基于职业能力培养的文秘专业课程体系重构

针对社会对秘书人才的能力需求,徐州建筑职业技术学院文秘专业构建了以职业活动为导向、以职业能力为核心的"1+n+1"优质核心课程体系,该课程体系以核心课程为先导,以专业技能课程模块为重心,以综合技能实训课为小结.结合课程体系改革,还建立了覆盖秘书职业岗位技术要求,集实训、培训于一体的实践教学体系,及以素质提升为目标的考核评价体系,落实"教、学、做一体"的教学理念.     

以公共基础课培养高职学生职业核心能力——“三堂联动”人才培养模式的探索

高职院校在进行职业核心能力培养体系的建设中,优化和利用现有资源,大力推动课程的整合与建设,对教学效益提升和素质教育普及有着积极的作用。大连职业技术学院从职业素养的需求入手,构建以公共基础教育为核心的"三堂联动"人才培养模式,将核心能力"融入公共课、渗入专业课、嵌入实践课",以逐级递进的方式将职业核心能力有效地融入学校教育,为学生的职业教育终身化提供了保障功能。     

基于职业能力的高职计算机基础课程体系的构建与探索

文章通过从课程体系总体培养目标、课程体系构建思路、课程体系方案和教学方法等四方面,介绍广东女子职业技术学院结合学科专业设置与建设发展特点以及学生特点、职业岗位需求,构建以职业能力为核心的"一个平台,多项能力"的高职计算机基础课程体系的实践与探索.     

电气自动化专业“333”课程体系的构建与实施

针对区域经济和企业对岗位技术人员的职业能力要求,平顶山工业职业技术学院电气自动化专业构建了由3个层次的职业核心能力、3门优质核心课程、3个层次的顶岗实习构成的"333"课程体系.在此基础上,实现基础课教学体系和实践教学体系的融合和双证融通课程设计.     

面向职业岗位构建高职微电子技术专业人才培养模式

深圳职业技术学院微电子技术专业在企业职业岗位需求调查的基础上,将集成电路版图设计、数字线路设计作为专业的核心工作岗位和主要就业岗位,兼顾基本就业岗位和辅助就业岗位需求,构建由文化素质平台课程、专业基础平台课程和专业技术平台课程构成的课程体系,建立相适应的实践教学体系.为保证课程体系实施,实行弹性的"2+1"人才培养模式,平衡学生学校学习和校外实践之间的关系.     

高职计算机应用技术专业教学模式的改革

为了适应市场经济发展对人才能力的需求,在广泛调研和充分论证的基础上,宁夏职业技术学院信息工程系计算机应用技术专业实施了岗位驱动、能力递进的人才培养模式,以能力培养为目标,构建基于工作过程导向的课程体系。该课程体系对课程和教学内容进行优化整合,建设了优质专业核心课程、立体化特色教材及精品课程,以此带动各专业课程建设。     

高职建筑工程技术专业“三递进”课程体系探索与实践——以重庆工贸职业技术学院为例

课程体系是专业建设的核心,本文以重庆工贸职业技术学院为例,探索高职建筑工程技术专业课程体系的构建,形成了以施工员能力为核心的"三递进"课程体系。     

"双高"建设背景下安防类高职院校发展探索

不同于综合类高职院校,特色专业类职业技术院校的发展讲究围绕核心专业进行产教拓展.为了响应"双高计划"的建设,安防类职业技术院校应当走"专业学科一体化"建设的新道路,以立足安防行业,服务安防产业,培养安防人才,打造安防品牌核心,建设符合行业、地方发展要求的特色优质高职院校.结合实际背景,以浙江省安防职业技术学院为例,探讨...     

