学生时代养成好习惯

二十多年前的一件事。连续几天,我在教室地上捡纸团,有同学很窘地说:老师,这不是我丢的。我叫他不必介意,因为我不是来帮他们搞卫生的。我逐一打开这些窝成一团的草稿纸,为的是看看学生使用草稿纸的习惯。一般情况是:学生不在意草稿纸摆放在桌上的位置(他通常不会把纸摆正),总是随意在空白处演算,草稿纸上杂乱无序。但是,我曾见到有个学生的草稿纸上将演算的题目按顺序编号。他告诉我,这样做的好处是:无论是考试还是做作业,在最后检验时,根据编号,他很快就能找到每个题目的演算过程,这样大概可以省下两三分钟。这个习惯,可能会跟着他一辈子,他的一生中可以有无数个两三分钟,而且很可能会有几次关键的两三分钟。     

学生时代养成好习惯

二十多年前的一件事。连续几天,我在教室地上捡纸团,有同学很窘地说：“老师,这不是我丢的。”我叫他不必介意,因为我不是来帮他们搞卫生的。我逐一打开这些窝成一团的草稿纸,为的是看看学生使用草稿纸的习惯。一般情况是：学生不在意草稿纸摆放在桌上的位置（他通常不会把纸摆正）,总是随意在空白处演算,     

学生时代的好习惯

这是20多年前的一件事。连续几天,我在教室里捡纸团,有同学很窘地说:"老师,这不是我丢的。"我让他不必介意,因为我不是来帮他们搞卫生的。我逐一打开这些揉成一团的草稿纸,为的是看看学生使用草稿纸的习惯。一般情况是:学生不在意草稿纸摆     

好脑筋不抵烂笔头——议培养小学生善用草稿纸的习惯

这几年,我执教的都是中高年级的数学.在教学中,我发现有不少学生在做数学题时,总喜欢用"脑算",哪怕是计算数字较大的两位数乘除法或是很复杂的解决问题,他们都懒得用草稿纸去算一算、画一画,最终换来的是教师的"订正"两个字.这样不仅浪费了时间.也不利于学习效率的提高.所以,我觉得培养学生善用草稿纸的习惯,可以减少和避免作业中发生的错误,大大提高学生解题的正确率,减轻学习负担.那么,如何培养学生善用草稿纸的习惯呢?在教学实践中,我总结了如下几点:     

学生时代养成好习惯

二十多年前的一件事。连续几天,我在教室地上捡纸团,有同学很窘地说：“老师,这不是我丢的。”我叫他不必介意,因为我不是来帮他们搞卫生的。我逐一打开这些窝成一团的草稿纸,为的是看看学生使用草稿纸的习惯。     

哈佛要学的也就是这些

20多年前的一件事。连续几天,我在教室地上捡纸团,有同学很窘地说：＂老师,这不是我丢的。＂我让他不必介意,因为我不是来帮他们搞卫生的。我逐一打开这些窝成一团的草稿纸,为的是看看学生使用草稿纸的习惯。     

中国学生比哈佛差在哪里？

这是20多年前的一件事。连续几天．我在教室地上捡纸团．有同学很窘地说：“老师,这不是我丢的．”我让他不必介意．因为我不是来帮他们搞卫生的．我逐一打开这些窝成一团的草稿纸．为的是看看学生使用草稿纸的习惯．     

问题生也会有“春天”

最后一节晚自习时,我观察小林很久:他正埋头思考着数学题目,手中的笔或在草稿纸上演算,或抵在下巴处;眉头时而紧缩,时而舒展;大概是遇到难题了,边想边挠头,又或是轻轻地问旁边的同伴……看到这样的小林,我被他这种认真的样子深深感染。欣慰之余,我不禁回想起开学初的他。小林是一名转校生。开学报名那天,他的爸爸就交了底:自己的孩子是个什么水平还是知道     

帮助孩子学会使用草稿纸

一位数学家曾经这样说过:草稿纸记载了学生的思考过程。的确,草稿纸上记录了学生分析、思考、探究的过程,大多数成绩优秀的同学使用的草稿纸也比较规范,这是为什么呢?其实道理很简单,草稿纸书写过程较乱的同学,他的思维也缺     

离别是相见的开始

2008年6月9日上午监高考,最后一场考试是基本能力。一位考生在草稿纸上写下了毕业感言,感觉很不错,留了下来。他是这样写的:高中三年,就这样过去了,人生能有几个三年呢?     

学生行为习惯的培养

叶圣陶先生说过:"教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯。"因此一个人如果具备良好的习惯,就会终生受益,反之如果没有良好的习惯,则很可能会庸碌一生。本着这种理念,我在多年的教学中,一直注重培养小学生的良好行为习惯,并且取得了一定的成绩。我的具体做法如下。一.培养学生认真听的行为习惯如今的小学生自我约束能力差,对外界的各种反应比较敏感,注意力缺乏长久性,要他们认真听几分钟还可以,但要他们认真听上十几分钟、     

下课铃响了，课才刚刚开始

1　一则案例上学期 ,在复习“数列”这一章时 ,我精心挑选了这样一道例题 :甲、乙两物体分别从相距 70米的两处同时相向运动 .甲第 1分钟走 2米 ,以后每分钟比前 1分钟多走 1米 ,乙每分钟走 5米 .问 :甲、乙开始运动后几分钟相遇 .选择这道题的目的有二 :一是 ,紧扣本课主题 ,带领学生复习和巩固等差数列的求和公式 ;二是 ,它与实际问题结合在一起 ,有一定的综合性 ,适合复习课用 .我把题目刚写好 ,就有学生在下面嘀咕了 :这道题是物理的题目 ,怎么会跟等差数列有关呢 ?我心里乐了 ,这就是我所期望的 .看来这道题已经引起学生的认知冲突了 !…     

