论"十一五"期间促进企业参与职业教育的区域政策取向

调控企业参与状况的实质是调节某一经济范围中企业分担职业教育经费数量与形式的构成,调控目标是实现区域经济增长与企业参与职业教育之间的均衡,从基于DPE分析的企业参与职教行为调控模型出发,促进企业参与职业教育的区域政策应当是因地制宜、具有地方特色的策略组合;并以扩大企业技术人才需求、增大区域企业(群体)参与职教倾向、改善企业参与的区域环境为取向。     

企业参与:职教师资培养的抉择途径

职教师资是职业教育的主力军.高素质的教师队伍,是培养高质量高素质职业技术人才的一个基本条件,也是办好职业教育的关键力量.企业是职业教育的最大受益者.企业参与职教师资培养对职业教育发展和企业发展的重要作用已达成国际上的共识.教师的数量和质量是直接关系到教育发展规模、速度和人才质量的根本问题.职教师资是当前制约职业教育发展、影响职业教育质量最为薄弱的一个环节,促使企业参与职教师资队伍建设是办好职业教育的一项战略措施,但企业参与职教师资培养的成功需要多方积极参与和大力配合.     

行业企业参与职业教育之研究

行业企业参与职业教育是未来职业教育的发展趋势,在此过程中校企双方要充分认识其积极的意义。采取一系列措施调动行业企业参与教育的积极性和主动性,双方利用各自的资源和人才优势达到互惠互利的目的。以此解决学校教育和企业需求相脱节的状况,调节职业教育资金结构比例,达到提升职业教育实践教学水平,为企业提供高素质人才的目的。     

加强师资队伍建设,适应企业职业教育的新形势

科技是企业发展的动力，职业教育则是科技发展的加油站。随着企业生产的科技含量逐渐增大，企业职工素质要提高，人才要上层次，企业职业教育任务将越来越重，为此必须建立一支过硬的职教师资队伍，以适应企业职业教育发展的新形势。企业职教结构对职教师资力量的需要企业职教不同于普教，也不同于社会办学的职教，具有综合性、多层次性特点。多层次性是指培养人才层次多，各级都需设置。由于企业所需高、中、初级人才呈金字塔分布，职业教育就必须按一定比例关系源源不断地往这个人才塔提供各层次人才。综合性则是指设置专业面广、专业类别…     

“多元参与、校企协同、社会开放”现代职教集团的研究

根据《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》要求,深度剖析现代职业教育集团建设的必要性,从推动区域职教集团多元一体化发展的视角,创新了"产业人才智能数据库、区域职业教育链人才规格、中高本现代职业教育组合体、跨企业联合训练中心、多方位开展国际教育合作"等方面,对"多元参与、校企协同、社会开放"现代职教集团建设路径,并从"校企师资工作站、行业化技能竞赛、创业项目、第三方评价机制、生产流程化实训基地"方面,讨论了"多元参与、校企协同、社会开放"现代职教集团的保障机制,构建了区域集团化职业教育体系,为现代职业教育体系建设提供了案例样板。     

关于职教集团建设

职教集团拟推动解决的根本问题包括以下三大问题：（1）职业教育与行业企业的常态联系和互动发展问题。这将使职业教育与行业企业的从业人员间联系趋于稳定．职业院校教师在有效参与行业企业运作的过程中专业技能趋于精湛。（2）推进现代职教体系建设问题。一是推动中高等职业教育的有效衔接．这是增强职业教育支撑产业发展能力．实现职业教育科学发展的关键。     

浅析行业企业参与技工教育中存在的问题与解决办法

随着我国经济发展和对人才的需求,我国行业企业一直参与或举办对技工的职业教育与培训。行业企业参与技工教育不仅可以提高人们对职业教育的认知和定位,也可以保证行业企业的发展稳定性和扩大行业企业规模。探讨并解决行业企业参与技工教育中存在的问题,对行业企业以及职业技术学校来说都具有特殊的意义。     

事件

吉林：人大执法检查职业教育进展情况;投资4个亿的宁夏银川市职教中心开建;湖南怀化普通高中招生为中等职业教育“让路”;企业参与职教积极性不高立法为校企联姻;长兴发放教育券三年职普招生比例达到1：1;     

美国企业参与职业教育的方式与特点探析

美国企业参与职业教育的方式主要包括直接参与方式与非直接参与方式,具体表现为通过捐赠资源、提供实习机会等推动学校本位学习项目和工作本位学习项目的发展。从参与企业的规模与类型、行业类型、提供活动类型等角度来看,规模较大企业、非营利性企业参与程度较高,新型的通讯专业、传统的服务行业的企业参与比例较大,大型企业较其他企业更倾向于提供工作实习和工作见习项目。     

企业参与职业教育的激励机制研究——现状与分析

企业参与职业教育对职业院校和企业郝是十分有利的。但目前我国企业参与职业教育的积极性普遍不高,其中一个重要的原因就是激励机制的缺失。该文通过对我国企业参与职业教育激励机制的现状分析,提出了促进企业参与职业教育激励机制的相关要素。     

