毛泽东与黑格尔矛盾观之比较

矛盾的思想,在黑格尔哲学和毛泽东哲学中都是十分重要的内容。在黑格尔哲学代表作《逻辑学》中,矛盾的思想贯串全书,成了该书的整个指导思想。在毛泽东哲学指导思想中,矛盾理论作为马克思主义矛盾学说的直接继承和发展,更是成了辩证法的中心内容,它在毛泽东的重要哲学著作《矛盾论》中得到了集中、系统而科学的论述。而他们关于矛盾的思想是根本不同的,本文拟     

毛泽东社会主义社会矛盾思想之比较论析

马克思、恩格斯以资本主义社会为蓝本,对欧洲工业革命时期的社会矛盾展开深入研究,提出了社会基本矛盾思想。毛泽东则在前人的基础上,在具体的实践中,在社会主义社会是否存在矛盾,社会主义社会矛盾的解决策略,社会主义社会矛盾的基本特征等方面,做出了独特的理论贡献,成为马克思主义学说史上完整提出社会主义社会矛盾学说的第一人,但是不可否认,这一理论也存在一定的局限,并对建国初期的社会主义建设带来影响。     

如何讲好离子学说

离子学说是电生理学的一个基本理论,正确理解这一理论对于学生学习生理学中有关电生理,尤其神经系统电生理学内容有极重要作用;同时也可为学生进一步阅读有关资料打基础。而理解此学说的关键是是否能正确理解膜电位(静息电位)的产生原理,对此,一般教科书基本都采用以下方     

论休厄尔先验论科学哲学及其哲学史地位

休厄尔的科学哲学思想主要有三方面:他的哲学基础是"事实一观念"学说;他的哲学核心是作为真理发现理论的归纳学说;他的真理学说将符合说、融贯说结合起来.休厄尔的哲学思想不仅开启了科学哲学的先河,而且在英国哲学史上,他成功地摆脱了苏格兰常识主义哲学的影响,将哲学重新拉回到理论分析的道路上来.     

费尔巴哈人本主义精神及其现代意义

随着全球发展中人与自然、人与社会、人与人关系的矛盾日益突出,人本主义思想已经逐渐被现代社会所接受和重视,并且发展成为社会发展理论中的一个核心理念。文章从费尔巴哈人本主义的基本理论出发,指出费尔巴哈的人本主义学说开创了人本主义的先河,作为西方古典的人本主义思想,它强调人性的解放和人性中精神层次的追求,这两方面对于今天我们把以人为本作为社会发展最高的价值取向仍然具有启示意义。     

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程中的问题与对策

现行<新疆历史与民族宗教理论政策教程>在教材建设上取得了明显进步,具有突出优点.但同时在教材和教学中也存在不容忽视的矛盾和问题,表现在6个方面:课程目的与教材内容的矛盾;课程政治性与内容广博性的矛盾;理论教学与实践教学的矛盾;篇幅与逻辑问题;<教程>与<近代史>课的衔接问题;部分民族师生语言障碍与辅导资料缺乏问题.因此...     

简论邓小平哲学的四大观点

邓小平的哲学思想在其理论体系中具有特别重要的地位。其中求实观、矛盾观、实践观和唯物史观四大观点构成了邓小平哲学的主体框架,形成了一个比较系统的哲学体系。求实观是邓小平哲学的灵魂,贯穿于其他三大观点之中;矛盾观体现了他的辩证思维方法;实践观表现了他尊重实践、相信实践、勇于实践、善于总结经验的认识论;唯物史观展示了他的生产力理论、领袖观和群众观以及对马克思主义阶级、阶级斗争和国家学说的重大贡献     

阿尔都塞眼中的“多维观”

结构主义中的"多元决定"辩证法思想,正是阿尔都塞在反存在主义马克思主义学说的基础上,比较分析黑格尔哲学与马克思主义哲学相互内容关系,反对简单的、单一的黑格尔哲学,肯定支持多层次的、多结构的、统一整体多个体的马克思主义哲学的背景下产生的一种科学的辩证法思想。这种"多元决定"的辩证法思想主要集中体现在马克思主义中的矛盾观、实践观以及社会历史观,以"多元决定"反映社会结构的复杂性与多样性。"多元决定"辩证法维护了社会科学理论的严谨性、合理性,防止了后马克思主义者将历史简单化的局面,为克服理论的主观性与片面性提供了帮助。     

毛泽东、邓小平对社会主义社会矛盾理论的贡献

毛泽东、邓小平对社会主义社会矛盾理论的贡献孙启周司桂梅列宁指出：“判断历史的功绩，不是根据历史活动家没有提供现代所要求的东西，而是根据他们比他们的先辈们提供了新的东西。”①本文试按照这一马克思主义观点，对毛泽东、邓小平在社会主义社会矛盾学说领域的探索...     