草稿纸,让师生“双赢”

我教了两年二年级的数学新教材，通过前一年半的教学，我发现学生在解题时出现了简单化、表面化、拙劣化的思维现象，主要表现在：在做填空题、判断题和选择题时，很少甚至一点都不在草稿纸上演算（这些题80％左右都是小计算题），只是在脑中“空想”，两三步的题一步就想完了；计算错误率居高不下，效率低下。     

让心灵的童年永存——我这样教学《冬阳·童年·骆驼队》

师：这篇文章的题目很特别,你发现了吗？ 生：这个题目不是句子,而是三个词语。 生：三个词语中间有圆点。 师：那是间隔号。对于这个题目我是这样理解的——当作者觉得连贯的一句话无法表达自己心里想说的话时,他就会用这种方法,选取两三个关键词作为题目。三个词语放在一起读也读不通,就在中间放个间隔号,留下了空白,给人以想象的空间。     

欣赏他人 悦纳同伴

在社会生活中.渴望得到别人的欣赏是人的最基本的精神需求.每一个人都希望得到别人的欣赏,那么,同样,每一个人也应该学会去欣赏他人。小学生只有学会欣赏他人.才可能有和伙伴合作的基础。一、思想先行,学会欣赏习惯养成的最高机制.是形成人的自身需求,而不是外在的强制。要想让学生养成欣赏他人的好习惯.首先应该让学生觉得:这个习惯是我盼望的,对我帮助很大.对我的发展很有用,只有养成这样的习惯.我才是个好学生,我才可以受尊重,才可以多交好朋友。所以.我们首先是利用班队会、实践活动等一切契机.让学生知道,学会欣赏赞美他人十     

启发学生积累素材

在一位学生的作业本上记着一行字--"一只世博老鼠".这句话什么意思,有什么故事,我没有问他.但我知道这位同学很有生活情调,有想象力,我猜想他一定受到什么启示,或许构想好了一个有趣的故事,或许是随意地想用一句话来评价某件事或某个人,可能怕忘了这个不同一般的绝妙构思,于是信手记在作业本上……这仅仅是他的习惯,随手记下一句话或一个短语,以记住一件事或是一种构想、一个观点,他的家里可能还有几个本子,专门记下这样的断想、随想:他的本子可能很杂乱,千奇百怪的,但是他看得懂.我相信很多热爱写作的人都有<契诃夫手记>式的杂记本,而且他们可能并不是在学契诃夫,甚至不敢想大作家也有自己那样的本子,他们几乎都是无师自通地这样去做,因为这个办法方便.     

提高小学生计算能力的策略研究

正计算能力是一项基本的数学能力,是学习数学的基础。培养小学生的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。那么,如何提高学生的计算能力,让学生"正确、迅速、灵活、合理"地进行计算呢?一、培养学生良好的计算习惯1.仔细校对的习惯。计算都要抄题,要求学生凡是抄下来的都要校对,做到不错不漏。在低年级因为题量很少,计算也很简单,笔者在平时的教学和练习中引导学生充分利用草稿纸,在草稿纸上将题目抄下来,再一次进行计算。     

欣赏他人 悦纳同伴

<正>在社会生活中.渴望得到别人的欣赏是人的最基本的精神需求.每一个人都希望得到别人的欣赏,那么,同样,每一个人也应该学会去欣赏他人。小学生只有学会欣赏他人.才可能有和伙伴合作的基础。一、思想先行,学会欣赏习惯养成的最高机制.是形成人的自身需求,而不是外在的强制。要想让学生养成欣赏他人的好习惯.首先应该让学生觉得:这个习惯是我盼望的,对我帮助很大.对我的发展很有用,只有养成这样的习惯.我才是个好学生,我才可以受尊重,才可以多交好朋友。所以.我们首先是利用班队会、实践活动等一切契机.让学生知道,学会欣赏赞美他人十     

现实生活离我们的数学课堂有多远?

今年,小学五年级几门功课全市统考,其中数学试卷的最后一道题是把数学与做饭结合在一起的,题目是这样的:"小瑞星期天在家学做小厨师,下面是他必做的一些事情和每件事所需的时间:洗菜10.5分钟;淘米1.5分钟;电饭锅蒸饭18分钟;切菜3.5分钟;炒菜7.5分钟。你认为如何安排,才能在最短时间内吃上饭菜?用你喜欢的方式表达你的看法。"类似于这样的与生活密切相关的数学题目,在我们的数学书上随处可见。数学中有生活,生活中有数学,数学与生活似乎离我们的学生很近,可是,在我们的数学课堂上,看似很近的距离,我们的学生丈量起来却是多么的遥远啊!     

阅读在小学数学解题中的作用

在小学数学教学过程中,常常出现这样的现象：学生的题目做错了,让他订正,很快他就能订正对了,根本不需要教师进行点拨。出现这种情况,有些教师认为,学生本来是会的,只不过他很粗心罢了。笔者认为,学生的粗心仅是表面现象,实际是学习习惯不良,学生没有认真阅读的习惯或是不会进行数学阅读。例如,题目抄错现象,题目看不全的现象等等。在教学中,我认为阅读对数学学习中的解题有着以下几个方面的促进作用。