新高考形势下历史答题技巧和规范的培养

长期以来,我国高考实施的是文理科分科的高考模式,文科生和理科生均只能报考固定科目。2018 年我国教育部实施高考综合改革,确定八省份启动新高考,按“3+3”模 式(统一高考的 3门学科+学生选课科)。在新高考模式下,学生选课科目的范围得以扩大,可选择自己擅长的优势科目,这是传统高考模式所无法实现的。历史作为选课科目之一,在新高考形式下,如何提高历史答题技巧,规范答题,从而减少非智力因素造成的丢分,取得理想的考试成绩,是本文要探讨的主要内容。     

关于高中历史复习中成功教育的初探

随着高考历史改革向着更深更广的领域拓宽，高三阶段的历史复习必须建立在科学、合理的基础上，积极探索成功教育的道路。开展成功教育，历史教师要重视自身思想、业务素质不断提高，重视在教学中切实掌握教与学的进程和教与学的方法；重视开发学生的非智力因素。     

注重高考历史主观题解题方法指导,有效提高历史成绩

高考备受考生和教师们的关注。文科综合历史难度高,很难得分。近年来,主观题的分数有所上升,但“区分度”较低,阅卷时候主观因素似乎太多。大学入学考试是以高考成绩为标准评分的。中学历史教师们正在寻找提高分数的妙招,本文将解析主观性试题的解题技巧和方法,有效地提高考生的历史成绩[1]。     

历史备考中的六字要诀

分析近年来的历史高考试卷，笔者以为，做好高考复习工作，教师应该从以下几方面有所重视：第一是引导学生读透教材，夯实基础；第二是精讲精练，精心小结；第三是强化对历史原理的教学，提升学生对于历史理性的认知和分析能力；第四是教学中要关注新知，联系时政；第五是及时检查。及时调整；第六是教师要充分利用非智力因素，调动学生的学习兴趣、激发学生的学习动机。     

学生历史素养培养办法探究

材料新,信息容量大,能力立意要求高是近期高考试题的独特之处。试题的规范性、科学性日益提高,而每年的高考历史科目得分依旧不够理想,其原因在于学生缺乏历史学科的基本素养。现在高考历史试题,更注重考查在科学史观指导下运用学科思维和学科方法分析历史问题。     

答好高考历史材料题的几个技巧

新高考文综历史材料题所占的分数比重相当大,而学生的历史成绩上不去,多半是在材料题上失分严重.本文就如何提高历史材料题的解答能力谈谈自己的看法. 新高考文综历史材料题赋分值占历史试卷的一半以上,纵观近几年的高考历史试卷,学生的得分都不理想.根据两年来各省新课程高考文综历史试题的命题思路、特点,以及本人的高三教学实践,笔者认为,要做好高三历史复习备考工作,从而在高考中获胜,答好历史材料题是关键.     

浅谈如何答好历史选择题

历史选择题一直是高考文综得分高低的瓶颈。结合近几年高考复习做法,本文就如何答好历史选择题谈谈自己粗浅的看法。     

高考历史复习要过六道关

进入高三后,历史开始全面复习。要想提高复习效率,高考考出好成绩,历史复习必须要过六道关。一、历史知识点的强化巩固关当今高考历史命题能力考查特别凸显,然而知识是能力的载体,没有扎实的基础知识,能力将会成为空中楼阁,高考试题虽然强调能力考查,但仍有许多知识是源于教材的。因此,高考历史复习一定要过基础知识的牢固巩固关,从标题到前言、正文、图表、文献资料等,必须要了     

讲方法重实效 提升复习效率——浅谈历史高考复习策略

如何提高历史高考复习的有效性？这是每个历史教师都要思考的问题。在此,笔者结合自身的教学经验,谈谈历史高考复习策略。     

关注高考英语书面表达中的非智力因素

高考就是一场个人综合素质的较量,其中既包含了基础知识、个人智力因素的较量,更蕴藏着非智力因素的较量。本文旨在针对高考英语书面表达中影响考生得分的一些非智力因素略作探讨,以期引起广大考生的重视,帮助考生们在高考英语中考出满意成绩,实现各自的大学梦想。     

