协作共进研修模式探究

一、现行教研形式的反思中小学教师进行教研主要依托两种形式,一是同伴互助式,如学科教研组、跨学科的专业合作团体、校际学科教学联合体、协同授课团队教学伙伴式、师徒结对式、集体备课小组、课题研究小组等。     

中小学教师专业化发展网络研修模式探究

中小学教师通过参与网络研修来提升自身的专业化发展已成为教师继续教育的新常态。网络研修给教师的专业化发展带来便利的同时也出现了缺乏参与的积极性、课程设计不完善、专家与参训人员有效性互动不够、绩效评估体系不健全、管理机制欠缺的问题。因此,中小学教师的网络研修要采取提高教师参与网络研修的积极性、加强网络研修课程的设计、增进网络研修的交互深度、健全网络研修绩效评估体系、完善网络研修管理机制的应对策略。     

农村中小学教师置换研修的意义及其发展与完善

随着中小学教师国家级培训计划的全面实施．作为“国培计划”项目之一的农村中小学教师置换脱产研修项目更是备受关注．它是一种全新的教师教育教学实践模式。在这个模式的实施中,师范生到农村中学顶岗实习．得到了全方位的锻炼：农村中学教师重返高校接受培训．加快了专业发展进程。本文在总结置换研修的理论意义的基础上,探讨其后续的发展完善问题,以使“国培计划”更好地开展落实．促进教师教育的改革。     

教师校本研修及其区域协作机制探索

如何兼顾质量和效率,一直是困扰我国中小学教师教育的问题。立足学校开展教师校本研修,能够有效地改进教师教学行为,提高教师的专业素养;将校本培训、校本研究和教师专业进修有机地结合起来,建构以学校为基地的教师校本研修区域协作机制,可以有效地整合区域教师教育资源,能够满足教师教育的数量规模要求,提高教师教育的效率,从而解决当前我国中小学教师继续教育质量和效率兼顾的难题。     

中小学教师网络研修影响因素研究综述

教师网络研修已成为促进教师专业发展的重要方式。文章通过文献研究,对教师网络研修知识共享、团队效能感、学习动机、研修行为、交互效果、构成要素等方面的影响因素研究现状进行系统梳理和分析,发现教师网络研修影响因素主要集中在个体、平台及环境、研修设计、氛围和共同体、专家支持服务、主观规范因素等方面,为促进教师网络研修深化发展提供了借鉴。     

山东省中小学教师远程研修项目介绍

为加强教师队伍建设,确保新课程的顺利实施和素质教育的顺利推进,山东省充分发挥远程教育的优势,利用山东省教师教育网、积极推进省级区域性教育网络联盟体系建设,开展了大规模的中小学教师远程研修工作,取得了巨大成效。     

中小学教师网络研修存在的问题与对策

教师网络研修已在中小学中逐步推广,但仍存在不少问题,主要表现为网络研修平台技术薄弱,网络学习共同体交互深度不够,网络研修评价与管理落后。通过开发综合性的网络研修技术系统,提供丰富多样的网络研修互动机会,建立多元的网络研修保障机制这三种策略,可以提高中小学教师网络研修的质量。     

农村中小学教师远程培训研修文化的构建

远程培训已经成为包括"国培计划"在内的农村中小学教师培训的主要模式之一,远程培训在扩大了农村中小学教师参训的量的同时,也让培训机构开始关注质的提升和培训的实效性。构建农村中小学教师远程培训研修文化则是提升农村中小学教师远程培训实效性的路径之一,远程培训研修文化的构建需要各级教师培训机构的管理引领和班级管理员与学科辅导员的专业引领以及教师在网络研修和校本研修中的构建。     

中小学教师网络研修存在的问题与对策

教师网络研修已在中小学中逐步推广,但仍存在不少问题,主要表现为网络研修平台技术薄弱,网络学习共同体交互深度不够,网络研修评价与管理落后。通过开发综合性的网络研修技术系统,提供丰富多样的网络研修互动机会,建立多元的网络研修保障机制这三种策略,可以提高中小学教师网络研修的质量。     

构建农村中小学教师网络校本研修模式刍议

《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》(教师〔2011〕1号)指出:今后五年,对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训。同时提出了创新教师培训模式方法、提高教师培训质量的具体要求:积极开展教师远程培训。适应现代信息技术迅猛发展的新形势,充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用,将集中培训与远程培训相结合,采取混合学习模式     

基于“三人行”模式的中小学教师工作坊研修平台研究

通过对教师培训模式的分析,构建"三人行"模式的工作坊坊主团队模型,探究工作坊运行机制、业务流程等,通过构建平台上虚拟的学习共同体,实现同伴经验交流,促进自我发展;探索自主学习、同伴互助及坊主引领与指导为一体的培训机制;探索工作坊建设步骤,确立工作坊建设各阶段的主要目标及具体任务,总结提出工作坊的实施建议。     

教师“校本研修”模式初探

校本研修是教师专业化发展的重要途径之一。其反思总结能发挥教师的创造力,互助交流能发挥群体的智慧力,专家引领能发挥理论的先导作用,从而促进教师专业提高,推动学校教育教学发展。     

中小学教师远程研修中有效教学交往探析

远程研修已经成为促进中小学教师专业发展的一种重要模式,教学交往是远程研修的生命力所在。因此,在远程研修中探究教学交往的有效性显得越来越重要。本文在分析远程研修中教学交往的概念的基础上,对远程研修中的有效教学交往进行了界定,从交往的目的、内容、平台、氛围等方面提出了促进远程研修中教学交往有效性的策略。     

教师“校本研修”模式初探

校本研修是教师专业化发展的重要途径之一.其反思总结能发挥教师的创造力,互助交流能发挥群体的智慧力,专家引领能发挥理论的先导作用,从而促进教师专业提高,推动学校教育教学发展.     

利用网易，让网络研修更上一层楼——中小学教师网络研修模式改进研究

近几年,网络研修已是教育热点话题,全国各地课题研究取得了丰硕成果。中国教师研修网、我的HERSP网等等给我们创设了很好的交流学习平台。但是,这些教研网络上的资源少,只有那些专家和指导教师为了培训我们学员而上传的优质材料,没有我们学员自认为好而上传的教学材料。为解决以上问题,我们可利用网易（其他网也可以）创建一个公共平台,让教师把工作室连接生公共坪台。达到互相学习,共同探讨,共同进步的目的。     

大学支持下的校本研修教师专业发展模式

大学支持下的校本研修是大学与中小学通过建立合作伙伴关系,共同寻求教师专业发展的一种重要方法与途径。本文以作者在北京市石景山区、大兴区和东城区开展的教师专业发展行动研究,提出四种大学支持下的校本研修模式:咨询诊断模式、项目研修模式、网络学习共同体模式和大学支持下的同侪互助模式,并介绍了四种模式的特点和实施过程。