和平渐进 求同存异——新时期邓小平探索矛盾解决方式的独特思路

本文认为和平渐进、求同存异是新时期邓小平解决矛盾问题的独特思路 ,是对毛泽东矛盾学说和周恩来求同存异思想的创造性运用和发展 ;“一国两制”,“搁置争议 ,共同开发”,“大统战”是三个具体的求同存异模式 ;根据矛盾成熟程度和制约条件循序渐进地解决矛盾 ,是现实主义的矛盾解决思路 ,在社会主义建设实践中具有普遍指导意义     

陈鹤琴现代幼儿教育学说

陈鹤琴现代儿童教育学说作为由中国人提出的系统教育理论,吸收了世界进步教育思想,根据中国国情,提出由目标论、课程论、方法论以及游戏、教学法、环境、家庭教育等内容组成的现代幼儿学说.这反映出中国教育家对于现代学前教育"中国化""科学化""大众化"的认知与追求,对中国现代学前教育发展进程产生了深刻影响,从而为中国现代幼儿教育的发展开拓了道路,对当今的学前教育发展与幼儿园建设仍然具有方向性、指导性的意义.     

面向休闲时代的体育——新时期体育理论的重构

人类在21世纪正走向休闲时代,生活方式在世界范围内正在发生重大改变.这对体育形式和内容提出了新的需求,需要重新构建体育理论.新体育理论的结构中,将融入休闲娱乐的理论.即关于"玩"的学说.     

关于“什么是马克思主义”的再思考——纪念真理标准讨论三十周年

马克思主义包括立场、观点、方法和具体学说两个层面的内容.前者是相对稳定的实质性内容,后者则是不断发展的时代性内容.在多元文化激烈冲突、多样化社会思潮泛滥的今天,我们必须要有"坚持真理标准"的理论勇气,"解放思想,实事求是"的实践勇气,抓住马克思主义的理论本质,促进中国特色社会主义事业不断前进.     

重温亚当·斯密的节约思想

概括了亚当·斯密节约思想的主要内容,评价了他的节约观所作的理论贡献及隐含的矛盾,并联系我国社会主义市场经济的实际,阐述了几点启示。     

运动疲劳机理探源

英国、美国先后于1980年和1982年召开了国际疲劳讨论会,我国也于1982、1986、1988年连续召开了疲劳讨论会,并在国家体委“七·五”、“八·五”科研规化中两度入题,足见对疲劳研究的重视。为使学术界对疲劳机理研究的现状有较系统的了解,结合我院多年来的研究情况,基于国内外对运动性疲劳的研究,笔者把运动疲劳机理的研究进行了新的归纳和划分:(1)中枢疲劳理论;(2)外周疲劳理论;(3)神经—肌肉疲劳理论;(4)综合性运动疲劳理论。其中,对“保护性抑制”学说、“衰竭”学说、“堵塞”学说、“内环境稳定性失调”学说、ACh量变理论、全身性疲劳学说,肌肉疲劳的突变理论、外周多层次影响的疲劳理论等进行了系统研究,并力图从概念、论点、论据上对现有疲劳机理研究加以归纳。     

关于邓小平理论进课堂的思考

邓小平理论是当代中国的马克思主义,进入高校课堂是中央政治局的要求。 邓小平理论进课堂,丰富了高校马克思主义理论课和思想品德课的内容。 高校是培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地,作为法定的“国家学说”,邓小平理论以系统性和整体性的形态进入高校课     

构建和谐社会背景下大学生思想政治教育的新思考

加强和改进大学生思想政治教育,应把构建社会主义和谐社会理论作为大学生思想政治教育的重要内容,用构建社会主义和谐社会理论来指导大学生思想政治教育,并通过加强和改进大学生思想政治教育,通过耐心细致的工作帮助大学生正确地看待社会转型期出现的各种问题,妥善处理面临的实际困难和复杂矛盾,为构建社会主义和谐社会贡献力量。     

“取法天地本乎阴阳道在于一”——试论武术运动的身法学说与中医肾学说的统一性

为了论证武术运动的身法学说与中医肾学说的统一性,本文引用了丰富的史料,从"宇宙能效应"到"天人相应"、"身法"学说探源,"身法"学说高度概括人体运动的自然规律等方面进行了理论分析,论证了武术运动身法学说与中医肾学说在理论和生物本能意义上的统一性.     

理性与自由--论康德的主体性哲学

康德哲学学说的中心，是主体性的学说，其主体性原则体现在两点上：一是理性在认识过程中的作用：二是人是自由的。康德通过用先验形式来规范经验内容的理论方法，使理性和自由成为了各自领域里的立法者，使人的主体性得到了史无前例的张扬。     

对我国排球专业教学理论与方法及应用现状的调查分析

对80年代以来，排球专业教学理论与方法的科学研究内容、科学性及实用性等方面进行了分析，并与部分高校的实际情况进行对比研究，找出理论研究与教学实践之间的矛盾，提出解决问题的参考建议，以进一步促进理论与实践的紧密结合。