养的具体操作方法。     

如何培养学生的迁移能力

在数学计算教学中,教师不仅要传授学生数学计算的方法,还要在知识的综合运用和知识的融会贯通上对学生加以培训,培养学生的知识迁移能力,让学生在学习中能够举一反三、由点及面,增强能力。     

生物实验教学中知识迁移能力的培养

在新课程改革背景下,实验成为高中生物教学的重要部分,它是践行新课改理念、全面培养学生综合素质的有效途径。为此,在生物实验教学中培养学生的知识迁移能力尤为重要,实验是知识迁移的催化剂。本文对迁移的概念、能力的培养进行阐述,旨在通过实验教学在提高学生的综合素质的同时,培养学生的知识迁移能力,更好地适应新课改、新高考。     

初中学生历史知识迁移能力培养的策略

在教学第一线经常见到这样的现象：“哎,这种类似的题目已经讲过好几遍,学生还是不会”,老师抱怨。学生也苦恼：“为什么做的时候自己不会,老师一讲就能听懂呢？”家长更纳闷：“孩子学得很苦,为什么成绩还是不理想呢？”学生不能将所学知识与题目要求建立及时而准确的联系,不能从材料中提取有效信息。那么,如何通过解决以上问题,使学生逐渐生成历史知识迁移能力呢？笔者认为应该做好以下四个方面。     

化学教学中培养学生迁移能力初探

在化学教学中如何培养学生的学习迁移能力一直是教育界研究的重要课题。学习迁移能力是学生可持续发展的重要条件，教师在教学过程中应巧妙利用联想、想象促进学生迁移能力的形成；利用典型例题以点带面，通过变式训练促进学生迁移能力的发展；重视概念教学，使学生所学知识和能力自然升华；深挖教材中的综合知识点，创设跨学科的综合题加强学科渗透，提升学生的学习迁移能力。     

历史教学中培养学生知识迁移能力刍议

培养学生的知识迁移能力是提高学生学习历史知识能力的有效方法之一,本文试从引导学生认识历史的本质和规律,指导学生学习历史知识的内部联系,通过习题有目的地培养学生对历史知识的辨析能力及激励学生对所学历史知识做到学以致用等四个方面的探讨。     

浅谈数学教学中知识迁移能力的培养

迁移能力是学生综合素养的重要方面,是学生数学能力的关键指标,培养学生的迁移能力不仅有助于学生新知的学习和领会,深化对知识的理解,更能助推学生形成触类旁通,融会贯通的本领。初中数学学科,需要学生良好的思维品质,在数学教学中,我们教师要强化学生知识迁移能力的培养,不断提升学生的思维能力,进而培养学生良好的数学素养。     

地理教学中迁移能力培养策略初探

新高中地理课程标准中关于迁移能力的表述有：“在新的情境中使用抽象的概念、原则,进行总结、推广,建立不同情境下的合理联系。”现在的各级各类考试特别是高考更是把迁移能力作为考查的核心。在此背景下,迁移能力的培养成了学生能力培养的重中之重。因此,地理教师应通晓迁移理论,结合特定的教学策略,有效培养学生的地理迁移能力,提高学生的地理科学素养及应变能力。