她,感动了小语

近年来,在全国颇有影响的几本小学语文专业刊物上,我们经常看到一个叫"梅林"的作者写的文章,她撰写的教育随笔、教学设计、教研论文,观点鲜明,视野宽广,资料丰厚,文笔清新,很受读者欢迎.这个梅林,就是北京市崇文区的小学语文教研员吴琳老师.     

也谈农村小学作文教学

作文是提高学生综合能力的重要手段,也是语文教学的难点。目前小学作文教学存在不少问题．学生作文内容空洞．言之无物．文章千篇一律,千人一面,学生怕作文,老师叫头痛。如何根据这些实际情况来改革农村小学作文教学呢？下面谈谈自己粗浅的看法。     

叶圣陶语文教育思想摘编（一）

一、什么是“语文”什么是语文？平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。这个名称是从一九四九年下半年用起来的。解放以前,这个学科的名称,小学叫“国语”,中学叫“国文”,解放以后才统称为“语文”。——《认真学习语文》,见《叶圣陶语文教育论集》第138页     

毕淑敏认为作家是语文教育的副产品

《文摘报》刊载著名作家毕淑敏文章指出：“语文”二字,顾名思义,是又能“语”,又能“文”的．而且是先“语”而后“文”的。大陆的学校,小学叫语文,到了大学,还是矢志不渝地叫“大学语文”,执拗得可爱。这个称呼很妙,有一种真知灼见藏在其中。     

提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此．在阅读教学实践中．教师不应以文本分析代替学生的阅读实践。如何提高小学语文阅读教学的有效性已成为新课程关注的焦点。作者结合自己在小学语文阅读教学中的实践．分析了加强小学语文阅读教学的现实意义．总结了提高小学语文阅读教学有效性的策略,希望能为提高小学语文阅读教学提供参考。     

有效教学:小学语文教学的现实追求

有效教学是推进小学语文课程改革的应然取向．是提高小学语文教学质量的必由之路．学校要用有效教学理念指导小学语文教学改革．大力推进“倡简、务本、求实、有度”的课堂教学。积极实施“书香校园”行动计划．努力提高小学语文教学的效率、效能和效益,进而全面提高学生的语文素养。     

也谈小学语文作业设计的创新与实践

小学语文教学改革走到今天取得了不少成绩．但也存在不少问题。针对小学语文作业存在的问题．部分一线老师采取传统的作业模式,很少创新,这样既不利于学生的语文学习,又不利于语文教学质量的提高。作者结合教学经验．从小学语文作业的形式、层次、趣味三方面进行探索．提出了作业设计的新途径。为小学语文教学改革提供参考。     

浅析如何提高小学语文的课堂效率

小学语文教学是语文教学的初级阶段。作为语文教学的基础．要从根本上抓好小学的语文教学。语文教学在小学时期更多地培养学生们的读、写等基本能力．而从小培养小学生在课堂上的学习能力是非常有必要的。作为小学语文教师,应该能够从提高课堂效率的角度进行教学．课堂是学习的殿堂,让学生们在课堂上就将所学的知识消化．非常有助于学生学习兴趣的培养以及学习效果的体现。因此。如何提高小学语文的课堂效率成为了当前小学语文教学的主流课题。本文将以实际的语文教学实例进行分析．探讨提高小学语文课堂效率的方式与方法。     

对学习语文要有正确的认识

<正>什么叫语文？语文就是语言,就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言,写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。这个名称是从一九四九年上半年用起来的。以前,这个学科的名称,小学叫“国语”,中学叫“国文”,一九四九年以后才统称“语文”。语言是一种工具,工具是用来达到某个目的的,工具不是目的。比如锯子、刨子、凿子是工具,     

突出语文的工具性 加强语言文字的教学

九年义务教育全日制小学《语文教学大纲(试用)》中明显地提出,小学语文作为义务教育中的一门基础学科,在具有工具性的同时也具有强有力的思想性,也就是说其工具性和基础性是共存的。无论是以"语文"作为课程名称,还是作为教材名称,它的基本思想都可以用"语文"即"语言"来表述。叶圣陶老先生曾经解释说:"什么叫语文?语文就是语言,就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言,写在纸面上的字叫书面语言。"语文中的"语"字指的就是口头语言,"文"字指的就是书面语言,因此,语文就是口头语言和书面语言的结合体。     

