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从表面看,科学精神与中小学教师的工作似乎没有什么联系,那么为什么要把科学精神作为中小学教师素质的内容?如何培养中小学教师的科学精神?这就需要了解科学精神的内涵,把握科学精神与中小学教育工作的内在联系,掌握中小学教师科学精神素质培养的方法。 相似文献
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生物学是一门以实验为基础的科学,实验在生物教学中具有十分重要的作用。它对启迪学生的心智,培养学生实事求是的科学态度和严谨认真的治学精神,揭示复杂的科学原理以及进行理论上的探索创新,发挥着十分重要的作用。从某种意义上讲,没有生物实验,就没有生物科学。多年来,尤其是新一轮初中和高中课改,极大地增加了实验在教材中的比重。实验已不 相似文献
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科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积累的宝贵精神财富。本文以科学与社会的关系为视角深度阐释、挖掘科学家精神的价值元素,从培养爱国精神、树立理想信念、鼓励探索创新、坚守学术诚信等方面探索在科学教育中弘扬科学家精神,立足我国科教事业实践构建科学方法、科学思想、价值观的培育与培养策略,为培养青少年核心素养、提高全民科学素质、培养创新人才提供新路径。 相似文献
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大学物理实验教学改革是新时期培养大学生探索精神,创新能力,科学精神和科研能力的必然要求。本文就当前大学物理实验教学存在的问题进行了分析,并从教学内容,教学方法,考评方式等方面给出实验教学改革的建议。 相似文献
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黄世瑜 《安徽教育学院学报》2004,22(3):94-94
开展生物活动课是实施科学素质教育的一个重要的和不可缺少的途径.本文从如何培养学生的实践精神与实事求是的精神,如何培养学生对科学的探索精神等几个方面入手,探讨了如何利用生物活动课来培养学生的多种能力和科学素质. 相似文献
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谢侠 《读与写:教育教学刊》2012,(9):138
以学生为中心,就要从注重学生的全面发展出发,培养学生的终身学习兴趣和科学探索精神,就需要改变学生的学习方式。而教学中注重科学探究实验,是实现学习方式多样的重要手段之一。1注重科学探究,提倡学习方式的多样化新课程标准中强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究的过程、学习科学探究的方法、培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识。这就要求过去以书本为主、以实验为 相似文献
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牛顿说过:“没有伟大的猜想,就没有伟大的发现.”因而,在平时的教学中,数学老师应加强数学猜想的教学,培养学生的科学探索精神,使学生形成稳定的创造性思维品质,从而实现数学育人的目的. 相似文献
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幼儿科学活动的目的之一是培养幼儿对科学的探索欲望和精神。幼儿是小小的观察者,他们从自然现象、日常生活、影视媒体中发现世界很精彩,在他们看来许多现象很奇妙,很想问个究竟,这正是幼儿本身固有的探究欲望。当然他们对感兴趣的问题,有自己的想象,有自己的解释,有自己的结论。下面就如何培养他们的探索欲望和精神,谈谈我自己的体会。一、抓契机,选主题孩子们的科学探索应从生活中常见的事物、现象开始。在教学和实践活动中,要善于观察、发现幼 相似文献
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曾涛 《洛阳师范学院学报》2003,22(2):97-98
科学精神是人类在漫长的科学活动中形成的被人格化的精神气质和人格力量 ,是激励人们探索和掌握科学知识、科学思维和科学方法的灵魂和动力 .本文从科学精神的内涵 ,传统物理课堂教学的局限及物理课堂教学中科学精神的培养等方面进行了研究 相似文献
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新课标越来越重视培养学生探索、创新的科学精神,因而在数学教学中学生敢疑敢问的精神就尤为重要.本文就如何培养学生质疑问难作了一些阐述. 相似文献
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罗小平 《中国小学语文教学论坛》2018,(4)
科学精神是时代的要求,是语文教学的要求,是小学生发展的要求。在小学阶段,应发挥语文学科优势,引导学生科学求知,培养其科学精神。语文学科促进小学生科学精神素养发展的根本在于发展理性思维、培养批判质疑能力、鼓励探索创新行为。从以上三个方面,通过具体教学案例展开阐述,为发展小学生科学精神素养的教学提供帮助。 相似文献
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问题意识是一种怀疑精神,是一种探究意识,它是创造的起点,没有问题意识就没有创新精神。我们的教育往往习惯于教育学生“如何解决问题”,而忽视了教育学生“如何提出问题”。其实,提出问题的过程是启动创造性思维的过程。集中体现了学生的主动探索精神和思维的开放性。从这个意义上说,培养学生的问题意识和提出问题的能力正是我们所倡导的素质教育,是培养学生创新精神的必然要求。因此,教师在科学教学中,真正体现“学生为本”,给学生主动提问的时间和空间,同时处理好“放”与“收”、“提问”与“释疑”的关系,着力在课堂中培养学生的问题意识,让问题引领学生主动学习。 相似文献