基于课改的地理研究性学习评价原则

基础教育改革要求改变地理教学方式，地理研究性学习作为新的学习方式已在各地开展，研究性学习评价是其课程体系中的重要组成部分。本文立足于课程改革，提出了地理研究性学习评价时应遵循的原则，以确保地理研究性学习活动的健康开展，促进其目的全面实现。     

实施初中地理研究性学习的构想

实施研究性学习，是从根本上改变学生学习地理方式的重要途径。     

研究性学习：路在何访？——解读“研究性学习”

“研究性学习”是新课标中的重头戏，如何把它搞好，是当前广大教师关心的一个问题。在我们看来，对待任何新事物，都需要有个认真思考积极探索的过程．努力避免盲从在任何时候都是非常重要的。     

晋教版初中地理教材特点分析

遵照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的指示，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，全面推进素质教育。依据《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》的要求，山西教育出版社组织省内专家编写了供七八年级学生使用的义务教育课程标准实验教科书《地理》（1套共四册），本套教材经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过后，目前在山西、青海、江西等省使用。     

初中地理实践型研究性学习初探

一、方案设计(以福建泉州石狮三中研究性学习为例) 1.目的意义 ①全面落实新世纪初中地理课改和素质教育精神,联系生产生活实际,使地理知识学以致用;建立学习成果与学习过程并重的评价机制.②通过实际的地理观测与调查研究工作,使学生认识并初步掌握科学研究方法与过程;③培养与锻炼初中地理教师理论联系实际,教学与研究紧密结合等教学能力.     

关于研究性学习的几个问题

研究性学习是在当前基础教育课程改革中出现的一个新的课程概念，它引起了越来越多的关注。本文拟就研究性学习作一些初步的讨论。     

地理研究性学习的多维开展方式

研究性学习作为新一轮课改的重要内容．其目的是为了培养学生的独立探究能力，与人合作和共享的个性品质，促进每一个学生的全面发展。     

开展地理研究性学习初探

新课程改革有利于研究性学习的开展。开展地理研究性学习是能力培养的需要，是强调主体的需要，是满足全体学生发展的需要。开展地理研究性学习，可利用课本资源，利用对某一问题的不同观点和利用地理实验演示与地理野外考察活动，以及联系生产实践、生活实际或互联网等来设置问题与研究情景。     

"中心商务区"空间结构和成因探究——地理学科研究性学习举隅

作为一种教学方式和学习方式,研究性学习是渗透于所有学科、所有活动之中的.在地理学科教学中,结合研究性学习,引入研究性学习的思想和方法,使书本内容与学生生活联系起来,让学生全面发挥各种感官的作用,满足内在各种需要.本文拟通过自己的一些实践,探讨高中地理如何在研究性学习环境中进行教学.     

地理研究性学习的探讨

地理研究性学习的三个目标：(1)以课内教学为主渠道，通过研究性学习改变学生的学习方式与习惯；(2)开展地理课外活动，在活动过程中培养学生积极自主的探究精神；(3)注意相关学科交叉，要注重综合思维与综合研究，一方面联系课本，与课本知识相关，另一方面与生活、生产实际结合，同学生十分感兴趣的事物吻合，鼓励学生联系地理内容进行跨学科的学习。     

学科教学中渗透研究性学习的思考

随着基础教育课程改革的全面实施,研究性学习越来越受到人们的重视。如何在学校教学中实施研究性学习,人们的认识不一,有的主张在学科教学中渗透,有的主张专设研究性学习课程。本文从学科教学的角度出发,探讨如何在学科教学中渗透研究性学习,并提出了几点建议。一、学科教学中渗透研究性学习的可行性从2002年开始,全国所有高中都把“研究性学习”纳入了学校必修课程体系中,这充分体现了研究性学习在课程领域的意义。于是有的学者提出了这样的主张:研究性学习作为一种学习方式,只能在研究性学习课程中才能体现其价值。不可否认,目前关于研究…     

研究性学习与教师观念的转变

研究性学习是基地教育改革中的热点，是时代发展的需要。教师是研究性学习实施的关键，面临着前所未有的机遇和挑战。本综述了中学开展研究性学习的具体目标和基本特征，讨论了研究性学习中教师观念应作的必要转变。     

高等教育研究性学习探究

素质教育下的研究性学习是基础教育改革的一项重要举措,已得到了广泛认同并收到了很好的效果.然而在高等教育改革的今天,探讨研究性学习在国内外发展的现状及其理论基础,重新认识素质教育下研究性学习及其特点,对于高等教育教学有着十分重要的意义.     

新课程标准下地理研究性学习的实践与探索

地理研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革,是培养学生创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域的具体体现.它主要是指在地理教学过程中,学生在教师的指导下自己从学习材料和社会生活中选择和确定研究的主题,以个人或小组合作的形式,用类似科学研究的方法主动获取知识、应用知识、解决问题的新型学习方式.     

简论研究性学习环境下教师的角色定位

研究性学习的开展是当前我国基础教育改革深化的新尝试，也是面对21世纪知识经济的挑战，全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要举措，它是在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、解决问题的学习活动。     

谈高中地理研究性学习

地理研究性学习，经过广大教师的努力实践，使我们既看到了地理学科开展研究性学习的优势及开展地理研究性学习的价值；同时也发现了当前存在的一些问题，并提出在地理研究性学习中应加强和改进的几点对策．