为『半个创意』喝彩

人天生蕴藏着巨大的创新潜能,而创新的幼芽往往生长在人的"奇思异想"里.教育者要小心异异地呵护和扶持这些奇思异想的幼芽,牵来春风,邀来阳光,促使它茁壮成长.     

浅谈阅读教学中创新思维能力的培养

中学语文阅读教学中要创设问题情景,激活阅读思维.引发学生的“奇思异想”;培养质疑意识,引导求异思维.     

“数学情境与问题提出”教学初策

“数学情境与问题提出”教学实验，师生“奇思异想”双向交流，激发求知欲，培养创造性思维。     

打破常规,独辟蹊径——发散思维法

如果说创新是民族的灵魂,那么发散思维就是创新的基石。什么是发散思维呢?发散,顾名思义就是向四面八方展开、扩大、分散。发散思维就是思考者向上下左右四面八方想开去,善于多向观察、多路思考,打破思维定向性的一种思维方式。由于它不受传统观念束缚,不轻易苟同于一种现成的说法或不急于归一,且往往能因此出现一些奇思异想,所以也称作"求异思维"或"开放式思维"。     

土壤·阳光·水分-音乐课堂创新教学三要素

一、培植“土壤”,更新教学观念每一个音乐教育工作者,都应改变传统单一的、简单的、机械的教学模式。如:师一句生一句的唱歌教学重歌唱轻乐理的教学方式;毫无生气、死记硬背的乐理教学等等。教师应更多地鼓励学生的奇思异想,激发学生的创新思维,引导学生大胆地创造与实践,树立     

数学学习中的创新

一般说来,学生要在数学的某个方面有非常惊人之举,是相当困难的。但是,他们在某一点上,有可能产生奇思异想。教师就是要把握学生在学习数学过程中产生的那些“奇思异想”,鼓励他们异想天开,引导他们创造性地思考问题,从而培养其创新的能力。在概念、定理、公式的学习中,学生不能停留在背诵、套用上,而要他们能够用自己的语言叙述,用自己的实例验证,能够说出自己的理解。在这一切活动中,如果有学生能够说出同别人不同的、且有思考价值的东西来,便可认为他们的思维具有创新性,教师就应该大加表扬。如果学生讲的是错的,但其中有合理的成分,又与…     

幻想有一天,幻想有一夜……

罗伯·冈萨尔夫斯(Rob Gonsalves)充满奇思异想的"不可能图形"也许大家早巳熟悉,他与汤姆森(Sarah L.Thomson)合著的<幻想有一天>又为我们开启了更广阔的思维空间.     

诱导术在中学语文创新教育中的运用

创新教育要求教师在教学中培养学生的创新精神和创新能力,要达到这个目的,必须激发学生的创新思维。启迪学生的创新思维的途径有许多,其中一条捷径就是运用诱导术。在《论语》中,颜渊称道孔子的教学方法便是“夫子循循善诱人”。教师在教学中,能循循善诱,启发引导,就会让学生的思维冲破定势的束缚,展开奇思异想,从而实现创新的目的。 一、设计严密的问答,诱导学生的创新思维。 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在欧洲古希腊思想家苏格拉底常用“问答法”进行教学。在教学中,教师提出一些启发性问题,经过…     

打破常规,独辟蹊径——发散思维法

如果说创新是民族的灵魂,那么发散思维就是创新的基石。什么是发散思维呢?发散,顾名思义就是向四面八方展开、扩大、分散。发散思维就是思考者向上下左右四面八方想开去,善于多向观察、多路思考,打破思维定向性的一种思维方式。由于它不受传统观念束缚,不轻易苟同于一种现成的说法或不急于归一,且往往能因此出现一些奇思异想,所以也称作“求异思维”或“开放式思维”。正确把握发散思维。一是要保证思维的流畅性,即在思维过程中善于排除干扰;二是要促进思维的灵活性,即触类旁通、闻一知十;三是要强调思维的独创性,即具有超常的独特见解,不人云亦云,不“炒现饭”。     