把握规律 破解题型——浅析历史选择题的解题方法

选择题是近年来历史高考试卷中的最基本题型之一,该题型具有题目明确,知识覆盖面广,作答简便,答案唯一,评分客观等特点。由于选择题在历史高考试卷中所占分值比例较大,同学们在这一项得分高低将很大程度上决定历史高考的成败。     

高考物理答题的规范表达

一、考生在试卷中反映出来的问题 许多学生高考后估分,发现实际得分比估分要低,多的要低到二十多分,甚至更多。这都是由于答题不规范造成的。从高考阅卷中反映出考生在试卷中存在的问题,绝非偶然。如何消除一些非智力因素的影响？以物理高考卷为例,谈谈自己的几点感受。     

地图在历史教学中的运用

“左图右史”“索象于图,索理于书”是古今学者治学和读史的重要方法,近年来高考对从地图中获取历史信息的能力考查也越来越多。然而,在当前的中学历史课堂教学中普遍存在着“重文轻图”现象,历史地图处于被忽视或轻视的状态,导致中学生的识图能力较差,影响高考得分。     

在深化历史理解中提高“调动和运用知识”的能力

高考主要采取纸笔考试的形式,因此直接影响高考得分的是书面的"表达",而表达又依据于"审题",连接二者的则是"知识的调动和运用"。从这个意义上说,高三历史最后阶段复习教学的目标主要有三:一是历史知识的查漏补缺,并使历史知识的理     

从2019年全国文综卷看高考历史选择题应对策略

分析2019年的全国文综卷我们可以看出在新课程标准下考生要想在高考中拿到满意的分数、取得理想的成绩,就必须重视选择题。选择题的得分往往直接决定考试的结果。在做高考历史选择题的过程中运用正确的方法和技巧,可以使考生在考试中节约时间、提高效率、取得理想的成绩。     

鼎革出新 匠心独具——2009年广东历史试题评析及复习建议

2009年广东高考历史试题将学科教育与公民教育、历史知识与历史思维相结合,体现了新课程要求。从整卷看,文言文的阅读障碍降低了,但对学生历史思维能力和非智力心理素质要求提高了。从分值看,文化史的分值提高,但基本符合“考试大纲”规定的比例。就考生答题情况看,选择题部分失分较多。如第7题（为B卷序号,下同）需要经过多重推导;第11题D项干扰性很强;第13题需要考生记住我国国体的具体表述;第14题本身设计有待商榷;还有第16、25题也属于难题。主观题看似新颖、综合程度高,但由于设问合理,符合学生思维习惯,又提供了具体的答题角度,所以得分较去年有所上升。     

在高考试题中重新理解历史知识——以2015年山东高考文综卷第39题“人民公社体制”为例

众所周知,高考历史试题主要由高校教师参与命制。新课程高考实施以来,史学研究的新成果不断地通过高考试题得以传递。毋庸置疑,高考试题极大地推动了中学历史教学的良性发展以及教师专业素养的提高。因此,认真研究高考试题是广大历史教师应该要引起高度重视的工作。近来,我们再次认真研读了2015年山东高考文综第39题,进一步加深了对该题所涉及历史事件的理解。原题如下:1980年6月18日,四川省广汉县向阳人做出了一     

有的放矢,提高实战能力——如何提高历史高考的考试能力

备战历史高考,教师要坚持有的放矢、各个击破的原则,力求让学生对基础知识＂会记＂＂记熟＂;在答客观题时注意策略,争取多得分;在答主观题时,掌握方法,知道怎么做,争取少失分。     

历史教学与学生优良情商的培养

情商就是非智力因素。现代教育研究表明：情商决定人生成功的80％。本文分析了非智力因素在学生学习历史中的作用,探讨了教师在历史教学中运用非智力因素提高教学效果、激发学生潜能、促进身心全面发展的一些做法。     

高考历史复习的新思维与新教学

高考前进行有效的复习,可以帮助学生攻克学习中的难题,在高考中取得佳绩。高考历史涉及的是方方面面的知识,教师要在复习阶段,把更多的复习新思维和新教学融入到历史复习教学中。通过点、线、面、体全方位的复习,提高学生历史复习的效率。本文主要研究的是高考历史复习过程中的新思维与新教学,利用新思维和新教学模式,有效提高学生的历史复习效率。