如何让语文学习兴趣在低年级学生心中萌芽

心理学上有一个名词叫“第一印象效应”．指人对最初接触到的信息所形成的印象是十分关键的,会直接影响当事人以后的行为活动和评价。低年级学生刚进入小学初步接触语文时,他们无知无畏,小小的心里满是懵懂和期待．这正是学生和语文最初相遇的美好时刻,是“第一印象”的形成期。     

关于小学语文教学中阅读教学的几点方法

小学语文教学对于教师而言．是一种有一定困难的挑战。小学生的学习空间非常巨大．但是要想完成小学语文教学确实要花费心思．小学语文教学中．阅读训练是非常重要的教学内容．小学语文的大量基础技能训练是读与写．阅读可以提高小学生的语感,加强语文学习的兴趣性。但是．很多小学生存在阅读困难以及疲于阅读的现象．     

朗读教学中的自然情感与生命意识再现

朗读是小学语文教学的重要环节,《小学语文教学大纲》明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读．在读中有所感悟．在读中培养语感．在读中受到情感的熏陶,在读中学到语文知识。”但如何读才能达到大纲的要求却令人深思．现实中的小学语文朗读教学形式可谓灵活多样．有个人读、集体读,分角色读、表演读等,     

普通高中语文教材改革散论

普通高中语文教材改革散论□甘肃省教材编审室王磊解放以前,小学教的语文叫国语,中学教的语文叫国文。１９５０年,我国统一将课程名称改为“语文”。自此之后,语文到底是语言文字还是语言文学,便有了争论。这个问题困扰语文教师几十年,一直没有得到很好的解决。名称...     

也谈小学语文“不教什么”

小学语文“教什么”的问题。一直是小学语文教学研究的重点内容．也是小学语文教师闲惑所在．这牵涉到语文教学的目标、特点、效率以及教学走向。本文重点谈一谈小学语文“不教什么”的问题,因为只有弄清楚“不教什么”,语文教学才会有效乃至高效。那么,什么内容不需要教呢？     

新教材 新亮点——以部编义务教育语文教科书三年级上册为例

目前,部编版小学三年级语文教材已经开始使用了。部编版小学三年级语文教材最显著的特征是出现了"语文要素"这个新概念。以双线组织单元结构,即"人文素养"明线和"语文要素"暗线,每个单元都以两条线组成一个有机整体。以"训练策略"为主线组织单元内容,是新教材的又一显著特点。从中年级开始,每个年级编排了一次阅读策略的训练,三年级叫"预测",四年级叫"提问",五年级叫"阅读与速度",六年级叫"有目的地阅读",进一步说明新教材更加注重语文能力的培养,更加贴近学生生活。     

如何在小学语文教学中实施安全教育

安全教育就是教师工作职责。我作为一名小学语文教师除了上好专门的安全教育课程、认真开展靠安全活动以外．还在语文阅读教学中对小学生实施安全教育。小学语文教科书享有“百科全书”的美誉．它的内容涉及古今中外、天文地理、自然科学、社会科学等各个领域,下面谈谈我在小学语文教学活动中．如何从小学语文教材中挖掘安全教育教材对学生实施安全教育。     

晨读课堂 精彩飞扬——小学语文晨读课现象思考及有效策略初探

语文晨读课是语文学科组织教学的重要环节。但许多小学语文教师不重视语文晨读．使得晨读效率低下。本文从小学语文晨读存在的问题、形成原因、对策等方面出发,阐述了对小学语文晨读的一些认识和不成熟的做法．力求使语文晨读课规范化、情趣化、有效化。     

说说小学的应用文教学

说说小学的应用文教学邓世平小学语文教学．在掌握字、词、句、篇、章的基础上．还要进行应用文的教学。应用文与一般文章不同，一般文章写通顺了，应用文不一定就能写好。因为应用文有它的特点，有它的一定的格式。不掌握这些特点和格式；写出来的应用文就叫人费解，生活...     

怎样在小学一年级开展大量阅读

<正>许多语文教学专家、名师都曾经指出,单靠小学阶段的12本语文教材是不可能有效提高小学生的语文素养的,大量阅读才是学好语文的不二法门。那么,语文教师该怎样引导学生阅读呢?尤其是小学一年级的学生字还不认识几个,怎么阅读呢?我是一名农村小学的普通教师,而我们学校的名字就叫"普通小学"。在"语文主题学习"实验的理念指引下,不到一年时间,我班孩子平均识