在读写中培养学生创造性思维

创造性思维是一种摆脱了习惯定式解决问题的思维方式，教师应在阅读 教学中培养学生的创造性思维能力，鼓励个性化阅读，引导归纳积累和进行创造性复述，教师还可在想象习作中，培养学生的创造性思维能力，在看图习作、续写故事和假设法构思习作中，鼓励学主奇思异想，挖掘学生内在的潜能。     

TALKING WITH ART LIFE

年轻人对潮流生活的追求已从物质层面升级到了精神层面。各种奇思怪想攻占了他们的思维,吸引了他们的眼球。Easy 小编倾情寻觅了一处异想空间——上海城市雕塑艺术中心。在那里,你可以直接对话艺术,也可以倾听他人对艺术生活的解读。     

放飞学生的思想

好动是孩子的天性,好问是智慧的摇篮．那些顽皮、淘气、甚至被视为越轨的行为,那些“不合常理”的“奇思异想”,     

浅谈质疑精神的培养

鼓励学生质疑问难。培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力．是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。在教学过程中老师可通过巧借教材、营造生动活泼的学习氛围、激发学生的奇思异想、学生自主合作的课堂探究等手段来培养学生的质疑精神。     

在数学课程教学中培养学生的创新意识

一、营造宽松的环境,培养学生的创新意识我国伟大的教育家陶行知认为:"创造力最能发挥的条件是民主。"这就说明,课堂上营造一种活泼、民主平等、自由开放的教育环境,能使学生思维活泼,产生好奇心,萌发求知欲,迸发创新的火花。因此,教师要以人为本,尊重学生人格,营造一种"不唯书、不唯师"的批判氛围,教师要善待学生在课堂上表现出来的"出格"和"瞎想",对学生的奇思异想不要轻易否定,要保     

那些在家上学的孩子们

1855年,8岁的爱迪生被勒令退学。 他满脑子的奇思异想让他无法融入当时的学校教育,自此开始在家学习。老师,是他的母亲。     

如何使数学课堂成为学生放飞思维的场所

随着社会的进步,数学在各个领域中的作用也越来越显著,而且它更是一门有利于挖掘人的潜能的学科．如何将数学的这一特性发挥出来呢?这就要求数学课堂成为学生放飞思维的场所．首先,应还给学生“奇思异想”的权力和机会．教师要努力营造一种平等和谐的学习氛围,一视同     

构建创新作文训练体系，提高学生写作能力

创新的源头是奇思异想，放开一切框架束缚，思别人所未思，想别人所不敢想，想象越奇特、看法越独到越好，要追求与传统不同，追求与众不同。教师要真正做到“以学生为主体”，就应该鼓励学生对任何事物有自己的见解。在创新作文教学上可从下面几方面有步骤、有层次地进行训练。     

素质教育呼唤灵动的物理课堂

本文针对目前物理教学受应试教育的影响扼杀学生的个性和创造性的弊端 ,提出了灵动的物理课堂应当让学生成为学生的主人。发挥学生的主动性和创造性。培养学生的创造性学习能力 ,包括创造性学习的兴趣、动力 ;创造性思维、创造性学习实践 ,提倡活跃和活动 ,提倡质疑发问 ,鼓励奇思异想 ,摒弃死记硬背 ,引导学生创造性地“学”物理     

张楚廷和他的教育人生

坐标与轨迹如果我曾有过一些灵感,那是来自大自然;如果我曾有过一些奇思异想,那是来自历史,来自我的祖宗,我的民族,我的祖国。     

素质教育呼唤灵动的物理课堂

本针对目前物理教学受应试教育的影响扼杀学生的个性和创造性的弊端，提出了灵动的物理课堂应当让学生成为学生的主人。发挥学生的主动性和创造性。培养学生的创造性学习能力，包括创造性学习的兴趣、动力；创造性思维、创造性学习实践，提倡活跃和活动，提倡质疑反问，鼓励奇思异想，摒弃死记硬背，引导学生创造性的“学”物理。