论赵本山喜剧小品表演的审美特征

赵本山是我国当今喜剧小品表演舞台上一个难得的天才 ,他的表演亦庄亦谐 ,具有以下审美特征 :一是真 ,高度生活化 ;二是俗 ,大俗之中见大美 ;三是逗 ,“包袱”接连不断 ;四是深 ,以小见大 ,寓教于乐     

让小品表演走进聋高职政治课堂

小品是一种形象直观、生动活泼、短小精悍的表现形式。让小品表演进入聋高职政治课堂，首先是因为它化解了聋人的认知特点和高职政治学科抽象深奥的特点所带来的矛盾。小品表演具有直观性、典型性、启发性、愉悦性、合作性等特点，寓理于事、深入浅出．比起说理，它更容易提示事物的本质和规律，可大大提高课堂教学效率、     

试谈英语教学中的小品表演

英语课是综合性工具课，是实践性很强的教学过程。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛。而小品表演是提高英语教学效率的重要环节。本文试从小品表演的类型及组织方法、方式的选择及注意事项等方面人手作一番探究。     

大隐隐于朝——融儒、道、佛于一体的王维

“小隐隐于山，大隐隐于市。”说的是傍山而居，和山水融为一体，不食人间烟火，尘心灭去，归隐于山，这只是修行中的“小隐”境界；而在红尘之中持修，做到在尘出尘，在世出世，在家出家，在俗离俗，才是真正的“大隐”真修。纵观古今，能将“大隐”的精髓参悟顿透，并付诸实施，当推盛唐山水诗人王维。     

如何在心理活动课中合理运用心理小品

针对目前小学心理活动课中心理小品运用中教师痕迹过重、重点把握不到位等问题,提出了几点合理运用心理小品的策略：合理出示功能不同的心理小品,不流于形式;提供充分的时间保障,鼓励学生自然真诚的角色表演;心理小品评估的是表演人的心理、行为,而不是表演人本身;心理小品指导中运用恰当的面质等技巧,开放心声,促进自我探索。     

教师的形象——由学生所演小品想到的

一节活动课《情绪剧场》，想通过排演小品的形式来表现“情绪不同，结果不同”，让学生真正弄明白情绪需要调节的道理；掌握调节不良情绪的方法。学生们都很积极，不用我的参与，准备很充分。一切布置停当，表演惟妙惟肖。引得众人在思考中大笑，但有一个节目我却怎么也笑不出来。这个节目的大意是这样的：老师已开始上课，一个学生跑的气喘吁吁，最终还是迟到了，这位老师就停下讲课教训这位学生，学生开口还未说上一句话，就被老师的“还要争辩”给截回去了，学生只好低下头，快要哭了的样子，似乎很委曲。终于，老师大发慈悲让学生回到位…     

雅俗互动性:戏剧小品的艺术魅力

本文针对当代中国社会文化转型期中戏剧小品产生并呈现火热之势的文艺现象，在它的发展历史维度上，从雅、俗文化互动性角度来揭示戏剧小品艺术魅力所在的原因。     

大调曲的雅派与俗派

大调曲是一种较古老的说唱音乐，有雅、俗两个流派，雅派追求典雅庄重，而俗派则力求贴近百姓生活、平易近人。清代中后期，大调曲以雅派为主；清代末年，随着大调曲逐渐流入民间，俗派产生。新中国成立后至“革”前，是雅、俗两派大调曲协同发展的时期，20世纪80年代后，大调曲逐渐衰落。挽救衰落中的大调曲，走一条以发展俗派、改良俗派为主的道路是非常可行的。     

第九届“百课万人”——走进“心理健康教育” 如何在心理活动课中合理运用心理小品

针对目前小学心理活动课中心理小品运用中教师痕迹过重、重点把握不到位等问题,提出了几点合理运用心理小品的策略:合理出示功能不同的心理小品,不流于形式;提供充分的时间保障,鼓励学生自然真诚的角色表演;心理小品评估的是表演人的心理、行为,而不是表演人本身;心理小品指导中运用恰当的面质等技巧,开放心声,促进自我探索。     

小品表演法——心理健康教育的方法之四

中小学生的心理问题，有适应性方面的，更多的还是发展性的。因此，心理健康教育的重点应放在学生心理品质的提高上，坚持以正面教育为主。采用小品表演法是有针对性的。