入情入境演绎思想品德课堂的精彩

教师在课堂上,面对突如其来的事件、与众不同的声音、始料不及的意外,要具有随机应变的教育机制,能实现教学设计与课堂教学的和谐共振,这才是课堂的“生成”,教学中有了师生互动的即兴创造,教学才会成为一种艺术,才会充满生命的气息,也才会出现不曾预约的精彩。     

设境入情,成就课堂精彩

著名教育家杜威提出：“为了激发孩子的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段。”创设有效的情境,用孩子喜闻乐见的方式来表现音乐内容,可以激发孩子学习音乐的兴趣,充分调动孩子学习的积极性和主动性,促使孩子积极思维,使其产生内在的学习动机,并主动参与到音乐教学活动中。在教学中应抓住孩子好奇的心理、联系日常生活创设情境,辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,再现音乐所描绘的情景表象,师生共刨一种能激起学生学习兴趣的场景,以激发孩子的音乐兴趣,提高音乐的教学效果。     

激趣 融情 引探

在语文教学中应激发学生的学习兴趣、融贯情感体验、引导学生积极地探索,以更好地促进学生积极主动地学习,获得和谐生动的发展。     

融物情入我情

多彩多姿的自然美,在于一定的物质所构成的特定的自然形式和自然形象。在审美创造(艺术实践)中,人对自然是以情感观照的方式来掌握其美的属性和表达审美感受的。在这个关系中,审美的主体以情感的体验反映着客观的审美对象,这种情感观照是积极的,振奋人心的,是激励人们去反作用于客观现实,去“按照美的规律”改造世界。然而,这种情感观照的贴切与否又取决于对“自然形式和自然形象”的体贴与揣摸程度,即主体与客体的相互适应程度,这种适应须在客观的自然美与审美主体的主观意识之间的相互促进之中得到实现。本文即是就此而感的一点心得,还望得到同志们教正。     

趣溢生活,情融笔尖

<正>叶澜教授认为,必须突破"传统认识活动论"的传统框架,"从更高的层次——生命的层次,用动态生成的观念,重新全面认识课堂教学,构建新的课堂教学观,它所期望的时间效应是:让课堂焕发出生命的活力。"由此我们可以这样理解:习作教学应被看做学生人生中一段重要的人生经历,是他们生命的有意义的构成部分,课堂教     

融情明理 激趣启思

现代教学论公认:"课堂教学要既有知识对流的主线,又要有情感对流的主线,注重‘情感与态度’的数学教学,富有生命活力,讲究人文关怀,立足于学生的可持续发展."基于此,本文将具体从主张"民主",渲染"乐学"氛围;适时"幽默",制造"活跃"气氛;拨动"情趣",激发"真情实感";革新"形式",激励"积极状态"这几方面谈谈如何在数学教学中融情明理、激趣启思的点滴做法.     

电教激趣 入情入境

电教手段具有声图并茂的特点,符合儿童心理. 运用电教手段, 以其形、光、声、色等多种功能作用于学生感官, 不仅能吸引其注意力、培养学习兴趣, 更能激发学生的求知欲,     

融情于教 提升课堂

情感是人们对客观对象是否适合人的需要和社会需求而产生的体验。在小学英语课堂教学中,教师要时刻关注学生情感态度的变化与发展,有意识地营造宽松、民主、和谐的氛围,引导学生积极参与教学活动,让学生在学习英语的过程中获得成功的体验,将积极情感态度的培养寓于课堂教学的每个环节之中,打造高效课堂。     

情满课堂 焕发精彩

富有生命力的课堂才是精彩的!要让数学课堂充满生命活力,就要关注学生的情感体验。教师要为学生创设一种轻松的、愉快的、和谐的学习环境,触动想学的情感;激发要学的情感;进发学习的激情;体会成功的喜悦。     

融情含趣．让语文课堂熠熠生辉

课堂教学是师生之间的情感交流活动,教师要运用情感智慧,在教学中融入情趣,调节学生情绪,促进师生互动,让学生真正走进教学活动。教师通过创设情感化的课堂氛围,借助出情传情的授课内容和感情充沛的教学语言,能引起学生情感的共鸣,从而激发出语文教学的美。     

神入历史 精彩课堂

<正>《普通高中历史课程标准(实验)》指出:普通高中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。要实现新课程的目标,就必须变输入历史为神入历史。"神入历史"就是让学生站在历史人物的角度上思考当时的问题。"神入"(Empathy)一词是从西方传入我国,在历史教学过程中,要求学生置身于历史发展的情境中去观察历史,站在历史人物的立场上去研究问题,从而把握历史人物的情感、态度和价值观等,并理解他们思想发展变化,从而更好地感悟历史,从历史事件中获取乐趣和智慧。神人     