校企合作中企业参与的制约因素与保障措施

职业教育的发展需要企业的深度参与。企业可以在人、财、物和信息等资源上全方位、多层面参与职业教育。但企业参与职业教育还存在诸如现代企业教育制度的不完善、缺乏内驱力和缺乏约束力等制约因素,需要在国家层面上采取积极的政策措施和有效的推进策略促进的企业参与行为。     

企业参与职业教育的激励政策探析

企业参与职业教育的积极性不足是制约职业教育进一步发展的主要因素。目前,我国已出台了一系列促进企业参与职业教育的政策,但这些政策及实施仍存在缺乏可操作性,对企业激励不足,约束弱化、监督乏力等问题。为调动企业参与职教的积极性,我国应借鉴相关理论,制定更清晰的对企业的税收优惠政策,并强化政策约束,同时加大对政策执行的监督力度。     

论我国企业参与职业教育的制约因素与激励措施

当前我国虽然形成了倡导企业参与职业教育的社会氛围和舆论导向,但企业参与职教的情况并不令人乐观。究其原因,是我国仍然存在着制约企业参与职教的诸多因素,如缺乏具体实施的法规制度、没有形成有效的经济利益驱动、企业技术水平普遍偏低、职业院校吸引力弱小,相关中介机构和配套制度严重缺失等。要解决这些制约因素,有效调动企业参与职教的积极性,就必须采取相应的激励措施,如细化相关法令政策、完善配套制度、促进职业院校发展、健全管理协调机构,发挥行业协会作用、适当引入市场竞争机制等。     

英国企业参与职业教育的措施、途径及其发展态势

在英国，企业参与职业教育得到相关法律与政策的明确保障。企业通过参与宏观管理及决策，制订国家职业资格证书能力标准，参与教学过程实施，优化职教师资及直接创办职业学校的途径，推动职业教育发展，促成校企“双赢”。其发展态势为：企业主导作用日益明显，形式多样化、普遍化，重视核心技能开发及科研成果的开发与应用。     

基于DPE逻辑分析的企业参与职业教育行为研究——论制订"十一五"期间促进企业参与职业教育区域政策的理论基础

企业参与职业教育包括企业内教育、投资举办职教机构、校企合作;产品市场、劳动力市场、职业教育市场构成其参与的基本环境,企业理论、经济学和职业教育学形成分析其参与行为的理论基础;应用DPE逻辑分析方法可构建出企业个体和群体参与职业教育行为的解释模型,采用企业参与职业教育函数的量化形式可以使分析清晰化。     

教育信息化2.0时代企业参与职业教育的审思与进阶之路

教育信息化2.0时代,职业教育信息化建设从注重"物"的标准化供应转向满足"人"的多样化需求。在此背景下,教育信息化企业参与职业教育不再满足于做单一的产品提供商,开始向综合服务、运营服务转型,以满足消费主体的个性化、多样化和深层次的教育需求,技术和服务相结合的业务类型,成为教育信息化企业的发展趋势。目前这类企业参与职业教育还存在合作持续性欠缺、服务延伸不确定以及话语体系不一致等问题,通过开发企业自身服务供给能力、界定信息化供给的"所为"与"所不为"并强化制度环境的外部保障,庶几可突破教育信息化企业参与职业教育的瓶颈,促进新型产教融合的进阶提升。     

转型期企业参与职业教育状况评估、分析与展望

柴彦辉在《职教论坛》2007年第10(上)期撰文指出,企业参与职业教育客观上承担传导产业需求和分担教育成本两个关键功能。计划经济时期,国民收入经国企渠道进入其所办职教机构,形成企业参与职教的传统模式。改革开放以来,伴随我国向社会主义市场经济转型,国企不仅发生经营机制转变,而且在所有制结构中所占比例巨减,致使其职     

新时期高等职教集团建设的思考

职教集团建设可以促进地方经济发展和职业教育事业跨越式发展。应准确把握职教集团建设的内涵,整合职教资源,政府支持,企业参与,创新务实,以推动当前高等职教集团建设与发展。     

德国企业参与职业教育的动力机制研究——基于“双元制”职业教育模式的分析

在德国"双元制"职业教育模式中,企业通过财力、人力以及心力投入等方式参与职业教育,并成为职业教育的主体之一。"双元制"提供的用工选择平台是企业参与职业教育的核心动力;政府的有力支持是企业参与职业教育的重要推力;完善的制度设计与质量体系是企业参与职业教育的重要保障力。德国"双元制"职业教育对我国的启示是:在职业教育体系建构中,必须加强制度的系统化设计,以保证系统要素的有效联动;同时,通过对工作过程的重视,切实提升校企合作效果。     

职教集团让学校越办越红火

组建职教集团,作为一种实现职业教育又好又快发展的有效模式,在山东省烟台市全面推开。截至目前,烟台市已挂牌成立的市级职教集团有11个,全市43所职业院校、160多家企业参与职教集团——