现代学徒制:隐性技术知识传播的“桥梁”

隐性技术知识的特征决定了大部分隐性技术知识无法经过编码转换为显性知识进行传播,由此造成了传播中的障碍。而学徒制与生俱来的优势能克服隐性技术知识传播中的障碍,保证隐性技术知识的有效传播与习得,是隐性技术知识传播的"桥梁"。     

试论科学课教师专业化发展的知识结构

从显性知识与隐性知识的角度构建科学课教师的知识结构,可以为科学课教师的职前培养和职后培训课程内容的制定找到理论的依据,有助于科学课教师把理论知识有效地运用到教学实践中,促进科学课教师专业化的实现。我们应既重视科学课教师显性知识的建构,同时也应挖掘和构建科学课教师的隐性知识,让教师在显性知识和隐性知识的比较和转换中,形成具有个性特征的知识结构。     

大学教育理念的知识形态及其创新过程

大学教育理念是指人们对于大学教育现象(活动)的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系,它表现为显性的(明晰的)和隐性的(模糊的)等两种知识形态.这两种知识形态是可以相互作用和相互转换的.大学教育理念的形成过程就是显性知识和隐性知识不断转换和创新的能动过程,这一创新过程具体表现为社会化、外在化、组合化和内在化等四种模式.     

论图书馆隐性知识和显性知识的互动关系

阐述了隐性知识和显性知识的涵义，探讨了隐性知识和显性知识互动模式及知识流程。互动模式为：从隐性知识到隐性知识；从隐性知识到显性知识；从显性知识到显性知识；从显性知识到隐性知识。     

略论大学的知识管理

本文首先描述了大学的显性知识和隐性知识的基本概念,而后论述了大学知识的转换模式和转换机制,在此基础上提出了大学知识的管理战略.     

知识转换模式及策略应用于微格教学的探究

依据日本管理学教授野中郁次郎的知识转换模式与策略,结合微格教学的一般过程模式,文章提出微格教学中每个阶段所涉及到的知识转换模式与知识转换策略,在此基础上进一步设计出微格教学中,应用知识转换策略的具体内容,以促进师范生显性知识与隐性知识相互转换,提高教学效果.实践表明,知识转换策略应用于微格教学能有效丰富和细化教师教学策略,且具有较强的可操作性,师范生的教学技能训练也能得到有效提高.     

略论大学的知识管理

本文首先描述了大学的显性知识和隐性知识的基本概念,而后论述了大学知识的转换模式和转换机制,在此基础上提出了大学知识的管理战略。     

教育理念的形成与创新:知识论视角

教育理念是指人们对于教育现象(活动)的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系,它表现为显性的(明晰的)和隐性的(模糊的)两种知识形态。这两种知识形态是可以相互作用和相互转换的。学校教育理念的形成过程就是显性知识和隐性知识不断转换和创新的能动过程,这一创新过程具体表现为社会化、外在化、组合化和内在化等四种模式     

图书馆服务中的隐性知识及其合理利用

隐性知识是相对显性知识而言的一种非常重要的知识类型,在图书馆服务活动中存在着大量的隐性知识,应充分发掘并合理利用,形成图书馆特有的服务知识和技能。     

学生隐性知识的生成与获得

隐性知识是一切知识之源，学生在自己隐性知识的基础上，默会的理解、吸收、深化显性知识同时达到隐性知识与显性知识的转化。隐性知识如何生成、获得的，如何实现知识类型的转化，以及该如何创造条件便于隐性知识的生成与获得是本文研究的重点。     

信息技术环境下教师隐性知识显性化策略探索

隐性知识比显性知识更有价值,在教师组织中存在着大量的隐性知识。只有显性化教师隐性知识,才能使教师隐性知识得到重构和提高。论述了隐性知识显性化的价值,分析了隐性知识显性化的障碍,提出了信息化环境下教师隐性知识显性化的策略。     

中职教师隐性知识管理现状与对策

采用自编问卷对广东省72所中职学校213名教师隐性知识管理现状进行调查.结果显示,中职教师充分肯定隐性知识的存在性与重要性,在对隐性知识管理上虽存在不足,但表现出积极的学习意愿.中等职业学校要重视隐性知识的作用,提高隐性知识的显性化与表达能力、营造分享环境与氛围、创设隐性知识管理平台与时机等途径,帮助中职教师有效管理隐性知识.     