融情入诗,敢于质疑

在组织教学《泊船瓜洲》时,学生反应积极,讨论热烈,产生了一些不同观点。     

追求融情活动化课堂

正在品德课堂活动化教学中,融情活动化课堂是指以儿童生活为基础,以活动为载体,充分利用情感因素,发掘课堂教学潜力,优化教育教学效果的一种课堂呈现状态。在教育教学实践中,我追求"融情活动化课堂",努力让品德与生活(社会)课堂充满激情与智慧,洋溢着生命活力,成为儿童道德感染的文化气场。     

融情入景,情景交融——论语文情景教学课堂建设

近年来,情景教学在小学语文课堂教学中得到了较好的应用,情景教学在提升教学质量,激发学生兴趣方面也有着独特的优势。教师可从以下方面入手:结合学生实际情况,制定情景教学方案;创新教学组织模式,激发学生学习兴趣;针对课文内容特点,活跃课堂教学气氛。     

课堂激趣,构建精彩语文课堂

所谓"激趣"就是激发兴趣,激发学生对语文学习的热情,这样才能提高学生的课堂参与度,才能让学生在兴趣的推动下自主地投入语文课堂学习中。随着素质教育思想的贯彻落实,教师要组织多种活动进行激趣,以确保学生在主动参与中重新找到学习的乐趣,进而为高效而精彩的语文课堂愿意学、乐意学。     

融情于教，构建和谐课堂

新课改的实施,给历史课堂绘上了浓墨重彩的一笔,为初中历史教学翻开了崭新的一页。它要求课堂教学在着眼于人的可持续发展,引导学生自主探究知识的基础上,还应将情感因素贯穿于我们的教学之中,应该遵循并自觉运用知、情、意、行相统一的规律,认真研究和加强情感在历史教学中的作用,在理论教学和思想教育中进行积极的情感渗透,这样才能提高教育教学实效。     

着眼育才让“入情入境”的数学课堂更精彩

不论任何科目的学习,若是学生不在状态,毫无兴趣可言,或是敷衍了事,就难以保证课堂的教学效果。数学的课堂也不例外,教师只有让学生进入状态,人情入境,才可以提升课堂教学效果,让学生学得扎实、学得愉决,也只有人情入境的课堂,才会有更多精彩。所谓让学生人情入境就是在教学中,教师要结合教材内容和学生的实际,独运匠心,营造展示知识和解决问题的情境,让学生在解决生活问题的过程中掌握知识,使学生在学习过程中获得学习和创造的快乐。在小学的数学教学中,教师要着眼育才,创设与教材内容和学生特点相适应的教学情境,引导学生置身其中,激活学生的思维,让他们积极参与到教学活动的始终,使他们在学习知识的过程中强化了情感体验,提高了课堂教学的效率。一、入情入境的课堂学生兴趣高 学生对一节课的内容是否感兴趣,往往取决于教师是否注意导入的巧妙。新奇的富有诱惑力的导入,往往容易引发学生的兴致,从而让学生人情入境。如在“分米和毫米”的教学中,上课时教师出示情景图片《齐天大圣—金箍棒》,让学生观察课件中的画面,读一读金箍棒是多长？启发学生当金箍棒不足整厘米时,如何准确的表示金箍棒的长度？然后启发学生观察直尺,为什么每一厘米中有许多小格？因为选用的是富有童趣的素材,学生必然兴味盎然;也因为是从学生已有的知识出发,运用的是他们熟悉的事物,学生对学习新的长度单位的兴趣随之增长。     

入情入境 让文本对话更精彩

文本对话是培养语感的重要途径。在教学中,如果教师能根据文本内容引导学生进入文本的情境,那么,学生与文本对话一定更精彩。一、启发想象,进入文本意境叶圣陶先生说：＂作者胸有境,入境始与亲。＂     

激趣,让初中英语课堂更精彩

传统初中英语单调的教学模式,严重阻碍了学生学习积极性的发挥。学生学习英语的兴趣不浓,甚至对英语产生厌倦情绪。教师教得劳累,学生学得被动,教学效率难以提高。本文针对这种现象,提出了在初中英语教学中如何激发学生学习积极性及学习兴趣的一些可行性措施,希望能给初中英语教学以有益的借鉴与参考。