“雾中找春”话资源

偏远地区的农村小学，没有城镇现代化的教学设备，但却拥有得天独厚的自然资源，若能及时充分地加以开发利用，便能取得意想不到的教学效果。     

与古诗第二次亲密接触——古诗与“春”

嗨!大家好。这几天天气越来越暖和了,正是阳春三月、草长莺飞的季节,我呀,趁双休日到郊外踏青去了。郊外游人如织,我们都被和煦的春风吹拂得陶醉啦!(这句话可以用一句古诗来形容,你知道吗?想想看?对了,它是“_ ”。) 是啊,在这美好的春光里,有谁不想放声欢     

古诗中的春

“春色撩人,爱花风如扇,柳烟成阵.”沐浴着春光,顺着春天的足迹,我怀着深切的自然与希望又来看春. 春天是充满绿意的,“春风又绿江南岸,明月何时照我还.”伴着和谐的春风,万物恢复了以往的生机;“天街小雨润如酥,草色遥看近却无.”小草破土而出,却淡淡的,犹如刚刚出生的婴儿身上的毛发,一派朦胧的清丽;“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.”杨柳发出翠芽,茂密的森林也变成一片绿色.     

春来话古诗

钟嵘《诗品》曰:“春风春鸟,秋月秋蝉……斯四候之感诸诗者也。”古代许多文人骚客在美妙的春光里或对风咏歌,或对雨轻吟,竭尽夸张比兴之能事。春风多是柔和的,但一般人却很难用语言说出春风是如何之柔和。“可闻不可见,能重复能轻。镜前飘落粉,琴上响余声。”南朝何逊的这首《咏春风》,就抓住了春风可以飘落粉,能够送琴音的特点,从视觉和听觉两个方面,把春风的柔和写得具体可感。当然,春风也有急狂的时候。“无端陌上狂风急,惊起鸳鸯出浪花。”(刘禹锡《浪淘沙》)就写出了春风的狂虐。春风给大自然添色,这是符合现代物候学规律的。杜甫在《…     

在教材中找“米”

2012年初中语文新课程标准【最新修订版】对于记叙文写作有几条要求:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。第一条要求其实就是写作时要有创造性,第二条要求是所写内容要具体真实。简而言之,记叙文的写作要求在     

在作文中找“乐”

在学习语文的过程中,教师最头疼的是教作文,学生最头疼的是写作文。如何消除教师和学生惧怕作文的心理,调动起写作的积极性呢？引起兴趣,激发感情,有感而发是唯一的途径。即给学生自由活动,自由创造的条件,学生找到了需要表达的内容,然后有了一种要将自己的感受说出来的强烈愿望,就能放松自我,充分投入到教师创设的情境之中,观察生活,体验生活,激起情绪,有写作的欲望,从而写出自己要说的内容。     

古诗中“在”字的用法

小学语文三十几首古诗中,“在”字大约出现了六次,现列举于下: ①只在此山中,云深不知处。(《寻隐者不遇》) ②不识庐山真面目,只缘身在此山中。(《题西林壁》) ③独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。(《九月九日忆山东兄弟》) ④但使卢城飞将在,不教胡马度阴山。(《出塞》) ⑤苟能制侵陵,岂在多杀伤?(《前出塞》) ⑥平明寻白羽,没在石棱中。(《塞下曲》)     

在找“错”中求“对”

解答有的选择题时．需找出错误的选项，同学们解答这类题．不仉要注意避免选错．而且还要从中进一步正确理解有关数学的基本概念．现举例简析如下．     

“对中找错”与“错中找对”

数年前,笔者曾有过一次真实的经历。临近放假,女儿特别兴奋,因为幼儿园要评“好孩子”,女儿认为自己一定能得到这一嘉奖。结果,全班近40人,只设了5个“好孩子”奖,女儿没评上!女儿的泪珠夺眶而出,让我和老师忙碌了好一阵子。好在幼儿园的领导很虚心地接受了我的建议，     

