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许建国 《中国小学语文教学论坛》1993,(9)
一、导语(首先启发学生说出自己向往的名山大川、名胜古迹,如北京的故宫、杭州的西湖、苏州的园林、泰山的日出、黄山的烟云等,然后教师用优美的语言导入新课。)同学们,也许你从小时候就昕说过“桂林山水甲天下”的美誉吧!那美丽壮观、令人惊叹的仙山;那如诗如画、令人陶醉的秀水;那千奇百怪、令人心荡神怡的石林;那碧云翠绕、天下独绝的溶洞,多么令人追寻神往、魂牵梦绕。今天,让我们学习贺敬之的《桂林山水歌》,它 相似文献
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林歌 《南京师范大学文学院学报》1999,(5)
×××同学问:《桂林山水歌》这首诗读来觉得很优美,但要我说出它美在哪里,却不知从何处说起。你能跟我们说说吗?要欣赏这首诗,首先还是应该弄清楚全诗写了些什么。我们不妨从理清全诗的结构入手。这首诗共26节,可分四个部分。第一部分(1-4节),是对桂林山水和城市特点的概括,展现了一幅风姿绰约的桂林山水图。第二部分(5-10节),联系个人的感受以抒发对山水的挚情。 相似文献
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薛慧琴 《学生之友(小学版)》2013,(15):96-96
语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。如何使学生在学习语文基础知识,掌握语文基本技能的同时,达到思想教育的目的呢？下面就教学《桂林山水》一文为例谈点粗浅体会。《桂林山水》是小语八册第一单元的一篇看图学文,这篇课文图文并茂,情景交融,作者通过描写桂林水和山的特点,以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景,字里行间洋溢着作者热爱大自然,热爱祖国大好河山的思想感情。我在讲这篇课文时,从导语入手,图文结合,抓住文章的重点词句,让学生有感情地朗读,激发了学生的学习欲望,让学生感受了祖国的名山大川的美,感受了祖国语言的美,增强了民族自尊心和自豪感,对学生进行了爱国主义教育。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
<正>教材分析:这篇文章是人教版第八册第一单元的第二篇课文,作者陈淼以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者用对比的写作手法,描绘出了漓江水静、清、绿的特点和桂林山奇、秀、险的特点,将读者缓缓带入如诗如画的美景之中,令人身临其境,陶醉其中。学情分析:四年级的学生已经学习过关于描绘祖国山水的文章,已经初 相似文献
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教材简析:《桂林山水》是人教版语文四年级下册第一单元的第2课。课文共有4个自然段,第一自然段引用名句"桂林山水甲天下"点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地。第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江的水,而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来,后用一个"却"字转折,说明这些美景虽美,但都无法与漓江水相媲美,显示出漓江之水更加迷人!接着运用 相似文献
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一、导入新课
如果有人来到我们家乡南通,问我们南通有哪些风景优美的地方？你准备怎么介绍？（利用学生的经历导入：对祖国的热爱应从家乡的一山一水,一草一木开始。） 相似文献
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【教材剖析】《桂林山水》是一篇优美的写景抒情散文,文章具有以下两大特点:1.生动形象、简洁明了的语言美。本文抓住桂林山水的特点作了具体的描写,语言简洁明了。同时,大量运用了排比、比喻等修辞手法,生动形象地把一幅如画的桂林美景展现在读者面前,读来琅琅上口,令人心驰神往。2.前后呼应、整齐划一的结构美。这篇课文是按总起———分述———综合的顺序写的,首尾呼应,结构严谨。先总写桂林山水甲天下,接着写漓江的水之美,然后写桂林的山之美,最后总结观赏印象。第二自然段和第三自然段,采取了基本相同的结构和句式,表现了一种整齐的美… 相似文献
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叶圣陶先生曾说:“作者胸有境,入境始与亲。”在语文教学中,根据课文内容,运用各种直观形象、生动活泼的教学手段,创没情境,把学生引入作者所描绘的情景中去,让学生既有所知,又有所感,这对培养学生的想象力,深刻理解课文内容是行之有效的。 相似文献
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《桂林山水》(五年制第九册2课、六年制十一册1课)是一篇看图学文。它图文并茂,情景交融,是以美的情感去陶冶学生道德情操的好教材。教学中,我根据“看图不离文,学文不离图”的原则,采取“训练看和想,激发热爱情”的教法,收到了较好的教学效果。下面结合实际,谈谈教学体会。 相似文献
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[学习目标]1.品读桂林之“山”的段落,背诵课文三、四自然段。2.用自己喜欢的方式或用课文中的词句赞美桂林其他美丽的景象。3.拓展积累,给收集的自然风光图片写说明。[设计理念]语文教学不是一种知识体系的传授,而是一种能力建构。学生的语言(听说读写)能力的形成主要是靠语言实践,即“言语学习”,在听说读写的实践中,通过“感受—领悟—积累—运用”的正确途径,不断吸收和积累语言,习得和积淀语感,从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。[教学过程]一、学习语言引入上节课,我们留下了一个如何使语言表达更流畅的悬念。对课文第二自然段的… 相似文献
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教学设计说明:本课教学,要处理好教与学的关系,树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时,更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时,更要指导学生“会学”。本课教学,要重视语言文字的学习,抓好语言文字的训练,做到因道学文,以文悟道,把语文课上成真正的语言文字课。一、本课的教学要求: 相似文献
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