微电子技术专业课程体系的建设

依据当今社会对微电子技术人才的需求和微电子技术专业的人才培养目标,提出高职院校微电子技术专业应该以市场需求为导向,按职业岗位能力构建专业课程体系。提出了课程设置模块化、课程评价标准化、课程建设精品化和专业教材系列化的建设举措。     

基于职业能力的高职计算机基础课程体系的构建与探索

文章通过从课程体系总体培养目标、课程体系构建思路、课程体系方案和教学方法等四方面,介绍广东女子职业技术学院结合学科专业设置与建设发展特点以及学生特点、职业岗位需求,构建以职业能力为核心的一个平台,多项能力的高职计算机基础课程体系的实践与探索。     

以职业能力为核心构建学前教育专业实践教学体系——以琼台师范高等专科学校为例

高职高专学前教育专业实践教学是本专业教学体系的重要组成部分,是培养应用型人才的关键教学环节。以幼儿园教师职业能力为核心构建实践教学体系,加强实践教学目标、内容、实施等一系列环节的建设,建立保障措施,加强实践教学基地建设、制度建设、师资队伍建设,建立和完善评估体系,促进学生职业素质和职业能力养成,有利于实现学前教育专业幼教师资人才培养目标。     

以课程建设为核心的数学与应用数学专业建设--以渭南师范学院为例

专业建设是高等学校教学建设的基础性工作,建设的成效和质量是学校办学水平和实力的主要标志。课程建设是专业建设的基础,专业是课程的组织形式。以课程建设为核心,全面落实专业建设,须做到切合专业实际,明确建设目标;以课程建设为核心,提升专业建设水平,而提升专业建设水平要求优化课程体系,形成完善的课程结构和优质教学资源;改革教学模式,注重教学方法和教学手段的改革,加强专业内涵建设;改革实践课程教学,提升实践技能。     

特长生导师制背景下的师资队伍建设

高职院校实施特长生导师制，需要教师具有高尚的师德修养、合理的专业知识结构、因材施教的教学能力、熟练的专业技能、较强的科研能力与职业指导能力。为此，高职院校应建立和完善各项激励机制和政策，建立青年教师参与实验室建设制度，鼓励教师参加各类专业培训，发动教师开展项目开发和科技服务，充分发挥企业兼职教师的作用。     

平面设计与排版课程教学改革探索

《平面设计与排版》课程是高职图形图像制作专业的核心课,该课程必须适应当今时代发展和专业建设的需要,对原有教学模式进行教学探索,以工作过程为主线,以典型产品为导向,采用项目化教学模式,强化学生的职业标准和岗位意识,不断提升学生的综合能力。     

高职专业目录和专业教学标准的现实思考

我国高职高专专业目录对于专业名称、专业内涵、专业培养目标以及专业职业能力的规定都不明确,而且也没有在国家层面形成规范的专业教学标准框架,严重影响了高职教学质量。因此,要依据以就业为导向、以职业能力培养为目标、以职业性为主线的原则制定科学合理的高职专业教学标准,实现高职专业建设的标准化,为提高高职教学质量奠定基础。     

高职教育发展与社会服务能力建设关系的实践与思考

近年来在国家示范性高等职业院校建设和社会服务能力建设实践的基础上,提出了高职院校社会服务能力建设应注意发挥院校的特点和优势,分清主次,处理好社会服务能力建设与专业建设、社会服务能力建设与发挥院校示范作用方面的关系。     

高职服装类专业实践教学体系的构建

建立具有服装特色实践教学体系的主要做法是:设计体现服装类学生职业能力培养的实践教学课程体系与实施方案;强化“双师型”师资队伍建设;加强校内外实验、实习场所及实训基地的建设;编写一批具有高职特色的实践课程教材;通过搭建师生专业工作室平台,推进产学研结合,实现人才培养目标。     

面向新型制造模式的机械类专业实验教学体系

分析了培养面向新型制造业模式人才的意义、国内机械类新专业教学改革现状,提出了机械类专业面向新型制造模式的实验教学体系形式。实践证明,建立面向新型制造模式的实验教学体系,可充分发挥学生创新性、主动性的作用。     

地方新建本科院校体育教育特色专业建设理论探索

基于地方新建本科院校特色专业建设和核心竞争力分析的背景,对湖南省部分高校体育教育专业特色建设的问题进行分析和研究,结果显示,新建地方本科院校的体育教育特色专业建设存在着一定的问题,主要表现在:专业口径较窄、专业类型单一化,课程建设与专业建设没有协调发展,实训实习基地建设滞后等问题.因此,新建地方本科院校应深入分析特色专...     

谈构建“学习与工作”双领域的专业群

专业群是以核心专业为依托的专业课程群和专业方向群。高等职业院校专业群建设要从"学习领域"和"工作领域"两个方向去开发,从知识体系与能力体系两个方向去强化专业群建设的功能,发挥高职院校专业的集群优势。