让古诗在“做”中活起来

统编版小学语文教材中,古诗文的篇目增多,这对发展学生的语文综合素养起到了催化作用。依据陶行知先生“做中学”的教学理念,除了背诵记忆这一常规方法外,还应鼓励学生在习作语言实践中加深对古诗的理解,升华对古诗的运用。文章通过拟好题、引凤头、明中心、收好口四种途径,让古诗走进小学生的习作。     

在朗读中创设“古诗文”佳境

古人云:读书百遍,其义自见。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。多读精背,是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。特级教师于漪也说:要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心。可见,诵读是古诗文教学的很好的方法。     

“在古诗中旅行”综合性学习方案

周一:竞登“论讲坛”。这是综合性学习的开始部分,由学生先自主预习,查阅工具书疏通字词,翻阅有关唐诗宋词的书籍或上网查询,了解诗人的生平经历和作品的背景资料,以帮助理解作品蕴含的思想感情,为诵读和鉴赏打下基础。课堂上,学生自告奋勇登上“论讲坛”,给其他同学介绍自己查     

找春天,记古诗

春天来了,春暖花开,我和几个小伙伴兴高采烈地去郊外找春天。忽然,大家闻到一股清香,四下搜寻,发现山上许多野花开了。晓琳说:“我考考你们,哪句古诗写到香?”我迫不及待地说“:唯有暗香来。”晓琳接着说:“对。今天我们来比赛,看到美景就说出对应的古诗,比比谁记的古诗多。”大家欢呼着:“好啊!”一会儿,我们来到郊外,看见清澈见底的小河里一群鸭子在觅食。晓琳脱口而出:“春江水暖鸭先知。”我看见鱼儿在欢快地游来游去就抢着说:“桃花流水鳜鱼肥!”放眼望去,河边一块草地淡绿淡绿的。小冬马上说:“离离原上草,……春风吹又生。”小钢也不…     

在“两点一线”中找“宝”

“两点一线”的生活,单调,枯燥,乏味,没啥写头,这似乎已成共识。于是,为了帮助中学生摆脱“无米下锅”的困境,语文教师们八仙过海,各显神通,有的“放飞”调查,有的引导想象,有的主张虚构,有的指导“借鉴”,等等。不管什么主意,好像都在煞费苦心,绕道挖潜。“两点一线”,作为中学生朝夕学习和生活之     

“从问题中找”和“不能从问题中找”

两个有趣的教学片断如下。某教师教学应用题“有6个苹果,每2个放一盘,可以放几盘”时,问学生:“‘6÷2=3(盘)’中的‘盘’字,是从哪里找到的?”生甲:从题目中找到的。师:再想一想。生乙:从题目的问题中找到的。师:对!题目的问题问我们是“几盘”,所以这里就是“盘”;如果问“几天”,那单位名称就是“天”。教下一节数学课时,这位教师出了一道题目给学     

“找规律”要在“找”字上下工夫

"找规律"的教学要求是"重找会用",顾名思义教学过程应落实在"找"字上,而不仅仅是规律的"应用"。笔者在执教苏教版四年级上册"找规律"——"一一间隔排列"时,注重突出"找"的三个层次,且三个层次的"找"是逐步递进的。     

“云”中找创意

10月29日,全球虚拟化和云基础架构领导厂商VMware公司宣布,由VMware公司联合中国教育网、中国教育在线共同主办的首届“VMware中国大学生云计算创意大赛”圆满落下帷幕。     

古诗中“游”山水名胜

古人读万卷书,行万里路,在游历山水时,留下了许多赞美的诗篇。我们不妨读着古诗去寻觅那诗中的风景吧!请将这些山水、历史名胜填入下面诗句中:     

古诗中“横塘”略考

“横塘”屡见于古诗中。孟郊的“难随洞庭酌,且醉横塘席”;吴伟业的“前身合是采莲人,门前一片横塘水”。“横塘”指姑苏古渡。崔颢《长干曲》“居家何处住,妾住在横塘”;左思《吴都赋》“横塘查下,邑屋降兮”。“横塘”指南京秦淮河南岸。除此以外,安徽无为东侧,云南澄江门外,浙江杭州等地,也都有“横塘”。