知识管理在高校管理中的应用

知识经济时代的竞争实质上就是拥有创新意识、创新技能和创新实践的创新型人才的竞争。伴随着高等教育的改革,创新型人才的培养已成为高等教育面临的新课题。在高校管理中有效地实施知识管理,可以提高管理水平、管理规范性、服务质量和工作效率。目前,知识管理在高校管理中的应用较为滞后,通过寻找适合高校管理的知识分类方法,建立高校管理部门知识管理的流程,促进知识积累与共享以及隐性知识和显性知识之间的转换,可以达到提高管理部门的应变能力、创新能力,提高管理人员业务技能和工作效率的目的。     

企业内部隐性知识转移的障碍及对策分析

在一般来讲,隐性知识比显性知识更完善、更能创造价值,隐性知识的挖掘和利用能力,将成为个人和组织成功的关键。对隐性知识在企业内部的转移,其策略有建立限制垄断的机制,关注隐性知识拥有者的需要,建立与完善企业内部知识网络,企业组织的创新,企业文化的创新,建立和完善企业的激励制度等等。     

解读教师个人教育知识

个人教育知识是一个与公共教育知识相对的概念。教师个人教育知识可以从不同的维度理解为实践知识与理论知识、隐性知识与显性知识、陈述性知识与程序性知识等。这种知识具有实践性、个体性、情境性、缄默性、整合性、双重性等特征。     

《生情笔记》与辅导员专业知识的发现和创新

辅导员专业知识的发现和创新是辅导员将自身＂隐性知识＂显性化的过程。《生情笔记》可以通过记录形成辅导员专业知识的素材,通过反省提升辅导员对专业知识的敏感度,通过加深情感促进辅导员的专业学习,从而成为辅导员隐性知识显性化的有效途径。基于《生情笔记》的辅导员专业知识的发现和创新模式主要有案例归纳法、阅读延伸法和新知应用法,并应遵循＂自我中心＂原则和分享合作原则。     

知识经济时代和西部大开发背景下西部欠发达地区图书馆建设的一些思索

21世纪是信息时代，亦是知识经济时代。面对这一时代，以及党和政府提出的“西部大开发”战略，西部欠发达地区图书馆首先应充分认识图书馆事业在知识经济时代下的作用，加快自身的自动化、网络化建设，强化为社会经济发展的科技信息服务。     

基于语义Web服务的空间知识服务研究

空间应用系统要求能够依据业务需求,快速、灵活地集成各种已有和新添的Web服务,实现基于空间知识网格环境的协同工作和应用集成,实现按需服务．提出和设计了支持空间知识服务的语义服务描述模型和基于语义的Web服务协同模型,利用协同模型将分散空间服务组合起来．通过引入动态服务组合和服务匹配、绑定机制,并且和空间知识本体库密切配合,实现资源动态绑定,真正有效地支持空间知识服务的动态组合与协同．     

高校图书馆知识服务创新模式研究

知识服务是高校图书馆的核心价值观,尤其是基于知识创新的知识服务是提高高校图书馆竞争力的重要保障。文章针对高校图书馆知识服务工作的现状及特点,根据用户需求的特点,提出构建个性化知识服务、虚拟参考咨询、学科馆员制度及嵌入式知识服务等四个方面的服务体系。     

试论知识创造视野下的案例教学

案例教学已经成为新课程改革所提倡的教学方式之一。案例教学中的案例本身也是知识的载体,在隐性知识教学与学生、教师的显性知识之间起沟通作用。案例教学也是实现教学目标的重要途径,其实施过程就是知识创新的过程。当前的案例教学实践中需要正确认识教师、学生的角色和师生的关系问题,以及案例的选择和编写问题。